Periódico Digital do Curso de Letras do Campus Universitário de Tangará da Serra
DESENVOLVIMENTO DA FLUÊNCIA LEITORA EM ADOLESCENTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
Este estudo investiga a relação entre fluência e compreensão leitora em estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com foco em práticas pedagógicas que promovam um letramento inclusivo. Fundamenta-se em autores que ressaltam a importância de estratégias adaptadas e da fluência como indicador da compreensão textual. A pesquisa adota abordagem qualitativa e quantitativa, incluindo análise documental (prontuário e Plano Educacional Individualizado), normativos da educação inclusiva, observações em sala, leitura oral e questionários com professores de Língua Portuguesa e do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Os dados foram analisados à luz das teorias mencionadas. Conclui-se que a fluência leitora, aliada a práticas pedagógicas integradoras, é essencial para o desenvolvimento da compreensão leitora em estudantes com TEA, contribuindo para um ambiente educacional mais inclusivo e equitativo.
Derechos de autor 2025 Revista Moinhos https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
ENSINO E PRÁTICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA COMO SEGUNDA LÍNGUA DA COMUNIDADE SURDA
Este artigo encontra-se fundamentado em pesquisa bibliográfica e qualitativa, com objetivo de compreender como a comunidade surda tem se apropriado do aprendizado da Língua Portuguesa como segunda língua (L2), identificando as metodologias, os desafios e as estratégias de ensino-aprendizagem que promovem uma Educação Inclusiva de qualidade. Percebe-se que os surdos enfrentam dificuldades no aprendizado da Língua Portuguesa, uma vez que também não são fluentes na Libras. O ensino do português para surdos deve ser mediado pela Libras, já que essa se configura como sua primeira língua, facilitando assim a compreensão da leitura, da escrita e de sua inserção no meio social. Acredita-se que a abordagem bilíngue (fluência em duas línguas), com a utilização simultânea da Língua de Sinais e da Língua Portuguesa, pode favorecer o desenvolvimento dos alunos surdos, pois com a compreensão do significado das palavras em sua língua materna, o aprendizado tende a acontecer naturalmente.
Em virtude das crises políticas, econômicas e sociais, que a América do Sul vivencia, intensificou-se o deslocamento de pessoas, principalmente em busca de melhores condições de vida. Assim, nos últimos anos, observamos a significativa movimentação destes para o Brasil, por isso, a presença de estrangeiros se tornou comum em diversas escolas do território brasileiro, em especial nas áreas de fronteira, como em Mato Grosso, por exemplo. Isto posto, por meio de pesquisas bibliográficas, com referência ao autor Miguel Siguán (psicólogo, linguista e escritor espanhol) e análise do PPP da escola E.E Leovegildo de Melo (escola com matriz diferenciada para ensino de estrangeiros), a imigração hispânica em Mato Grosso tem aumentado significativamente, resultando em 910 estudantes hispanofalantes matriculados na rede estadual. Os principais desafios são a barreira linguística, dificuldades de adaptação escolar e questões socioculturais que afetam a integração. Embora existam políticas públicas importantes como aulas de português, presença de intérpretes e diretrizes legais, a efetivação destas ainda é parcial. A análise do PPP da EE Leovegildo mostra ações concretas de acolhimento, mas reforça que o processo de integração exige contínua adaptação curricular, formação docente e políticas inclusivas.
EDUCAÇÃO TRANSFRONTEIRIÇA E INCLUSÃO ESCOLAR
Este artigo discute os desafios da inclusão educacional enfrentados por estudantes bolivianos nas escolas públicas municipais de Porto Esperidião-MT, município situado na faixa de fronteira entre Brasil e Bolívia. Com base em dados de matrícula coletados entre 2020 e 2024, observações in loco e informações da Secretaria Municipal de Educação, a pesquisa revela barreiras linguísticas, ausência de políticas para o ensino de português como língua adicional (PLA), inexistência de tradutores e a exclusão do espanhol no currículo escolar. A análise fundamenta-se nos conceitos de educação transfronteiriça e bilinguismo, propondo a valorização das línguas de origem dos estudantes bolivianos e a adoção de práticas pedagógicas baseadas na intercompreensão (IC) entre línguas aparentadas. Os resultados evidenciam a necessidade urgente de políticas públicas que garantam o direito à aprendizagem e à convivência intercultural, respeitando a diversidade linguística e cultural das populações em mobilidade na região de fronteira.
