A Revista da Faculdade de Educação (Universidade do Estado de Mato Grosso) tem como principal objetivo servir de veículo para a divulgação do conhecimento proveniente de pesquisas e estudos relacionados ao campo da educação. O periódico reúne artigos de d
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Derechos de autor 2025 Alceu Zoia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Desmitificando el canon: del romanticismo de Alencar a la educación emancipadora en Krenak
La literatura en el ámbito escolar reproduce paradigmas que replican la visión eurocéntrica presente en los libros de texto y otros materiales didácticos. Debido a estas condiciones, este trabajo busca evaluar los diferentes contextos en los que la literatura ha evolucionado, desde la concepción impuesta durante el indianismo hasta la época contemporánea, atravesando diferentes contextos culturales y evolucionando hacia una literatura verdaderamente indígena, con autores pertenecientes a los pueblos originarios como portavoces. A través de la concepción epistemológica de la diversidad, la investigación busca combatir los estereotipos y las visiones reduccionistas que acompañan la replicación de cómo se consolida la literatura indígena, para valorar su complejidad y pluralidad en el ámbito educativo.
Derechos de autor 2025 Cláudia Regina Silva Hanysz, Alceu Zoia, Ronélia do Nascimento https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Memorias de una vida docente: habitando las historias de la travesía en una jornada de esperanza
Este estudio nace de un encuentro vivido en la vida cotidiana escolar, atravesado por afectos, memorias y el reconocimiento del trabajo docente, que se transforma en experiencia e investigación. Inscrito en el campo de la investigación narrativa, a la luz de Clandinin y Connelly (2011), tiene como horizonte comprender cómo una profesora de Lengua Portuguesa de la Educación Básica enfrentó los desafíos de la docencia y las marcas que esta trayectoria dejó en su identidad. La investigación concibe la docencia como un recorrido vivo, relacional y temporal, en el cual narrar es habitar la experiencia, escuchar historias y reconocer la identidad docente como un proceso continuo de formación y construcción de sentidos. Las narrativas muestran que la identidad se construye como un recorrido en constante reconstrucción, atravesado por valores, vínculos y compromisos, que revelan dedicación y amor por la educación, inspirando reflexiones sobre el afecto, el compromiso con la educación y los caminos de transformación que soñamos, en una jornada de esperanza.
Derechos de autor 2025 Ma. Vanessa Suligo Araujo Lima, Dra. Loriége Pessoa Bitencourt https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Errancias narrativas: cartografiando una escucha nómada
El presente texto busca presentar un ejercicio de experimentación con enfoques metodológicos en el ámbito del posgrado, procedente de experiencias en la asignatura “Pesquisas Narrativas”, ofrecida por el Programa de Posgrado en Historia de las Ciencias y las Técnicas y Epistemología de la Universidade Federal do Rio de Janeiro -HCTE-UFRJ. El itinerario formativo de la asignatura condujo la posibilidad de realizar investigación narrativa y con narrativas. Para situar el movimiento realizado y los aprendizajes derivados de él, elegimos la Cartografía de Deleuze e Guattari (2004), componiendo los recorridos y las mútiples entradas y salidas resultantes de un experimentar con posibilidades teóricas y metodológicas. Las reflexiones manejadas en diálogo con diferentes autores, y con las participantes de la investigación, nos llevaron al encuentro de potentes narrativas de maestras de Educación Básica acerca de sus vivencias en clases de alfabetización.
