A Revista de Letras Norte@mentos, ISSN 1983-8018 (Online), é um periódico eletrônico, com publicação semestral, com temática livre na área de Letras, podendo apresentar dossiês temáticos. Avaliada com Qualis-B2 (2017-2020) pela Capes nas áreas de Letras e Linguística, a revista recebe artigos em fluxo contínuo, submetidos unicamente pelo sistema, com publicações previstas no primeiro semestre, na edição de Estudos Literários (artigos submetidos até 31 de outubro do ano anterior ao da edição) e publicações previstas no segundo semestre, na edição dos Estudos Linguísticos, (artigos submetidos em fluxo contínuo).
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SOBRE MAGIA E ENCANTAMENTO: ENTREVISTA COM CLÁUDIA ORTHOF
Nesta entrevista, busca-se reavivar, sob o olhar de Claudia Orthof, a importância da produção de sua mãe, Sylvia Orthof, no cenário da literatura infantil e juvenil. Almeja-se, também, trazer informações que contribuam para futuras pesquisas, preencher algumas lacunas biográficas sobre a autora, além de rememorar sua potência criativa.
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A LITERATURA INFANTIL E JUVENIL EM NOVOS CONTEXTOS PARA NOVOS LEITORES
O volume 18, número 53, da Revista de Letras Norte@mentos, apresenta o Dossiê A literatura infantil e juvenil em novos contextos para novos leitores, organizado pelos pesquisadores: Profa. Dra. Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira, da UNESP, Campus de Assis-SP; Profa. Dra. Rosana Rodrigues da Silva, da UNEMAT, Campus de Sinop-MT e pelo Prof. Dr. Rosemar Eurico Coenga, da UNIC/IFMT.
Expediente, vol. 18, nº. 53. Dossiê "A literatura infantil e juvenil em novos contextos para novos leitores".
AUTORES E HISTÓRIAS EM MOVIMENTO: OCUPANDO ESPAÇOS E PERPETUANDO SABERES NA LITERATURA INDÍGENA PARA CRIANÇAS E JOVENS
Esta pesquisa apresenta um breve panorama da literatura de autoria indígena para crianças e jovens que vêm se afirmando na contemporaneidade. A partir da teoria dos polissistemas, fundamentada por Even-Zohar (2020), analisou-se a produção de autores indígenas em movimento, considerando sua presença no intercâmbio com o sistema literário, incluindo espaços, como a escola, a academia e premiações. A literatura de autoria indígena infantil e juvenil participa de um repertório que se caracteriza pelo reconto, pela oralidade, pelo animismo, pela fantasia e aventura, vivenciada por personagens crianças. Para confirmar esse diálogo, são apresentadas obras contempladas na premiação Jabuti: A boca da noite (2016), de Cristino Wapichana; Vozes Ancestrais (2016), de Daniel Munduruku; e Apytama: Floresta de histórias (2023), de Kaká Werá. O movimento compromissado com a transmissão da ancestralidade posiciona a cultura indígena enquanto cultura viva, presentificada e atuante no polissistema cultural.
Dossiê Temático 2025/1: A LITERATURA INFANTIL E JUVENIL EM NOVOS CONTEXTOS PARA NOVOS LEITORES
“NEGRINHA”, DE MONTEIRO LOBATO: (DES)HUMANIZAÇÃO EM SENTIDO PROFUNDO
O objeto de reflexão neste artigo é o conto “Negrinha” de Monteiro Lobato que, apesar de ter sido publicado há mais de cem anos, ainda permanece vivo por suas representações que dialogam com fatos da contemporaneidade. A obra narra a vida de uma menina órfã subjugada por sua cor, por sua herança escravizada, enfrentando situações de desumanização. Trata-se, portanto, de uma proposta de retomada da literatura enquanto reflexo e crítica da sociedade, a partir da observação das dinâmicas sociais e raciais que moldam a vida da protagonista, com o intuito de vislumbrar a desumanização dos marginalizados e promover uma reflexão sobre aqueles que são subjugados. Para tanto, utilizamos como referencial teórico autores como Bosi (1994), Fernandes (1963), Candido (2006, 2012), entre outros. Foi possível verificar que a personagem Negrinha, na condição de vítima, torna-se símbolo das desigualdades de um sistema social cruel, desnudando o peso da injustiça sobre um semelhante. Considerar-se-ão os fatores sociais e psicológicos na interpretação e também o contexto histórico para a leitura do conto em seu conjunto.