EDUCAÇÃO E LINGUAGENS EM UMA ESCOLA INDÍGENA CHIQUITANO
Este trabalho investiga a importância das múltiplas formas de linguagem no processo de ensino-aprendizagem em uma escola estadual indígena Chiquitano, localizada na Aldeia Vila Nova Barbecho, no município de Porto Esperidião-MT. A pesquisa, de caráter qualitativo, descritivo e exploratório, buscou compreender como diferentes manifestações linguísticasm verbais, corporais, visuais, gestuais e simbólicas, são incorporadas às práticas pedagógicas e como contribuem para o fortalecimento da identidade cultural e da aprendizagem dos estudantes. Os procedimentos metodológicos incluíram observação participante e análise de documentos institucionais, como o Projeto Político-Pedagógico, materiais didáticos e produções escolares. Os resultados evidenciam que a escola desempenha um papel central na valorização dos saberes tradicionais, na promoção de práticas educativas interculturais e na revitalização da língua e da cultura Chiquitano. Ressalta-se, portanto, que a diversidade linguística, quando reconhecida e integrada à proposta curricular, favorece um ensino mais significativo, inclusivo e culturalmente sensível, contribuindo diretamente para a revitalização da língua originária e a preservação da memória coletiva do povo Chiquitano.
A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a diversidade linguística é abordada no material pedagógico destinado ao primeiro ano do ensino médio em Mato Grosso. Partindo do reconhecimento de que a língua é um fenômeno vivo, dinâmico e marcado por variações culturais, sociais e regionais, este estudo filia-se à Sociolinguística de vertente laboviana, na qual busca compreender de que maneira o material estruturado reflete e promove o respeito a estas variações no contexto escolar. De caráter qualitativo, descritivo e interpretativo, a pesquisa utiliza como corpus o material estruturado da SEDUC-MT, analisando os conteúdos, atividades e orientações pedagógicas relacionados à temática da variação linguística. A pesquisa reforça a necessidade de reflexões críticas e práticas pedagógicas que promovam o respeito às diferenças linguísticas e combatam o preconceito linguístico no ambiente escolar, contribuindo para um ensino mais inclusivo e significativo, alinhado à pluralidade cultural do Brasil. Dessa forma, os resultados desta pesquisa podem contribuir para novos estudos voltados às políticas educacionais e ao fortalecimento da valorização das variedades linguísticas no ambiente escolar.
MEMÓRIA DISCURSIVA E CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO
presente pesquisa trata da correlação entre línguas no contexto virtual, mais precisamente, a língua do povo Katitãuhlu em ambientes virtuais. A etnia Katitãuhlu está localizada na região sudoeste de Mato Grosso, entre os municípios de Pontes e Lacerda, Conquista D’Oeste, Nova Lacerda e Comodoro. A pesquisa se desenvolveu com base em dados sem identificação individual dos participantes, que configura o corpus, busca, portanto, compreender no contexto digital a relação entre a língua materna, ancestral com a língua portuguesa, ou seja, como as línguas se articulam (diferentes línguas) em formulações de texto escrito e da língua Katitãuhlu. A proposta desta pesquisa se fundamenta na teoria da Análise de Discurso de linha francesa, fundada na França por Michel Pêcheux (1969), e desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi (1994, 2010). Mobilizou-se a noção de memória discursiva e condições de produção. Para tanto, segue a pergunta: tendo em vista a língua materna dos povos Nambikwara, a partir da coleta de dados, como a língua portuguesa e a língua materna do sujeito Nambikwara funcionam nos ambientes virtuais de linguagem?
A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
A variação linguística reflete a diversidade cultural e social de uma sociedade e, no contexto escolar, desempenha papel essencial na valorização das identidades dos estudantes e no combate ao preconceito linguístico. Este artigo analisa a relevância do ensino da variação linguística no Ensino Médio. A pesquisa, de abordagem qualitativa e documental, fundamenta-se em autores como Bagno, Bortoni-Ricardo e Faraco, além das diretrizes da BNCC. Os resultados evidenciam que reconhecer e valorizar as variedades linguísticas favorece o desenvolvimento da competência comunicativa e o respeito à diversidade. Espera-se que este estudo contribua para a reflexão sobre práticas pedagógicas mais inclusivas, apoiando educadores na implementação de ações coerentes com a BNCC.