Derechos de autor 2025 Eliane Maria de Jesus, Ângela Rita Christofolo de Mello https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Cambio climático y experimentación científica: una perspectiva epistemológica
Este estudio investiga cómo diferentes enfoques epistemológicos pueden contribuir a la comprensión e investigación del cambio climático mediante la experimentación científica. Se justifica por la necesidad de superar el reduccionismo tradicional y construir una ciencia más reflexiva y contextualizada. El objetivo es analizar, desde una perspectiva comparativa, las contribuciones de Francis Bacon, con el método inductivo-experimental; Edgar Morin, con el pensamiento complejo; Fritjof Capra, con la perspectiva sistémica; y David Ausubel, con la teoría del aprendizaje significativo. La metodología adoptada es una revisión teórico-analítica de la literatura, orientada a identificar las convergencias y limitaciones de estos conceptos. Los resultados esperados indican que la integración de estas epistemologías puede ofrecer un marco teórico completo y sólido para orientar la investigación experimental y la enseñanza de las ciencias, fomentando prácticas educativas más significativas y acciones más efectivas ante los desafíos ambientales contemporáneos.
Derechos de autor 2025 Heydrian Freitas Ferreira, Dr. Marcelo Franco Leão https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Cultivando saberes: ensino por investigação com estudantes da educação especial
O ensino de Ciências por investigação tem sido apontado por diferentes autores como uma abordagem que favorece a construção de conhecimentos por meio da problematização, da experimentação e da participação ativa dos estudantes. Este artigo apresenta uma experiência investigativa desenvolvida com estudantes do 7º ano da Educação Especial, em uma instituição privada com currículo adaptado. A proposta consistiu na observação do crescimento de fungos em alimentos, ao longo de três semanas, com o objetivo de promover a formulação de hipóteses, o registro sistemático e a construção coletiva de significados. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou o estudo de caso (Yin, 2015) com análise descritiva interpretativa e registros em diário de campo. Os dados indicam diferentes formas de participação dos estudantes, apontando para a possibilidade de integrar práticas investigativas ao contexto da Educação Especial, com base na escuta e na mediação docente.
Derechos de autor 2025 Vinicius Azambuja Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Pensamento algébrico nos años iniciais do ensino fundamental: proposições da BNCC – Base Nacional Comum Curricular
Este trabajo tiene como objetivo esbozar propuestas respecto al desarrollo del pensamiento algebraico que contribuyan a la implementación de las directrices propuestas en el documento normativo BNCC (National Common Curricular Base) para la enseñanza del álgebra en los primeros años de la escuela primaria. Con base en el análisis documental y la investigación bibliográfica, reúne datos relacionados con el desarrollo del pensamiento algebraico en los primeros años de la escuela primaria y la propia BNCC. El texto presenta algunas reflexiones sobre el trabajo pedagógico con estándares y regularidades para los primeros años de la escuela primaria, con base en las competencias de la BNCC. Propone el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para el desarrollo del estudiante, otorgando al álgebra el debido protagonismo y ampliando su compromiso con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje algebraicos, que deben desarrollarse desde los primeros años de la escuela primaria.
Derechos de autor 2025 Anderson Oramisio Santos, Guilherme Saramago de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Las formas de ser de la educación del campo en el municipio de Francisco Beltrão: una reconstrucción histórica entre los años 1998–2024
Esta investigación consistió en un recorte de una investigación de Maestría en Educación, cuyo objetivo general fue analizar la construcción histórica de la Educación del Campo en el municipio de Francisco Beltrão durante el período de 1998 a 2024, adoptando como perspectiva teórico-metodológica el materialismo histórico-dialéctico. La investigación fue orientada por un enfoque historiográfico, asociado a la historia oral, sistematizado a través de entrevistas semiestructuradas. A lo largo de la investigación, concluimos que la historia de la Educación del Campo en el municipio de Francisco Beltrão estuvo permeada por numerosas contradicciones, con énfasis en la vinculación de la política partidaria municipal en la definición de las políticas públicas de la Educación del Campo. Esto nos permitió construir una interpretación histórica a partir de cuatro momentos principales que revelaron tanto la densidad histórica de las acciones de la política local como, al mismo tiempo, la actuación de los Movimientos Sociales Populares del Campo, determinantes en su papel de mediación entre la experiencia local y la totalidad de la Educación del Campo como Modalidad de la Educación Nacional.