INTERMIDIALIDADE NA PRODUÇÃO LITERÁRIA PARA CRIANÇAS E JOVENS: UMA PROPOSTA DE ENSINO A PARTIR DA OBRA A FLAUTA MÁGICA
A apreciação musical crítica realizada através da literatura desempenha um papel importante na formação das crianças e jovens, uma vez que, ao abarcar aspectos interdisciplinares, auxilia no desenvolvimento cognitivo, emocional e social. Com o avanço das novas tecnologias, a interseção entre música e literatura enriqueceu as vivências pedagógicas, fomentando uma compreensão mais profunda da arte. Abordaremos o diálogo entre música e literatura, afim de propor uma atividade didática em sala de aula, a partir das relações intermidiáticas tecidas na obra: A flauta mágica, adaptada por Lee Mi Oak (2012), ilustrada por Edmme Cannard e traduzida por Heloisa Prieto. Esta obra integra a coleção Música clássica em cena, da editora FTD, cujo objetivo é apresentar ao público jovem, narrativas de libretos significativos vistos como clássicos no universo musical. Será realizada uma investigação com pressupostos da pesquisa qualitativa a luz do viés interpretativista. Para fundamentar o estudo, foram consideradas contribuições de autore(a)s como: Schafer (1991), Loureiro (2003), Clüver (2006), Diniz (2012), Moreira e Ferraz (2023) entre outro(a)s. A confluência entre música e literatura se transformou em um terreno propício para inovação e educação. Ao utilizar recursos interativos, ensejamos ampliar as práticas pedagógicas, estimular a imaginação dos jovens e valorizar os elementos intermidiáticos presentes na obra.
DO DIGITAL AO PAPEL: REFLEXÕES ACERCA DA LITERATURA DIGITALJUVENIL E A EXPERIÊNCIA LITERÁRIA NEGRA COM AS MÍDIASDIGITAIS
Há uma variedade de textos da Literatura Infantil e Juvenil, com diferentes temas e abordagens, utilizando-se de diversos recursos, tanto no formato tradicional (livro de papel) como tecnológico (livro digital). No entanto, como está o contexto de leitura dos jovens leitores, da faixa de11 a 18 anos? Na última edição da pesquisa do Retrato da Leitura no Brasil, 6. edição, de 2024, observa-se que, embora o progresso tecnológico tenha possibilitado outros meios para o leitor interagir com os livros, a maioria ainda prefere ler em livro de papel. Entretanto, o meio que eles mais acessam em momentos de lazer é o tecnológico: a internet. Dessa forma, o presente artigo objetiva sugerir um trabalho de leitura que parte do digital e vai ao livro de papel, a fim de atender o gosto do leitor jovem. Além disso, de acordo com a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil (2024), o professor exerce papel central na formação do leitor, sendo o tema um dos principais critérios na escolha da obra. Diante disso, propõe-se o desenvolvimento do tema do racismo e da presença negra na literatura digital, pauta relevante no cenário sociocultural contemporâneo.
Expediente, vol. 18, nº. 52. Edição Estudos Literários.
A MISOGINIA PRESENTE NO CONTO “POR ONDE ANDARÁS?”, DE TEREZA ALBUES
A presença feminina em uma sociedade patriarcal é um tema recorrente em muitas obras literárias. Nesse sentido, a importância dessa questão reside na análise crítica de trabalhos escritos por mulheres, que abordam temas reais, atuais e fundamentais para a compreensão dos acontecimentos contemporâneos. Este estudo tem como objetivo discutir a subalternação das mulheres, promovida pelo machismo e pela misoginia da sociedade, por meio do silenciamento feminino, da violência e do abuso psicológico, demonstrados por meio da trajetória da protagonista do conto “Por onde andarás?” (2008, p. 85-88), uma das narrativas que compõem a coletânea Buquê de línguas (2008), da escritora mato-grossense Tereza Albues. Para o desenvolvimento deste estudo bibliográfico e analítico, buscou-se aporte teórico em Butler (2010), Claude Pouzadoux (2001), Harvey (2004), Lúcia Osana Zolin (2009), Magalhães (2002), Oliveira (2016) e Soares (1996). A literatura possibilita aos seus leitores entender o emaranhado de conflitos que os cercam e os definem como sujeitos pensantes e atuantes na sociedade em que vivem. As personagens das ficções de Tereza Albues evidenciam o aspecto social, como, por exemplo, no conto, “Por onde andarás?” ela aborda, de maneira simbólica, a misoginia enfrentada pelas mulheres, uma realidade que foi aceita e normalizada ao longo dos anos, e, dessa forma, contribui para a desconstrução de estereótipos de gêneros. A escrita feminina amplia o cânone literário ao trazer à tona vozes e perspectivas historicamente marginalizadas.
ESTUDOS LITERÁRIOS EM FOCO: CONEXÕES POSSÍVEIS
A Revista de Letras Norte@mentos, em seu volume 18, número 52, dedicado aos Estudos Literários com temática livre, coordenado pelo Prof. Dr. Jesuino Arvelino Pinto, oferece à leitura 41 artigos que contemplam estudos e pesquisas de obras das literaturas nacional e estrangeira e 01 resenha, de pesquisadores de diversas Instituições de Ensino Superior, contemplando enfoques de diferentes gêneros literários, sob a perspectiva teórica e crítica da literatura e do comparatismo.