Este trabalho tem como propósito analisar a influência de dispositivos digitais nos hábitos de leitura de estudantes, identificar os principais desafios enfrentados na transição do suporte impresso para o digital e verificar se esses recursos são utilizados como ferramentas de aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e estudo de caso, com a aplicação de questionários a alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola estadual de Mato Grosso. Os resultados revelam que a tecnologia tem contribuído de forma positiva para a leitura de textos relacionados ao cotidiano, especialmente em redes sociais. Contudo, os alunos demonstram dificuldade em manter a concentração e o foco durante a leitura digital. Apesar das potencialidades oferecidas pelos recursos interativos, a maioria não utiliza dicionários para esclarecer dúvidas, não realiza anotações nem compartilha os conteúdos lidos. Diante desse cenário, destaca-se a importância de os gestores educacionais promoverem ações que incentivem o uso da internet como um espaço de leitura voltado ao desenvolvimento da aprendizagem.
A INFLUÊNCIA DO INTERNETÊS EM SALA DE AULA
Busca-se com este artigo, por meio de uma pesquisa exploratória, com o auxílio de um questionário e análise de uma redação, identificar a presença do internetês (linguagem utilizada nas redes sociais) em meio às salas de aula. Se esta nova forma de se comunicar tem influenciado as habilidades de produção textual e escrita em geral nos alunos do ensino fundamental II e ensino médio, levantando hipóteses de possíveis distanciamentos das regras ortográficas e pontuando sua presença na escrita redacional dos mesmos. Com os novos meios de comunicação, as maneiras de utilizar o código da linguagem vêm se apresentando, através das redes sociais, de uma forma nova e este artigo tem o intuito de averiguar se esta forma de comunicação está presente no ambiente escolar.
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Este estudo tem como objetivo discutir sobre a utilização de Inteligência Artificial (IA) no ensino fundamental, investigando como ela é aplicada em uma escola do interior do estado de Mato Grosso. A pesquisa buscou compreender de que forma professores utilizam os sistemas de IA, identificar as contribuições dessa ferramenta para o desempenho acadêmico e explorar os desafios enfrentados pelos docentes na implementação dessa tecnologia. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com professores do ensino fundamental, sendo complementada por uma pesquisa bibliográfica que permitiu o aprofundamento teórico sobre o uso da IA na educação. A coleta de dados foi feita por meio de questionário aplicado aos professores. Os resultados indicam que, embora o uso da IA na escola seja incipiente, ela apresenta grande potencial para contribuir na melhoria do ensino e aprendizagem, desde que sejam realizadas ações de capacitação docente e melhorias na infraestrutura tecnológica da instituição.
O PAPEL DO LETRAMENTO DIGITAL E O USO DA PLATAFORMA LETRUS NO DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA NO ENSINO MÉDIO
Este artigo tem por objetivo promover uma reflexão sobre o uso e os benefícios da plataforma Letrus como uma ferramenta de apoio nas aulas de língua portuguesa. Especificamente busca-se identificar os benefícios e desafios no uso da plataforma no processo de ensino da escrita, além de tentar analisar de que forma a Letrus contribui para o desenvolvimento das habilidades de escrita dos alunos. A plataforma Letrus, usa a inteligência artificial para “impulsionar”, ou “engajar” os estudantes em processo de produção escrita. Utilizada na rede estadual de ensino de Mato Grosso, como um suporte para leitura, interpretação, produção e reescrita de diversos gêneros textuais. Assim, ela oferece um repertório com produção textual, seguida de uma avaliação, ou seja, o feedback sobre a forma como cada estudante está organizando o seu texto. Constatou-se que o governo precisa garantir os investimentos necessário em produtos e suporte tecnológico, além disso, AI pode ser vista como uma otimizadora do trabalho do professor. Isso significa que, ao elaborar a avaliação das competências exigidas pelo Enem, o professor conta com uma ferramenta de apoio pedagógico eficiente.
A VARIEDADE LINGUÍSTICA NO ORIENTATIVO CURRICULAR
A educação, em constante transformação, exige que os profissionais da área, especialmente os docentes, busquem alternativas inovadoras, como as metodologias ativas, para potencializar o processo de ensino e aprendizagem. Um desafio significativo, particularmente nos anos finais do ensino fundamental, é a dificuldade dos estudantes em ler, interpretar, compreender e produzir textos, a considerar, principalmente, os regionalismos linguísticos na linguagem dos estudantes. Por esta razão, filiamos à teoria da Análise de Discurso, de linha francesa, postulada por Eni Orlandi (2008), propomos um estudo sobre a concepção de variedade linguística no orientativo curricular para Mato Grosso, consonante a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com o objetivo de analisar em que medida a concepção de variedade é interpretada/significada no material curricular de apoio e estudo. O procedimento metodológico da pesquisa configura-se como descritivo e interpretativo, conforme os estudos de Eni Orlandi pela Análise de Discurso no Brasil. Os resultados contribuiem para a construção de estratégias pedagógicas eficazes e inovadoras, especialmente no contexto rural onde muitos alunos de Mato Grosso são alfabetizados e letrados, e que promovam um avanço significativo nas competências linguísticas dos estudantes. A pesquisa aponta para a necessidade de uma formação contínua dos professores e a adaptação das práticas pedagógicas para atender às especificidades locais e regionais.