Derechos de autor 2025 Daniele Cardoso de Oliveira , Dr. Carlos Antônio Bonamigo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Libro de texto: desafíos y malestar en el currículo de educación infantil
Este artículo problematiza el currículo de Educación Infantil y la concepción de infancia presente en marcos teóricos y documentos oficiales, con base en el DCNEI (Currículo Nacional de Educación Infantil) y la BNCC (Continuidad Nacional de la Educación Infantil). En este contexto, se analizan las actividades propuestas en los libros de texto para esta etapa con el fin de cuestionar su conformidad con los principios pedagógicos establecidos por estas directrices. En consecuencia, el texto analiza cómo las actividades presentes en estos materiales pueden limitar el aprendizaje de los niños, reducir la autonomía del profesorado y comprometer la calidad del trabajo pedagógico. También es evidente la influencia de los grupos empresariales en la definición de un currículo estandarizado para la Educación Infantil. Se concluye que los libros de texto a menudo se consideran recursos limitados, insensibles a las especificidades de la infancia y a las exigencias del aprendizaje contextualizado, e incoherentes con las especificidades de la infancia.
Derechos de autor 2025 Maria Raquel Caetano, Nathaniele Carolina Alves Fernandes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA EN ESPACIOS ESCOLARES Y NO ESCOLARES EN EL TERRITORIO FRONTERIZO BRASIL-BOLIVIA
Este artículo aborda la organización pedagógica en entornos escolares y no escolares en la región fronteriza entre Brasil y Bolivia, en el municipio de Cáceres, Mato Grosso. Es el resultado de experiencias y observaciones con estudiantes, educadores y campesinos de los asentamientos de Sapiquá, Boa Esperança y Corixinha, en el marco del curso PPGEDU/Unemat "Organización del Trabajo Pedagógico en Contextos Escolares y No Escolares". La metodología se basó en grupos de discusión con administradores, conductores, estudiantes, docentes y miembros de la Asociación Regional de Productores Extractivos del Pantanal (ARPEP). Las discusiones se basaron en Freire, Marx, Machado y Zart. La experiencia reveló los desafíos que enfrentan las comunidades, como la distancia a la escuela y las dificultades para acceder a los servicios, destacando el papel de la organización social y pedagógica en la transformación de la vida local. También se destacó la lucha y la resistencia campesina en favor de la sostenibilidad, la preservación del medio ambiente y el fortalecimiento de las políticas públicas en las comunidades fronterizas
Derechos de autor 2025 Renilda Batista Prina Lamon, Djeice Quele Linhares Gonçalves, Laudemir Luiz Zart https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Mujeres en situación de violencia sexual en el ámbito universitario: un descubrimiento a partir de la escucha sensible
El artículo discute la violencia sexual contra las mujeres en el ámbito universitario, destacando cómo la academia reproduce estructuras patriarcales que favorecen prácticas de acoso y silenciamiento. La investigación, de enfoque cualitativo y carácter exploratorio, se realizó en la Universidad Federal de Tocantins (Campus Palmas) mediante entrevistas semiestructuradas con mujeres en situación de violencia sexual, analizadas a partir de la metodología de Bardin. Surgieron cuatro categorías principales: experiencias de acoso y violencia; sentimientos e impactos emocionales; estrategias de afrontamiento; e institucionalidad y silenciamiento. Los resultados revelan que la violencia asume múltiples formas y genera sentimientos de miedo, culpa, vergüenza y revictimización. Asimismo, se identificó la ausencia de un acogimiento institucional efectivo, la dificultad de denuncia y la prevalencia de una cultura del silencio. Se concluye que el enfrentamiento de la violencia sexual en las universidades requiere políticas institucionales efectivas, formación de profesionales y acciones integradas orientadas a la construcción de entornos académicos seguros, inclusivos y equitativos.