A INFLUÊNCIA DA ORALIDADE NA ESCRITA DE PROFESSORES INDÍGENAS DO NORTE DE MATO GROSSO:
A presente pesquisa, de caráter qualitativo-quantitativo, traz à baila a escrita de estudantes-professores indígenas com o objetivo de analisar as marcas da oralidade presentes na escrita de textos em língua portuguesa (LP), à luz da análise Sociolinguística. O corpus é composto de 14 textos produzidos por professores indígenas residentes no Território Nacional do Xingu, sendo as ocorrências distribuídas em categorias elencadas nos estudos de Bortoni-Ricardo (2004). Os resultados evidenciam que diante do contexto multilíngue, aprendizado inicial informal e escolarização tardia, o nível de proficiência em LP é aprimorado, com traços graduais também presentes na escrita de estudantes não-indígenas monolíngues.
Sociolinguística; oralidade; escrita; estudantes-professores indígenas
O gênero literário fantástico tem logrado alcançar um espaço cada vez mais cativo nas prateleiras dos leitores de todas as faixas etárias, sendo a progressiva difusão quanto ao acesso às novas tecnologias digitais conectadas à World Wide Web, decerto, um dos principais fatores responsáveis por impulsionar o delineamento desse cenário, o que proporciona aos sujeitos sua aproximação em relação a títulos cujas tramas de fantasia são confeccionadas sobre as mais diversas e inusitadas materialidades, dentre impressa e eletrônica, por exemplo. Este breve artigo, cujo corpus analítico compreende as obras constituintes da saga Aika, originalmente manufaturada em Wattpad – uma plataforma de autopublicação literária –, almeja esboçar potenciais viabilidades de diálogos entre o enredo assinado por Lúcia Lemos e algumas das contribuições teóricas do campo de estudo relativo à Literatura de Fantasia, tais como aquelas outrora disseminadas por Mikhail Bakhtin, Tzvetan Todorov e Vladimir Propp, bem como ao entretenimento, como é o caso de Christopher Vloger, somente a cargo de ilustração. As conexões estabelecidas nos demonstram o espectro de possibilidades que a produção literária contemporânea do gênero apresenta no que tange a essa tal vertente.
REPETIÇÃO, NEOVANGUARDA E INDÚSTRIA CULTURAL EM ALGUMAS NARRATIVAS BRASILEIRAS DAS DÉCADAS DE 1960 E 1970
Este texto propõe que o uso da repetição e da variação como artifícios compositivos articula parte da narrativa ficcional brasileira das décadas de 1960 e 1970 tanto com a neovanguarda artística quanto com a produção da indústria cultural da mesma época. Parte-se da constatação da relevância da categoria da repetição para outras artes do período, bem como para a reflexão sobre as produções da indústria cultural. Em seguida, faz-se referência a três narrativas ficcionais – Panamérica, de José Agrippino de Paula, Armadilha para Lamartine, de Carlos & Carlos Sussekind (1976), e Três mulheres de três pppês, de Paulo Emilio Sales Gomes (1977) – destacando seus aspectos repetitivos, sua conexão temática com produtos culturais de grande circulação da época e seus procedimentos de composição e de configuração interna assemelhados aos de certas neovanguardas. Sugere-se que, num momento da história brasileira em que um mercado de bens culturais se consolidava e o mercado editorial se modernizava, o uso narrativo da repetição e da variação aponta para a internalização de certos aspectos do modo de produção da indústria cultural, transformados em princípio de organização interna, ao mesmo tempo em que indica um afastamento crítico em relação à figura do escritor profissional.
João Gonçalves Ferreira Christófaro Silva
OS NOMES FEMININOS EM "CIRANDA DE LIA" E "INÊS SEM LASTRO", DE AMANDA KRISTENSEN (2023), COMO ARTIFÍCIO DA TEMATIZAÇÃO DA VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER
Considerando os conceitos intentio auctoris (intenção do autor) e intentio operis (intenção do texto) de Umberto Eco (1984) e a possibilidade de que escritores – também teóricos da literatura – debrucem-se reflexivamente e teoricamente acerca dos seus processos de criação literária, como já o fizeram o próprio Eco em How I wrote The name of Rose (1984) e Ana Cristina Cesar (1983), este artigo propõe descrever a motivação autoral e a estruturação textual-discursiva da função semântica intertextual do nome próprio de personagens em duas obras de Amanda Kristensen, respectivamente Ciranda de Lia e Inês sem Lastro. Os textos citados integram a Antologia Pedaços de Asas (2023), idealizada pelo Coletivo Literário As Contistas e publicada pela Editora Urutau (São Paulo) por meio de chamada de originais voltada à temática da violência contra a mulher. Para evidenciar como o nome ficcional contribui para a tematização mencionada, os antropônimos ficcionais /Lia/ e /Inês sem lastro/ serão recuperados enquanto formas onomásticas de hipercodificação – capazes de antecipar conteúdos mínimos, de propositar “[...] sintagmas estilisticamente conotados” (Eco, 1984, p.61) ou, ainda, recuperar “[...] elementos já ideologizados depositados na enciclopédia e que funcionam para permitir que ativemos as estruturas ideológicas num nível superior”. Quanto à metodologia, ao longo da recuperação bibliográfica proposta e da descrição dos processos de criação literária em continuum com as próprias análises textuais do discurso literário (Adam, 2010) e sua respectiva semiose, considerar-se-á, especialmente um diálogo entre a Semiótica (Bertrand, 2003; Eco, 1984) e as funções do nome próprio na literatura (Dvoráková, 2018).