Marli Steffany Alves de Almeida Gonçalves
RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA E ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL VOCACIONADA A LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
Este trabalho objetiva apresentar os elementos legislatórios, teóricos e metodológicos sobre a configuração do ensino de espanhol na escola estadual de tempo integral vocacionada à línguas estrangeiras “Jonas Lopes da Silva”, localizada na cidade de Tangará da Serra – MT e a sua inter-relação com a Residência Pedagógica, programa que contempla elementos políticos e pedagógicos da formação de licenciandos em um ambiente escolar, que dirige aprofundar habilidades linguísticas específicas em línguas estrangeiras, objetivando formar cidadãos globalmente conscientes. A pesquisa utiliza métodos qualitativos e quantitativos, para analisar as propostas da escola de tempo integral, doravante ETI, e da Residência Pedagógica. Desse modo, espera-se que esta pesquisa forneça subsídios para educadores, formuladores de políticas e outros interessados no desenvolvimento de programas educacionais que preparem os alunos para a sociedade contemporânea.
A IMPORTÂNCIA DO CURSO DE LETRAS/ESPANHOL PARA O MUNICÍPIO DE VILA RICA/MT
O presente estudo aborda a implantação do curso de Licenciatura Português/Espanhol na cidade de Vila Rica-MT. Dessa forma, tem por objetivo analisar o impacto da implantação do curso no contexto educacional do município. O método de pesquisa do estudo foi baseado em: pesquisa bibliográfica e pesquisa documental, através de uma análise do Projeto Pedagógico do Curso, foi utilizada a pesquisa qualitativa para análise e interpretação dos dados obtidos. Os dados obtidos pela pesquisa demonstram que o curso proporcionará aumento de professores habilitados no ensino da língua espanhola, que pode trazer muitos benefícios, incluindo: qualificação de profissionais e qualidade de ensino.
Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Este artigo discute as crenças na formação de professores de línguas, analisando como experiências negativas influenciam práticas pedagógicas e como a reflexão crítica pode desconstruir tais crenças. Aborda a necessidade de alinhar a formação docente às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), destacando a importância da formação contínua e da prática reflexiva para superar desafios como metodologias ultrapassadas e desvalorização profissional. Conclui-se que a desmistificação de crenças limitantes e a adoção de abordagens inovadoras são essenciais para um ensino eficaz.
A INFLUÊNCIA DA GESTÃO ESCOLAR NOS RESULTADOS EDUCACIONAIS
Este artigo aborda a importância da gestão escolar no contexto educacional, destacando principais conceitos, teorias e práticas que sustentam a área. A gestão escolar é analisada sob diversas perspectivas, considerando as contribuições de autores como Lück, Libâneo e Paro, que enfatizam a importância de uma gestão democrática eficaz para o desenvolvimento das instituições de ensino. A pesquisa também explora os pilares da gestão educacional, incluindo o planejamento, a organização, a liderança e a implementação de políticas públicas educacionais. Além disso, o estudo investiga os desafios e avanços na gestão escolar, com foco nas práticas pedagógicas e nas políticas educacionais que visam à melhoria da qualidade do ensino. A gestão educacional é compreendida não apenas como um processo administrativo, mas também como um meio primordial para a transformação das escolas e a ascensão de uma educação inclusiva e de qualidade.
CRENÇAS NAS NARRATIVAS DE APRENDIZAGEM DE PROFESSORES DE LÍNGUA ESPANHOLA
Objetivou-se, nesta pesquisa, investigar as crenças de professores sobre o processo de aprendizagem da Língua Espanhola por meio de suas narrativas. Trata-se de uma pesquisa qualitativo-interpretativista (BOGDAN & BIKLEN, 1994; ANDRÉ, 1995), cujo corpus foi constituído de narrativas de aprendizagem de Língua Espanhola de professores, disponíveis no banco de dados do projeto Aprendendo com Memórias de Falantes e Aprendizes de Língua Estrangeira (AMFALE) da Faculdade de Letras (FALE) da UFMG. Os resultados foram relevantes, pois ao identificar as crenças desses professores foi possível fazer uma reflexão sobre a relevância de conhecer uma nova língua, bem como métodos e estratégias utilizados para melhor compreensão desse idioma. Os participantes acreditam que a preparação para o vestibular foi o que despertou o interesse pelo curso de Língua Espanhola, e a motivação dos professores durante o processo de formação foi muito importante.