Derechos de autor 2025 Cristina da Cunha Fonseca, Adriano Batista Castorino https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
TECNODIVERSIDAD: UNA INVITACIÓN A REPENSAR LAS EMOCIONES TECNOLÓGICAS, EDUCATIVAS Y HUMANAS
Este artículo analiza la obra Tecnodiversidad (2020), de Yuk Hui, filósofo chino reconocido por sus estudios sobre tecnología y cultura. La obra propone una rearticulación de la comprensión de la tecnología a partir de la pluralidad de las cosmotecnias, cuestionando la centralidad del pensamiento tecnológico occidental y sus raíces coloniales. A lo largo de siete ensayos, Hui critica la visión instrumental y capitalista de la tecnología, destacando la importancia de reconocer el conocimiento diverso e integrarlo en una perspectiva ética y humanizadora. La revisión establece diálogos con autores como Paulo Freire, Luiz Antônio Simas y Marc Augé, abordando las implicaciones culturales, educativas y emocionales de la relación entre tecnología y sociedad. Se destaca la necesidad de una educación más allá de la racionalidad técnica, que incorpore subjetividades, afectos y repertorios culturales. Se concluye que la obra de Hui es fundamental para pensar la formación docente y la construcción de un futuro educativo más justo, plural y sensible a las diferencias culturales.
Derechos de autor 2025 Cristiano da Cruz Fraga, Cecilia Decarli, Cíntia Inês Boll https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Centro Municipal de Formação para os Profissionais da Educação – CEMFOR: entre saberes e fazeres na construção de mestres e na promoção da qualidade do ensino em Sorriso – MT
Este estudo apresenta o Centro Municipal de Formação para os Profissionais da Educação – CEMFOR de Sorriso, evidenciando seu papel na promoção da Formação Continuada como estratégia fundamental para a melhoria da qualidade do ensino e o desenvolvimento docente. Em Sorriso (MT), a Formação Continuada visa qualificar as práticas pedagógicas, estimulando a reflexão crítica e a atualização profissional. Contudo, ainda há desafios como a distância entre teoria e prática, a baixa adesão e o impacto limitado nas aprendizagens. Objetiva-se entender e refletir sobre as ações do CEMFOR, considerando as condições institucionais, o bem estar dos professores e o desempenho dos alunos. As formações abordam especialmente alfabetização e letramento, priorizando o desenvolvimento de competências essenciais nos anos iniciais da Educação Básica. Fundamentadas em evidências científicas, visam fortalecer práticas pedagógicas desenvolvidas e alinhadas a valores democráticos, promovendo a formação de docentes mais preparados para os desafios cognitivos, emocionais e educacionais contemporâneos.
Derechos de autor 2025 Aparecida Villwock, Jana Rubia Colhado https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Gestión democrática y clase: entre dilemas y propuestas
El siguiente artículo es una investigación cualitativa, basada en el análisis de contenido, de carácter bibliográfico, que busca analizar las dimensiones de la gestión escolar democrática y hacer consideraciones sobre su implementación en el país, considerando, sobre todo, su estrecha relación con el ambiente del aula como locus nuclear para la formación y mantenimiento de una cultura democrática. Para ello, intentará señalar estrategias que puedan contribuir a la realización de un proceso educativo dinámico y consistente. Guiado por la hipótesis de que la gestión democrática es un proyecto fiable que abarca todos los espacios escolares y que su realización debe ser el resultado de una metodología capaz de unir teoría y práxis social.
Derechos de autor 2025 Felipe Trindade https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Internacionalización del currículo y la docencia en la educación superior: retos y posibilidades para la formación universitaria
Este artículo discute el papel de los docentes de la educación superior en la implementación de la internacionalización del currículo, con énfasis en la internacionalización en casa. El objetivo fue analizar los retos y posibilidades que los docentes pasan en la inserción de prácticas pedagógicas alineadas a una perspectiva internacional, a partir de la experiencia del curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Rondônia (Unir). La metodología adoptada fue de naturaleza cualitativa, con base en la revisión bibliográfica y análisis de documentos institucionales. Los hallazgos indican que el compromiso docente es un factor decisivo para la efectividad de la política de internacionalización, exigiendo competencias interculturales, apertura para nuevos abordajes pedagógicos y soporte institucional. El estudio apunta la necesidad de formación continua y de políticas que valoren el protagonismo docente en la construcción de currículos internacionalizados.