Este artigo objetiva analisar a estética de H. P. Lovecraft e suas possibilidades para a formação do leitor, partindo dos pressupostos da Estética da Recepção. Pretende-se refletir sobre a estética verbal da linguagem Lovecraftiana e a construção do horror em um de seus contos, “Dagon”, presente em uma coletânea da Darkside Books, denominada Lovecraft: medo clássico vol.1 (LOVECRAFT, 2017). O artigo também se vale de pressupostos teóricos para analisar o projeto gráfico da obra, denotando como os paratextos editoriais contribuem na construção de sentido em complemento aos textos e como influenciam em sua recepção. Constata-se, portanto, a presença nos contos de uma linguagem verbal esteticamente elaborada, capaz de levar o leitor em formação a reelaborar seu horizonte de expectativas.
Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira
ESTADO E RELIGIÃO COMO DISPOSITIVOS DE VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER NA LITERATURA ARGENTINA CONTEMPORÂNEA
A literatura latino-americana contemporânea vem abordando a violência de gênero, em que se sobressai a escrita de mulheres. Desse modo, examina-se, neste artigo, como o Estado e a religião agem como dispositivos de biopoder, na perspectiva foucaultiana, de violência contra a mulher, por meio de Catedrales (2020), da argentina Claudia Piñeiro. Em linhas gerais, o romance, com traços do gênero policial, aborda a história de Ana, uma adolescente de dezessete anos que aparece esquartejada e queimada. O caso é encerrado como crime sexual sem culpados e, a partir desse momento, sua família aos poucos começa a se desintegrar. É por meio de vozes narrativas de sete personagens que o leitor pode desvendar o crime e suas motivações. O extremismo religioso, que atravessa toda a narrativa, é uma marca da violência que reverbera no corpo feminino. Para fins de suporte teórico, além dos conceitos de dispositivo e biopoder, são cotejados com o romance análises da violência contra a mulher levadas a cabo pelas antropólogas Rita Laura Segato e Marcela Lagarde y de Los Ríos, assim como pela filósofa Silvia Federici. Partindo dos pressupostos teóricos utilizados e a correspondente análise do romance, considera-se, à guisa de conclusão, como a estrutura patriarcal – a religião uma ramificação dela - arraigada na sociedade latino-americana é responsável pela violência de gênero em todas as instâncias, não obstante as recentes políticas públicas de combate à violência contra a mulher.
LUGAR, PODER E SUBVERSÃO EM A CASA DO JUIZ, DE BRAM STOKER
Esta pesquisa objetiva apresentar uma análise do conto A casa do juiz (1914), do irlandês Bram Stoker, pela perspectiva pós-colonial, cuja narrativa coloca em xeque questões direcionadas às dinâmicas de poder e aos efeitos do colonialismo. Centrada no estudante Malcolm Malcolmson, que chega a uma pequena cidade em busca de um lugar tranquilo para se hospedar, o personagem se instala em uma antiga mansão – temida pelos moradores da região –, onde viveu um notório juiz. Pela leitura proposta, pretende-se identificar o quanto a perspectiva de lugar influencia no processo identitário e na alocação do sujeito em condições de poder e subversão, aspectos elementares para a instauração do horror na obra. Nesse viés, a escrita de Stoker estimula a discussão de como o indivíduo desempenha o seu papel em determinar o seu locus de comando com base em suas experiências vivenciadas pela visão colonialista em relação ao Outro. O presente trabalho, portanto, constitui uma observação analítica do discurso narrativo enquanto produtor de percepções problemáticas acerca do espaço local e de sua visão como objeto privativo de autoridade e domínio próprio. Para tanto, autores como Bill Ashcroft, Gareth Griffiths e Helen Tiffin (1995, 2007), Thomas Bonnici (2000, 2005), Achille Mbeme (2001), Robert Johnson (2007), etc., foram singulares para a formalização deste trabalho, cujos resultados estão voltados para o conflituoso contato que permeia as relações colonizador/colonizado ilustrado no conto e a potencialidade da produção literária em expor o lugar como um agente complexo na identificação no comportamento dos envolvidos no panorama colonial.