O estudo propõe uma reflexão sobre a função social da escola na contemporaneidade, buscando ressignificar a educação e a formação de professores frente às demandas e desafios impostos pelas tecnologias digitais. A fundamentação teórica ancora-se no pensamento de Paulo Freire, especialmente em sua concepção de educação libertadora, que compreende o estudante como sujeito histórico, ativo e consciente de sua inserção no mundo, e, portanto, capaz de intervir para transformá-lo. A perspectiva freiriana permite compreender a educação como um ato político, intencional e eticamente comprometido. Assim, o professor não deve assumir uma postura neutra, mas orientar o estudante da experiência do senso comum ao exercício crítico da reflexão. Diante disso, defende-se que a escola se configure como espaço de diálogo, democratização do conhecimento e promoção da justiça social, contribuindo para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade mais igualitária e solidária.
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE LÍNGUAS NO BRASIL
Este artigo discorre sobre a formação inicial de professores de línguas no Brasil em uma perspectiva histórica e crítica. O percurso é retomado desde as Escolas Normais do século XIX até a consolidação dos cursos de Letras e licenciaturas, destacando a influência das reformas educacionais e políticas públicas na constituição da identidade docente. A inserção da Linguística nos currículos, a partir da década de 1960, representou um marco na passagem de um modelo literário-normativo para uma abordagem científica da língua. Entre os avanços estão a ampliação do acesso ao ensino superior, a valorização dos multiletramentos e a incorporação de debates sobre diversidade e tecnologias. Contudo, persistem desafios, como a fragmentação curricular, a precarização da carreira e as tensões em torno da BNCC e da BNC-Formação. Defende-se, assim, uma abordagem integradora que articule teoria, prática e criticidade.
IDENTIDADE E ANCESTRALIDADE EM OLHOS D’ÁGUA
Este artigo analisa a contribuição de Conceição Evaristo para a literatura afro-brasileira, destacando sua trajetória marcada por resistência e afirmação identitária. Inserida no movimento que valoriza vozes historicamente silenciadas, a autora propõe o conceito de escrevivência, que articula memória, ancestralidade e protagonismo feminino. Desde sua estreia nos Cadernos Negros (1990), publicou romances, contos e poesias traduzidos para diversos idiomas, como Ponciá Vicêncio (2003) e Olhos d’água (2014). Suas narrativas ressignificam experiências de mulheres negras e contribuem para a democratização da literatura brasileira.
Esta edição da Revista Moinhos reúne artigos produzidos por acadêmicos do curso de Letras/Espanhol da UNEMAT, vinculados à Educação a Distância no âmbito da UAB, resultantes de pesquisas desenvolvidas especialmente nas disciplinas de TCC I e II. Alinhados às áreas e linhas de pesquisa do curso, os textos refletem a articulação entre ensino, pesquisa e extensão, abordando temáticas relacionadas à educação, linguística, língua e literatura. A coletânea apresenta pesquisas recentes e relevantes, que evidenciam o compromisso formativo e científico dos futuros professores de Letras na modalidade a distância.
O teatro em cena: formação e prática docente
O presente texto trata-se de uma narrativa reflexiva sobre o atravessamento da prática teatral tanto na minha formação, quanto na minha atuação docente. Esta reflexão foi apresentada oralmente na mesa temática: O corpo em cena, música para meus ouvidos – experiências pedagógicas no 3º Encontro Corpo e Escrita realizado em outubro de 2019, pela Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus de Tangará da Serra. A partir dos relatos descritivos e autobiográficos faço uso da primeira pessoa no texto, que é costurado pela palavra “atravessamento”, pois é assim que sinto o fazer teatral em minha vida, ele me transpassou, tornando-se uma parte de mim. Trago no texto dois momentos distintos: o primeiro é o atravessamento do teatro na minha formação docente enquanto estudante do curso de Letras, nesta parte do texto trago os relatos dos projetos de extensão que participei no período de 2003 a 2007; o segundo atravessamento é referente ao teatro presente na minha prática docente nos cursos de Letras que atuei desde 2014 até os dias atuais. Como pano de fundo dessa trajetória está a importância da Extensão Universitária no processo de formação e atuação docente, construindo a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. O teatro, além de ser uma expressão artístico-cultural de grande relevância para a sociedade ocidental, pode tornar-se também um recurso pedagógico valioso para as diversas áreas do conhecimento e diferentes espaços de educação. A partir desses atravessamentos pelo teatro, busco proporcionar essa possibilidade na vida dos meus alunos e alunas e na daqueles e daquelas que se permitam ser atravessados por essas experiências.
teatro; formação e atuação docente; extensão universitária.