Derechos de autor 2025 Profa. Ma. Magali Cristiane Ferreira Novais, Prof. Dr. Guilherme Mendes Tomaz dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Políticas Curriculares y la Invisibilidad de la Cuestión de Género en la Formación Inicial en Educación Física
El abordaje de la temática de género en la formación inicial en Educación Física es esencial para la construcción de prácticas pedagógicas inclusivas y para la superación de desigualdades. Este estudio tiene como objetivo analizar las implicaciones de la ausencia de un enfoque sistemático de la cuestión de género en los planes de estudio de las Licenciaturas en Educación Física ofrecidas por Instituciones de Educación Superior (IES) públicas de Mato Grosso. Para ello, se realizó una investigación cualitativa de carácter documental, centrada en los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPCs) de dichas licenciaturas. La técnica empleada fue el análisis de contenido (Bardin, 2016), que permitió identificar silenciamientos y formas superficiales de inserción de la temática de género en los documentos institucionales. El marco teórico se sustenta en perspectivas críticas y poscríticas de currículo (Apple, 2006; Silva, 2016), así como en estudios que problematizan las relaciones de género en la Educación Física (Louro, 1997; Goellner, 2010; Devide et al., 2011). Los resultados muestran que la cuestión de género aparece de manera difusa o periférica, lo que limita la formación crítica y la preparación docente para enfrentar la diversidad en el ámbito escolar. Se concluye que aún queda un largo camino por recorrer para consolidar una formación docente en Educación Física comprometida con la equidad de género y la promoción de prácticas pedagógicas socialmente responsables.
Derechos de autor 2025 Adão Rodrigues de Sousa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Descolonización y salud mental en la universidad: un análisis a partir de Freire, Fanon, Hall y Hooks
Este artículo analiza la relación entre descolonización y salud mental en la educación superior, destacando los impactos de las estructuras sociales, políticas y culturales sobre el bienestar psicológico de los estudiantes universitarios. A partir de un enfoque teórico-metodológico descolonial, se movilizan las contribuciones de Paulo Freire, Frantz Fanon, Stuart Hall y bell hooks, cuyas reflexiones permiten una lectura crítica e interseccional de las experiencias vividas por estudiantes pertenecientes a grupos históricamente marginalizados. Los autores discutidos ofrecen herramientas para comprender cómo dinámicas de opresión, exclusión, fragmentación identitaria y silenciamientos institucionales contribuyen al malestar psíquico de estos sujetos. Se argumenta que repensar la universidad desde una perspectiva decolonial implica más que revisar los currículos: exige prácticas pedagógicas inclusivas, afectivas y críticas, así como la construcción de espacios que acojan la diversidad de saberes, trayectorias y subjetividades. Se concluye que una educación crítica, comprometida con la equidad y la justicia social, es fundamental para promover la salud mental en el ambiente académico.
Luana Kateryne Carvalho Ferreira Ferreira
Derechos de autor 2025 Luana Kateryne Carvalho Ferreira Ferreira, Poliany Cristiny de Oliveira Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Educación de jóvenes y adultos indígenas: experiencias, cosmoexperiencias y aprendizajes en la aldea de Vila Nova Barbecho, MT
Este artículo presenta la experiencia de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EJA) Indígenas en la Aldea Vila Nova Barbecho, Mato Grosso, centrándose en el trabajo de la profesora y líder indígena Saturnina Urupê Chue. La metodología adoptada incluye el enfoque hermenéutico de Gadamer (2002), que busca analizar conceptos e información a partir de movimientos de interpretación y comprensión, logrando una mayor expansión de significados y reconocimiento de aspectos negados por epistemologías y metodologías esencialistas. La investigación analizó disertaciones y encuentros virtuales, explorando prácticas pedagógicas que valoran el conocimiento tradicional, la lengua materna y la cosmosvivências chiquitana. Los resultados muestran que la EJA indígena funciona como un instrumento de resistencia cultural, fortalecimiento comunitario y lucha por los derechos socioambientales, integrando interculturalmente el conocimiento ancestral y académico. Concluye que la educación liderada por la propia comunidad promueve no solo la alfabetización formal, sino también la preservación de la identidad y el protagonismo. En este sentido, la Educación es mucho más que un proceso formal; Es una forma de supervivencia, resistencia y lucha por la emancipación comunitaria frente a las injusticias socioambientales en el contexto pantanal-amazónico.