Estudos apontam que o processo de construção literária de um estado ou região é perpassado pelos contextos histórico, econômico, político, social, dentre outros. Partindo desse princípio este estudo tem como foco trazer à tona a conclusão de que os variados cenários produzem diferentes abordagens e sujeitos. Dito isso, questiona-se se esses espaços sempre são ocupados pelos diversos grupos formadores de uma sociedade. Isto posto, pesquisa se torna relevante por possibilitar debates sobre a configuração do campo literário. Ao privilegiar um lócus para esclarecer os pontos assinalados acima, esta pesquisa propõe, como objetivo central, investigar como se deu o desenvolvimento da literatura no estado de Goiás bem como quais autores protagonizaram essa construção literária. Ademais, essa investigação perseguirá, se houve, silenciamento ou apagamento de participantes nesse processo de desenvolvimento do campo literário. Será utilizada nesta pesquisa a metodologia de revisão bibliográfica e enfrentamento do corpus, ampliando as conclusões, por meio da análise de livros, teses, artigos disponíveis em plataformas digitais. Na intersecção entre o histórico e o literário, interessa a este estudo, nomes como Cora Coralina, Leodegária de Jesus, Bernardo Élis, José J. Veiga, escritores goianos do século XX e Sinvaline Pinheiro, Ademir Luiz e Solemar Oliveira representantes das novas vozes da literatura, dentre outros que surgirão no decorrer desta produção. Considerando suas limitações, espera-se que este estudo possa proporcionar diálogos sobre a formação do campo literário no estado de Goiás, bem como os escritores na contemporaneidade.
VIOLÊNCIA, DESCENTRAMENTO E FORMA LITERÁRIA EM VISTA CHINESA, DE TATIANA SALEM LEVY
Publicado em 2021, o livro Vista Chinesa, de Tatiana Salem Levy, narra a história de Júlia, arquiteta carioca que sai de casa para correr nos arredores do ponto turístico que dá título ao romance, quando é arrastada para dentro da Floresta da Tijuca e estuprada. Em linguagem visceral, Levy aborda o trauma de um corpo violado e como essa experiência reverbera na vida da personagem, principalmente na relação com o seu corpo. Cinco anos após o ocorrido, Júlia escreve uma carta, a fim de expurgar suas memórias traumáticas e registrar todos os detalhes do crime, enquanto imagina os filhos como destinatários. Por meio da vivência do estupro, a protagonista toma consciência de seu papel social e passa a se expressar a partir de um ponto de vista próprio, constituindo um olhar de diferença e de resistência ao patriarcado, favorecendo, assim, a noção de descentramento presente na literatura brasileira contemporânea. O descentramento é aqui compreendido a partir de um conjunto de forças voltadas contra a desigualdade de gênero, a exclusão social, política e econômica. Assim, através de uma narradora descentrada, a obra contraria o campo patriarcal, redefinindo as relações entre espaço público e vida privada, com uma escrita que se coloca contra o silenciamento do estupro. Ademais, a temática do estupro é abordada numa perspectiva inscrita mais diretamente na história, enfocando conflitos e posições femininas presentes no contexto social. Uma análise nesta direção conta com as formulações teóricas de Ginzburg (2012), Resende (2008), Kiffer (2022), entre outros estudiosos.
Este artigo está enfocado em uma primeira aproximação interdisciplinar e comparada para pensar projetos criativos que, ao mesmo tempo que são lúdicos, promovem o conhecimento científico da biodiversidade para crianças. Nesta leitura se buscará destacar a importância deste tipo de produção para a criação de uma visão diversa e ecológica do planeta. Para tanto, elegemos um livro que amplifica esse tipo de proposta, pois, além de apresentar a configuração biológica do cupim do campo (Coptomtermes acinaciformis), também retrata etnograficamente um povo do norte da Austrália, os gurindji.