Sobre condições de possibilidade da narrativa no romance contemporâneo
Este artigo parte de um paradoxo formulado por Theodor Adorno no texto “A posição do narrador no romance contemporâneo”. Segundo ele, há um impasse entre a impossibilidade de narrar, que caracteriza o contemporâneo, e a exigência de narração, necessária ao romance. No intento de responder a tal paradoxo, traçou-se um contraponto entre o narrador rememorativo de Em Busca do tempo perdido (ano) de Marcel Proust e o narrar fragmentado de O Diário da queda (2011) de Michel Laub. O artigo sustenta o tecido fragmentário do romance de Laub como uma condição de possibilidade para o narrador contemporâneo. A base teórica deste artigo é composta principalmente pelas obras de Adorno (2003 e 1988), Walter Benjamin (1985) e Jeanne-Marie Gagnebin (1999).
narrador; romance contemporâneo; memória.
O chumbo do existir: notas sobre a ocupação de fazer livros
rocuro contribuir para a compreensão da atividade de fazer livros manualmente, à qual cada vez mais escritores têm aderido, perguntando se o ato de construir o objeto que será suporte do texto modifica a relação daquele que escreve com o que escreveu. Apoio-me com certa liberdade numa noção materialista do ato de escrever, remetendo algumas vezes a Benjamin, e certamente na ideia de sujeito do desejo inconsciente, buscada em Lacan. Meu movimento se decompõe em três passos. Começo oferecendo um relato pessoal das experiências que, na idade adulta, me levaram de volta à escrita literária e, em seguida, à confecção de livros. Esta gênese está associada a um olhar para trás, para a infância, por meio da relação entre um pai e um filho. O segundo passo é a narrativa do abandono desse aconchego narcísico em favor de tentativas de troca mais amplas, que resultam em algo que, a meu ver, já pode ser nomeado como atividade literária. Procurando entender o que se passou entre o primeiro e o segundo momento, arrisco três respostas à pergunta lançada no início. Primeira: relativizando a ideia de que os livros feitos à mão estejam nos levando de volta a um mundo de impressos pré-industriais, afirmo apenas que a atividade de produzir livros suspende temporariamente a dicotomia entre industrial e manual, o que é uma forma de aprender sobre ambos os tipos e processos. Segunda resposta: estamos diante da emergência de uma nova figura do autor, constituído como homem comunitário, para o qual fazem pouco sentido as separações entre o texto e o suporte, entre o indivíduo “criador” e a massa leitora. Terceira e última resposta: a confecção manual de livros é uma modalidade de trabalho monótono cujo efeito consiste em refrear processos associativos potencialmente danosos à própria criação literária, forçando aquele que escreve a decretar um ponto de separação definitivo entre si mesmo e o texto que, ganhando seu próprio corpo, deve também ter direito a uma vida.
livro artesanal; literatura independente; autoria.