Derechos de autor 2025 Educadora, Vilmar Alves Pereira, Liderança Indígena, Alexander Antunes de Mendonça https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
VARIACIONES LINGÜÍSTICAS PRESENTES EN LAS CARTAS PERSONALES: ÉNFASIS EN LA UBICACIÓN PRONOMINAL
Este artículo buscó analizar la ocurrencia de los usos de enclisis y proclisis en cartas personales intercambiadas entre una pareja en la década de 1990, con el objetivo de investigar la variación social entre corresponsales. En total se analizaron cuatro epístolas, dos de cada participante, el número se determinó debido a la cantidad de correspondencia que había escrito el participante masculino, existiendo solo dos informes escritos. Antes de describir los resultados encontrados en la investigación, se presentó una visión general sobre las variaciones en general, cómo se estableció la sociolingüística como teoría y también algunas investigaciones centradas en la ubicación de los pronombres y el análisis de letras. Utilizó autores como Labov (2006[1996], 2008), (Coelho et al., 2010), Biazolli (2016), Silva (2002), Sales (2007), entre otros. Al tratarse de un análisis que busca relacionar el uso de la ubicación pronominal según la variación social de los emisores, el artículo contribuye a estudios de base sociolingüística, con el fin de relacionar elecciones gramaticales con factores subjetivos de los corresponsales. La metodología de análisis utilizada fue cualitativa con base interpretativa, centrándose en la forma y el contenido (Flick 2004), (Bardin, 2011), (Miles; Huberman, 2014). De los análisis se pudo notar que el único factor variable que tenía alguna distinción entre los participantes fue el género, en el que el participante masculino era más hábil en el uso de la enclisis que la participante femenina. Otras variaciones sociales no interfieren con la escritura.
Derechos de autor 2025 Bruna Emanuelly Signori, Leandra Ines Seganfredo Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Preceptoría de enfermería en una universidad pública: contribución a la integración docencia-servicio
La preceptoría es una actividad educativa que involucra a profesionales de servicios de salud, llamados preceptores, y tiene como objetivo fomentar la articulación entre la educación superior y la atención a la salud. El objetivo de esta investigación fue analizar la percepción de docentes, estudiantes y preceptores sobre la integración enseñanza-servicio a partir de la implementación de la Preceptoría en la Licenciatura en Enfermería de una universidad pública. Se trata de un estudio descriptivo, analítico, con enfoque cualitativo, que utilizó como procedimiento de recolección de datos entrevistas a docentes, tutores y estudiantes. El estudio confirmó que la Preceptoría de Enfermería, en la modalidad implementada por la universidad, puede ser considerada una actividad que fortalece la integración enseñanza-servicio. La Preceptoría posibilitó acercar la enseñanza y los servicios de salud a través de un trabajo colectivo capaz de problematizar los espacios de formación, identificar la necesidad de cambios y promover transformaciones para ambos.
Derechos de autor 2025 NATÁLIA GENTIL LIMA, LORIÉGE PESSOA BITENCOURT, FABIANA APARECIDA DA SILVA https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
(Re)Colocando el texto literario como el centro de la clase de literatura
El objetivo de este texto es presentar una breve selección de cuentos de diferentes autores y variados subgéneros, que pueden ser utilizados con estudiantes de la escuela secundaria para promover la alfabetización literaria y ampliar el repertorio de lectura literaria de los alumnos. Esta colección, sin embargo, fruto de experiencias empíricas en el aula en la mencionada modalidad de enseñanza, no pretende describir una práctica pedagógica específica ni proporcionar una orientación metodológica detallada. En cambio, con la reflexión teórica aquí propuesta y la sugerencia de obras, se busca incentivar a otros(as) profesores(as) a (re)pensar el lugar del texto literario en las clases de literatura, según postulan los documentos oficiales que orientan la educación brasileña.