A TRADUÇÃO NA ESTÉTICA DOS CANTARES MEXICANOS
Este artigo visa destacar o papel da tradução na recriação da estética dos Cantares mexicanos (séc. XVI), manuscrito conservado na Biblioteca Nacional do México. Este cancioneiro em náuatle clássico contém um total de 92 cuicatl (canto ou performance) que colaboraram no processo de catequização por meio da música, da dança e do teatro na Nova Espanha após a Conquista do México em 1521. A tradução das composições para o português do Brasil, dentre as quais exporei nesta ocasião a peça Chichimecayotl ou Performance Chichimeca [f. 69v-f. 71v], revela duas questões interrelacionadas: i) a do gênero textual dos Cantares, somada ao próprio problema de tradução do vocábulo cuicatl, ao demonstrar uma estética textual que ultrapassa as categorias literárias canônicas; ii) a tradução como uma operação linguística privilegiada para lidar com a contração, na forma escrita, de um complexo em que figuravam uma série de aspectos sonoros, gestuais, visuais, entre outros, propondo um texto em outra língua que permite sua transformação (ou expansão) ao âmbito performativo. Em suma, o ato tradutório, enquanto processo e produto, proporciona, nesta contemporaneidade, a releitura de uma obra de quase 500 anos de antiguidade desde uma perspectiva que desloca o texto de sua forma manuscrita ao mesmo tempo em que se apoia nela para fornecer espaços para o sensorial. O debate, por sua vez, contribui para a reflexão das chamadas literaturas pós-autônomas.
REANÁLISE DAS APROXIMANTES NA LÍNGUA IKPENG
Tem-se como objetivo principal apresentar uma discussão sobre os segmentos [j] e [w] na língua Ikpeng, haja vista as discordâncias nas análises realizadas para esses sons por Emmerich (1972), Campetela (1997) e Pachêco (1997, 2001). A discussão proposta busca explicar se é possível ou não determinar fonologicamente glides com natureza consonantal ou vocálica em Ikpeng, baseando-se numa análise da morfofonologia da língua, além de uma comparação com o Arara, seu parente linguístico mais próximo, mediante a utilização do método histórico-comparativo, para compreender a origem histórica desses segmentos na posição de ataque e de coda silábica e, a partir disso, discutir qual análise é melhor fundamentada por um viés histórico. A metodologia aplicada consiste na análise funcional da (morfo)fonologia Ikpeng e no Método Histórico-Comparativo, que permite recuperar aspectos fonológicos de uma protolíngua (Campbell, 1998; Crowley; Bowern, 2010; Trask, 2015); os dados analisados são majoritariamente secundários, oriundos de trabalhos já publicados a respeito dos dois sistemas linguísticos que serão comparados.
ESTIGMAS E SILENCIAMENTO NA FRONTEIRA BRASIL E PARAGUAI
Em regiões de fronteira, nota-se a convivência de uma infinidade de aspectos sociais, políticos, ideológicos, econômicos, culturais e linguísticos, nem sempre em uma relação harmônica. No caso específico da Tríplice Fronteira entre Brasil, Paraguai e Argentina, essa realidade também é evidenciada, sobretudo, com relação à educação, haja vista que se nota a presença de muitos brasiguaios em escolas da cidade de Foz do Iguaçu (PR), os quais tem sofrido com a estigmatização linguística. Diante desse cenário, esta pesquisa buscou responder à seguinte questão: Quais as implicações na vida escolar do aluno brasiguaio que ingressa em uma escola, em um país diferente daquele no qual foi alfabetizado, e é exposto a situações nas quais se exige o domínio de uma língua diferente da que está acostumado? O objetivo central foi compreender como a vida estudantil de um aluno brasiguaio é afetada pelo preconceito linguístico e quais as consequências disso. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, empregando-se o estudo de caso de tipologia única. Recorremos à entrevista semiestruturada como instrumento de geração de dados, que foi realizada com os sujeitos participantes do estudo – um aluno brasiguaio, a sua mãe, a sua professora e a coordenadora da escola municipal onde estuda. Os resultados revelam que o aluno foi/é silenciado pelo preconceito linguístico no contexto escolar. Evidenciou-se, por parte da escola, carência de formações e orientações específicas sobre as particularidades do contexto escolar fronteiriço e sobre abordagens de ensino diferenciadas e inclusivas que poderiam ser utilizadas.
AS MULTISSEMIOSES NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Diferentes tecnologias têm influenciado na produção de textos em variadas práticas sociais. Os sujeitos de uma forma geral utilizam recursos tecnológicos que permitem criar textos não mais somente em linguagem verbal; os textos se hibridizam, com o uso de recursos não verbais, ampliando as possibilidades de criação e de produção de sentidos. Desse modo, o ambiente escolar é o espaço ideal para que textos multissemióticos sejam explorados e elaborados. Nosso objetivo é apresentar, por meio de uma pesquisa bibliográfica e analítica, um panorama dos gêneros digitais nos livros didáticos Ápis Mais Língua Portuguesa dos 4º e 5º Anos, utilizados por escolas públicas da rede municipal de Catalão - GO, para verificar neles a inserção de textos multissemióticos. Os resultados obtidos apontam para a introdução do estudo das multissemioses nos anos iniciais, como orienta a BNCC, no entanto, demonstram também que as questões desses materiais exploram os recursos visuais ainda de forma insuficiente. Nesse sentido, serão necessárias ampliações de práticas em sala de aula para que a escola promova os multiletramentos, como propõem Kress e van Leuween (2021) e Kalantzis, Cope e Pinheiro (2020). Apresentamos uma reflexão sobre as mudanças dos gêneros nas postulações de Bakhtin (2003) e Marcuschi (2004) para compreender a necessidade de estudar a multimodalidade em diferentes textos do cotidiano. A reflexão em torno dos materiais didáticos possibilita a compreensão de língua e linguagem que reafirmamos no contexto escolar e que tipo de sujeitos estamos formando para a sociedade. Esse movimento de capacitação dos alunos das escolas públicas revela uma tentativa de diminuir as desigualdades sociais.