Livros de papelão: sobre a força de nossa fragilidade
En este artículo desarrollamos la argumentación de que el hacer libresco cartonero se impone como un nuevo modo de escritura: una escritura que en el razonamiento de Certeau se relaciona más con una verdad construida que con una verdad transmitida. Dicha verdad, en las palabras de este historiador, dependería de un querer-hacer. Tratando de ofrecer cuerpo a esta argumentación, nos basamos tanto en nuestra vivencia etnográfica en el interior del taller de trabajo de Eloísa Cartonera, bien como en el análisis de algunos testimonios de editores cartoneros. Para el análisis, nos detenemos en los modos por los cuales la escritura cartonera opera una convocación al trabajo. Para el análisis de dicho rasgo, desplazamos la hipótesis construida por Palmeiro (2010), que trata de hilvanar el amplio y diversificado catálogo de Eloísa Cartonera: para ella, el catálogo-Eloísa tendría como punto de anudamiento una sexitextualización de los cuerpos y de sus placeres como forma de resistencia. Comprendiendo la palabra sexitextualización a partir de la definición dada por el propio fundador de la primera cartonera del mundo, Washignton Cucurto, sexitextualizado significa “el texto llevado al extremo de sus posibilidades afectivas”. A partir de lo dicho por Palmeiro y Cucurto, hipotetizamos que exista una sexitextualización del hacer libresco en el universo cartonero; el hecho de que lleva la producción de los libros al extremo de sus posibilidades afectivas resonará en el propio libro, haciendo de él un objeto a partir del cual se transmite un deseo por el trabajo. A partir de algunas representaciones elaboradas por los propios editores cartoneros, entendemos que existe una interpretación de que la producción cartonera profana la producción libresca: concluimos que en esta producción existe una escrita que, si bien no hecha con palabras, hace resonar sus efectos como del orden de una intensidad, una intensidad profanatoria con amplio poder de convocación. Lo que tejemos y nos gustaría hilvanar en este texto es que los libros cartoneros se presentan como una metonimia de algunos sujetos que “quieren-hacer” cierta verdad. Dichos libros pueden ser leídos como la concretización de un deseo que decanta del trabajo del cuerpo del sujeto que lo produjo. Así, conclusivamente, interpretamos el libro cartonero como la producción de una verdad que celebra la fuerza de la colectividad – siendo que los efectos de dicha fuerza atraviesan tanto la producción como la distribución, pero también la catalogación de los productos de este “querer-hacer”.
producción libresca, libros cartoneros; profanación.
Eloísa Cartonera: corpo, caixas, lixo e livros
Neste artigo, a partir da escrita de um diário de campo, analisamos os modos pelos quais o fazer da primeira editora cartonera do mundo, Eloísa Cartonera, localizada em Buenos Aires, se configura em um modelo muito parecido ao do mutirão: ainda que seja um modo de produção que admita hierarquias e especializações, estas se produzem no próprio momento produtivo. Entretanto, se a produção cartonera é realizada nos moldes de um mutirão, deste modelo ela se difere já que visa um produto final tomado como mercadoria. Com relação à posse dos meios de produção, esclarecemos que estes são propriedade dos próprios componentes da cooperativa, de modo que não existe reprodução do esquema patrão/empregado; como consequência, tampouco existe a mais-valia da qual o patrão se beneficia. Pelo o que vivenciamos em Eloísa, existem fortes laços afetivos entre as pessoas da oficina e os catadores de papelão, o que se nota pelos presentes que circulam de um lado a outro, o que se nota pela alegria com que chegam no ateliê, o que se nota pelo fato de que passam por aí inclusive quando não têm papelão para vender. Sobre a venda do produto final resultante do mutirão realizado, podemos perceber que existe um esforço em ressignificar o que seria uma pequena transação de compra e venda do livro, focalizando o contato e estabelecendo um vínculo entre quem o faz e quem o recebe. Este processo constituiria aquilo que seria “o mais interessante do projeto”, nas palavras de um de seus próprios fundadores, Washignton Cucurto. De acordo com nossa vivência, avaliamos que um livro com capa de papelão tal como proposto por Eloísa não só é um livro feito à mão, mas um objeto cultural que costuma ser acompanhado de seus produtores até que o corpo do leitor seja encontrado. Somos, ainda, interpelados a pensar que existe um investimento emocional na confecção de livros cartoneros, que os transformariam em livros especiais no interior da soma dos livros. De fato, gostaríamos de resgatar a constatação de que no livro cartonero se opera um certo apagamento da individualidade da obra e do autor que culmina em um efeito de indeterminação pelo qual acabam prevalecendo os sentidos do “livro cartonero” sobre os sentidos de “obra X, do autor Y”. Se por um lado este investimento emocional transforma tais livros em especiais, por outro, entendemos que este investimento acaba por trazer um ganho subjetivo para o artista/artesão cartonero: o da sublimação. Sendo esta sublimação realizada de modo a deixar pistas de que o livro era/é lixo, acaba por desenhar o caminho para que outros possam se embrenhar pelo mesmo corte. Em nossa interpretação, concluímos que o escancaramento da relação lixo/livro (explicitando em termos concretos a sublimação, ao passo que deixa rastros deste processo) é, em parte, responsável por fornecer o combustível para o círculo virtuoso cartonero.