Derechos de autor 2025 Lucas Neiva da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El papel esencial de la escuela y la formación docente en la llamada ‘sociedad del conocimiento’: ¿con qué estamos lidiando?
A partir de los dispositivos tecnológicos digitales que permiten una mayor accesibilidad, surge el argumento de que vivimos en una “sociedad del conocimiento”, en la cual las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) facilitan el acceso al saber. Como consecuencia, emergen supuestas necesidades educativas derivadas del uso de herramientas informatizadas. En este sentido, el presente artículo tiene como objetivo discutir, mediante una reflexión teórica de carácter histórico-crítico, la función esencial de la educación escolar frente a dicho discurso. A través de una revisión bibliográfica, se recurre a la categoría de ideología desde la perspectiva crítica de autores pertenecientes a la tradición marxista, con el fin de sustentar el análisis. Se concluye que estamos ante un proceso ideológico que busca justificar las limitadas reformas estructurales y presupuestarias del Estado. El riesgo consiste en debilitar la función esencial de la escuela, la formación docente, la transmisión de los saberes humanamente más desarrollados, y en reducir el proceso de enseñanza-aprendizaje a una mera capacitación para un trabajo simplificado, acrítico y fragmentado.
Derechos de autor 2025 Bruno Delmondes Xavier https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La perspectiva de una madre: el papel central de la familia en el camino de aprendizaje de los niños
El autismo es una condición del neurodesarrollo caracterizada por manifestar dificultades y limitaciones en la comunicación social y comportamientos repetitivos. Este estudio analizó los impactos de esta condición en las familias, con énfasis en los desafíos enfrentados por madres, padres, educadores y cuidadores. La investigación fue descriptiva, cualitativa y adoptó una metodología exploratoria mediante la aplicación de dos entrevistas semiestructuradas para recopilar datos detallados sobre las experiencias de una madre con su hijo autista. La entrevista permitió un análisis de las dificultades diarias, las estrategias de afrontamiento y el impacto emocional y social del diagnóstico. Los resultados señalan que el autismo puede generar sobrecarga emocional y financiera en las familias, lo que requiere apoyo continuo. Además, la disponibilidad de asistencia psicológica y educativa se mostró esencial para la adaptación de los cuidadores. Se concluye que el fortalecimiento de redes de apoyo y políticas públicas inclusivas es fundamental para minimizar los desafíos enfrentados, promoviendo un mayor bienestar para las familias y para el niño con autismo.
Derechos de autor 2025 Maria de Fátima Matias Miranda Genz, Marcelo Franco Leão, Sumaya Ferreira Guedes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
EL TRABAJO MEDITATIVO DEL DOCENTE Y LA ENSEÑANZA CREATIVA ANTROPOSÓFICA
En este trabajo nos proponemos pensar una forma de educación creativa, con el fin de concebir la vida interior del maestro y el desarrollo anímico y espiritual de sus alumnos. Desde una perspectiva antroposófica, presentamos algunas actividades meditativas, ancladas en el actuar cotidiano del ser humano, como una práctica viva, desarrollando conciencia entre lo esencial y lo transitorio en la vida cotidiana. También presentamos la forma en que las fuerzas anímicas y espirituales se desarrollan y manifiestan en los niños, manifestando, sobre todo, las fuerzas espirituales provenientes del interior y las fuerzas del mundo físico, partiendo del exterior. De esta manera, al docente le resulta posible actuar creativamente, lo que significa comprender las leyes que rigen el desarrollo infantil y no contenidos especiales o alternativos. Son caminos que convergen para que el proceso educativo sea verdadero, responsivo, entusiasta y cuidadoso. Cualidades que hacen de la educación creativa y del educador un artista.