O USO DE VOGAIS MÉDIAS PRETÔNICAS NA FALA DE MIGRANTES MARANHENSES EM PEIXOTO DE AZEVEDO, NORTE DE MATO GROSSO
Este artigo aborda o uso variável de vogais médias pretônicas na fala de migrantes maranhenses em Peixoto de Azevedo, extremo norte de Mato Grosso, com base em fatores sociais, pelo viés da Sociolinguística Variacionista (Labov, 2008; Freitag, 2010). Dentre as variedades linguísticas nordestinas, a maranhense é uma na qual se podem constatar de vogais médias abertas em posição pretônica, como em pErgunta e pOsição. Desse modo, o presente estudo visa investigar o processo de acomodação de migrantes maranhenses em Peixoto de Azevedo (MT) em relação ao uso dessas vogais. Os entrevistados constituem uma comunidade de práticas de trabalhadores de garimpos da região. Como procedimentos metodológicos, foram adotados a gravação de entrevistas, com roteiro semiestruturado, com posterior transcrição e extração de ocorrências. Para análise das vogais médias pretônicas, foram analisados fatores sociais, como tempo de permanência do informante em Peixoto de Azevedo e faixa etária. Os resultados encontrados revelaram a relação entre a identidade dos informantes e uso das vogais médias pretônicas.
UMA ANÁLISE LEXICAL DA REPRESENTAÇÃO DO MIGRANTE ÁRABE EM JORNAIS APÓS O 11 DE SETEMBRO DE 2001
Este trabalho intitulado “Uma análise lexical da representação do migrante árabe em jornais após o 11 de setembro de 2001” tem o objetivo de analisar o léxico utilizado em jornais impressos e on-line para representar o migrante árabe, depois do evento, que ocorreu em 11 de Setembro de 2001, em Nova York. A análise perpassará por lexias como terror, terrorista, guerra, atentados, grupo terrorista e etc.; referindo-se nos textos analisados sobre os migrantes sírios e libaneses no Brasil. O referencial teórico está embasado nos conceitos de Biderman (2001), Saussure (2004) Silva (2001), Polguère (2018), Basílio 2005), e as discussões sobre a migração Demant (2015), Said (2007), Santos (2018), Truzzi (2007), Karam (2009), Pinto (2010), Zolin Vesz (2015, 2016a, 2016b). Esta é uma pesquisa de cunho documental e com abordagem qualitativa com referência em Denzin e Lincoln (2006), e interpretativista pautada em Fonseca (2002), Moita Lopes (2006) com a Linguística Aplicada Indisciplinar para buscarmos compreender como a produção de sentidos foi trabalhada nas reportagens sobre a opinião dos jornalistas depois do 11 de setembro de 2001, nos jornais do Brasil. Por meio da geração dos dados que compõem o corpus de análise, constituído da coleta de dados, da pesquisa bibliográfica e documental, o resultado mostra a forma como as escolhas lexicais dos jornalistas apontam sobre o que eles pensam a respeito dos migrantes e o seu povo.
REFLEXÕES SOBRE REPRESENTAÇÕES E IDENTIDADES
O processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras é permeado por representações tanto daqueles que ensinam quanto daqueles que aprendem (Kulikowski; González, 1999), e essas representações (re)constituem as identidades dos sujeitos envolvidos no processo, podendo tanto prejudicá-los como favorecê-los. Neste trabalho, interessa-nos refletir sobre como as representações, no que se refere às línguas e ao ensino e à aprendizagem de línguas estrangeiras, influenciam nossas identidades em um processo dialógico com a alteridade: docentes de espanhol - aprendentes de francês. Nesse sentido, objetivamos discutir, a partir da teoria das representações (Kulikowski; González, 1999; Moscovici, 2015) e da teoria das identidades em diálogo (Pesavento, 1995; Bakhtin, 2003), nosso processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Todas as reflexões aqui empreendidas são permeadas por nossas experiências, tanto no que tange às práticas de docentes, de pesquisadoras e de aprendentes de línguas estrangeiras, quanto à luz dos aportes teóricos citados. Os caminhos percorridos revelam nossas inquietações em relação ao mercado linguístico, ao valor simbólico das línguas em questão (Bourdieu, 2013); aos contextos históricos, políticos e educacionais nos quais ocorre(ra)m o ensino e a aprendizagem de cada língua em questão; bem como às epistemologias presentes em nossos percursos de estudo.
ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras
ASPECTOS DA MACROESTRUTURA RELATIVOS À PERÍFRASE MODAL SER PARA + INFINITIVO NO DISCURSO DIGITAL EM LÍNGUA ESPANHOLA
O presente trabalho objetiva realizar uma descrição e análise linguística da perífrase verbal ser para + infinitivo no discurso digital em língua espanhola, considerando o seu aspecto deôntico, embasando-se na abordagem da Pragmalinguística (Fuentes Rodríguez, 2000), que direciona os estudos da língua mediante o contexto comunicativo, adotando níveis e planos. No que tange à perífrase ser para + infinitivo, foi considerada um modal deôntico no português (Pessoa, 2007), observável também para o espanhol, recorrendo-se ao corpus Macrosintaxis del Español Actual (MesA) 2.0 para a obtenção de amostragens reais, sendo coletadas 113 ocorrências com o valor de obrigação. No que concerne aos aspectos da macroestrutura relativos à perífrase modal, foram estabelecidas as seguintes categorias: (i) organização informativa, (ii) organização argumentativa, e (iii) organização polifônica, as quais foram cruzadas entre si e entre as categorias do nível microestrutural. Após a análise quali-quantitativa, nota-se (i) a perífrase ocorre com mais frequência em estruturas marcadas, (ii) a perífrase ocorre majoritariamente em ambiente de descortesia e (iii) o prevalecimento de um falante que assume os papéis de locutor e enunciador do discurso. Além disso, a macroestrutura parece condicionar as seguintes categorias: (i) organização polifônica, (ii) tipo de oração, (iii) posição do modal deôntico nas orações simples, (iv) posição do modal deôntico nas orações complexas, (v) modalidade oracional e (vi) processo verbal.
VISÕES DE AGÊNCIA DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA NO CONTEXTO DO PIBID
Este artigo investiga as visões de agência de professores de língua inglesa participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no subprojeto de Língua Inglesa de uma universidade do sudeste do Brasil. Partindo da ideia de que a formação de cidadãos para sociedades contemporâneas exige uma reflexão crítica sobre o papel da educação na reprodução e na transformação social (Bourdieu; Passeron, 1992), o estudo explora a agência docente como um conceito capaz de revelar as dinâmicas de rupturas e continuidades no ensino, contribuindo para questionar e mitigar desigualdades e injustiças. A agência docente, nesse contexto, destaca-se por sua relevância, pois realça uma busca coletiva por novas práticas que problematizem e transformem realidades. Por meio de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, investigou-se como os professores em formação e em serviço conceitualizam sua agência (Monte Mór, 2013; Priestley et al, 2015; XXX, 2020), buscando entender como tais ações promovem continuidades e/ou rupturas com o ensino tradicional e apassivador da língua inglesa, apoiando-se em uma perspectiva decolonial (Quijano, 2007; Sousa Santos, 2007; Mignolo, 2009). Os resultados apontam para a relação dialógica entre as circunstâncias da escola básica no contexto atual e as emoções dos participantes, ressaltando o PIBID como um espaço potencial para o desenvolvimento da agência de professores em formação e em serviço.
ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E OS MULTILETRAMENTOS
Este estudo busca abranger a importância da língua como ferramenta de inclusão, aliada às práticas de multiletramentos que consideram diferentes modos de comunicação, tecnologias e contextos sociais. A fundamentação teórica baseia-se em Kleiman (2007), Rojo (2012), Freire (2000), Ribeiro (2010), dentre outros. Kleiman (2007) destaca a importância do letramento no contexto educacional, evidenciando a necessidade de valorizar práticas sociais diversas de leitura e escrita. Rojo (2012) sugere que a escola deve preparar os alunos para interagir com múltiplas linguagens e tecnologias. Ribeiro (2010) reforça a relevância da inclusão digital, associando o desenvolvimento de competências tecnológicas às habilidades linguísticas. Freire (2000) propõe uma perspectiva crítica e emancipadora, defendendo uma educação dialógica que promova conscientização e transformação social. A metodologia envolve uma análise qualitativa por meio de observações de aulas, entrevistas com professores e alunos, além da análise dos materiais didáticos. A pesquisa busca identificar práticas de letramento e estratégias pedagógicas inovadoras, explorando os desafios e oportunidades relatados por educadores e estudantes. Espera-se que os resultados proporcionem uma visão detalhada sobre como os letramentos e as múltiplas linguagens estão sendo incorporados ao ensino de Língua Portuguesa e ofereçam recomendações práticas para aprimorar essas práticas no contexto IFAC. O estudo visa contribuir para a formação de professores e para o desenvolvimento de um currículo inclusivo, alinhado às demandas educacionais contemporâneas.