produção livresca; mutirão; livros cartoneros; círculo virtuoso cartonero
Oralituras e escrevivências por uma educação decolonial
O artigo foi escrito para compor o Colóquio Corpo e Escrita. Partindo desse tema, trazemos aqui uma reflexão sobre a inclusão de duas expressões próprias da cultura negra que unem corporeidade e escrita, sendo elas a oralitura e a escrevivência. A oralitura, conceito de Leda Martins, por si só resgata as possibilidades narrativas das do corpo, entendendo oralidade ao lado das danças, ritos e performances, enquanto a escrevivência, a partir de Conceição Evaristo, inaugura um pensamento sobre a escrita literária que inscreve a agência do sujeito negro em coletividade. Entendemos que ambas as expressões já são parte da cultura brasileira e deveriam ser incorporadas aos currículos escolares, não apenas por se tratarem de conhecimentos de povos africanos e afro-brasileiros - o que em si já promoveria justiça curricular - mas também por trazerem dessas culturas valores civilizatórios que podem nos ajudar a superar os limites da educação tradicional mais cartesiana e produzir educação integral. Assim, o artigo em questão vai abordar a iminência dos conhecimentos da “oralitura” e “escrevivência” como conceitos emergentes para saberes que já são fundamentais em nossa cultura, mas que não têm espaço suficiente na formação escolar básica que é ainda tão marcada pelas práticas fragmentadas disciplinares que separam escrita de vivência a medida em que separam corpo de mente e oralidade de escrita. Ao tratar dessa temática, estamos de acordo ainda com o movimento de educação antirracista que parte da lei 10.639/03. Dessa forma, temos como objetivo contribuir para a decolonização dos currículos escolares a partir de uma educação de fato integral onde cabem corpos, afetos, saberes e performances.
educação decolonial; escrevivência; oralitura.
Corpo, mar, mensagem e garrafa – Quarto de despejo (1960) de Carolina Maria de Jesus e as reações a partir da escrita
Este artigo tem como objetivo a análise de alguns momentos de tensão vividos por Carolina Maria de Jesus e seus vizinhos, mais especificamente relacionados aos efeitos da escrita do diário Quarto de despejo – diário de uma favelada (1960) que tem, no ano de seu lançamento, uma grande repercussão em todo o país. A escritora, moradora da favela do Canindé, em São Paulo, revela nas páginas do diário a sua vida em um ambiente socialmente excluído, o próprio lugar onde se despejam os descartes, como bem explica o título da obra. Carolina é uma escritora crítica e produz uma literatura diversa com romances, provérbios, poemas e o próprio diário que a acompanha durante um período de sua vida. Em muitos de seus escritos, a autora aborda sobre as consequências da escrita em seu corpo: ela precisa lidar com sentimentos contraditórios relacionados ao fato de ser reconhecida como escritora na sociedade onde vivia. Desse modo, com base nos estudos de Lejeune (2008) e Didier (1996) acerca dos sentidos da produção de diários, quer fiquem escondidos em gavetas, quer sejam revelados ao público, analisaremos o contexto de publicação do primeiro livro de Carolina Maria de Jesus, onde são desconsideradas as consequências da escrita nos corpos da população marginalizada, neste caso, a autora e as pessoas que faziam parte de sua vida na época.
Carolina Maria de Jesus; escrita; diário; publicação.
Notas sobre el cuerpo en la escritura de Alejandra Pizarnik
A partir da revisão de diários e textos poéticos de Alejandra Pizarnik (1936-1972), principalmente seus poemas El infierno musical e Árbol de Diana, este escrito aborda questões do corpo relacionadas à experiência corporal da poetisa que podem ser traçadas no vínculo entrelaçado com a escrita em diferentes momentos de sua criação. Pizarnik leva-nos a um espaço onde mergulhamos na união entre a escrita e o erotismo. O seu sonho era poder “fazer com o seu corpo o corpo do poema” (Becciú, 2016, p. 269) e nesse esforço profundo o cruzamento do seu ofício de poeta deu lugar a uma aliança entre a vida e a escrita que durante algum tempo lhe permitiu somar a sua existência a um espaço criativo que continuamente lhe proporcionava um ritmo, um tempo, uma decisão que lhe permitia abraçar a experiência do seu corpo escrita no papel, mesmo quando no seu dia-a-dia experimentava uma ruptura no seu corpo que chamava de “problema musical." Por um tempo a poeta tenta resolver seu problema musical com o desejo de criar um ritmo em sua escrita; porém, o poema não poderia ter o rumo que ela esperava, ela colocou as “palavras na ausência de amor, na ausência” (Becciú, 2016, p. 398) para que seu desejo de fusão e unidade entre corpo e escrita resultasse em uma descoberta da qual Alejandra não poderia voltar.