Derechos de autor 2025 Maíra de Oliveira Martins https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ACCIONES AFIRMATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR MÁS ALLÁ DEL ACCESO: UN RETRATO DE LA PRIMERA DÉCADA (2012-2022)
Se considera la primera década de políticas de acción afirmativa en la educación superior, aquella que tiene como marco la Ley 12.711/12 - que hizo obligatoria la incidencia de cuotas étnico-raciales en las Instituciones Federales de Educación Superior (IFES). Sin desconocer la implementación de diferentes modelos de políticas de acción afirmativa entre 2002 y 2012, este texto tiene como objetivo presentar un retrato analítico de esas políticas, a partir de la legislación mencionada, teniendo como especificidad el proceso de reconstitución de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Federal de Tocantins Norte (UFNT), creada en 2007, abarcando el período anterior a la aprobación de la Ley 12.711/12, marcado por la aprobación de Ley 10.639/03 hasta 2021, cuando el curso en cuestión cumplió 15 años.
Derechos de autor 2025 Karina Almeida de Sousa, Paulo Alberto dos Santos Vieira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
LA RELEVANCIA DE LOS PROGRAMAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN FEMENINA EN LAS CIENCIAS EXACTAS Y LAS CIENCIAS DE LA TECNOLOGÍA (STEAM): ESTUDIO DE CASO DEL CAMPAMENTO DE CODIFICACIÓN PARA JÓVENES AFRICANAS - CAMPAMENTO DE CODIFICACIÓN (MOZAMBIQUE - 2023)
Este artículo examina la importancia de los programas que fomentan la participación femenina en las Ciencias Exactas y Tecnológicas (STEAM), con un enfoque en el programa Connected African Girls - Coding Camp, celebrado en la Universidad Púnguè en Chimoio, Mozambique, del 23 al 29 de octubre de 2023. El objetivo del programa era capacitar a jóvenes africanas, principalmente niñas mozambiqueñas, en habilidades esenciales de programación y tecnologías de la información, habilidades cada vez más demandadas por el mercado laboral digital. Metodológicamente, la investigación adoptó un enfoque cualitativo de carácter analítico. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas a 8 niñas, complementadas con informes oficiales del evento. Los datos obtenidos se analizaron mediante análisis cualitativo. Los resultados de la encuesta indican que las niñas que participaron en el programa adquirieron conocimientos técnicos significativos en áreas como programación, robótica y resolución de problemas. Además, el programa proporcionó un aumento notable en la autoestima, la confianza y las habilidades de liderazgo de los participantes. Este desarrollo fue uno de los principales beneficios de Coding Camp, que no solo capacitó a mujeres jóvenes en habilidades técnicas, sino que también las empoderó personalmente, contribuyendo a su crecimiento en las esferas profesional y social. El estudio concluye que programas como Coding Camp juegan un papel crucial en la promoción de la inclusión femenina en campos de gran potencial, como las ciencias exactas y la tecnología, tradicionalmente dominados por hombres.
Derechos de autor 2025 Rodrigues Domingos Manlia, Msc. Anfíbio Z. Huo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Pensar la infancia a partir de narrativas ficcionales: ¿qué nos dicen?
La infancia puede expresarse de diferentes maneras. Podemos hablar de ella a partir de una cronología, de una historia, pero también podemos hablarla desde el arte, a partir de narrativas que nos ofrecen imágenes de infancias. Aquí, el concepto de narrativa se amplía, tal como lo plantea Squire (2014), sin limitarse a un medio o “matriz semiótica” específico, incluyendo así el cine como forma narrativa. La elección del cine, en lugar de una obra literaria, se debe al acceso común a este tipo de medio por el cual conocemos las narrativas. Nuestro trabajo tiene como objetivo investigar las infancias presentes en tres narrativas distintas: Kirikú y la Bruja, El Principito y Alicia en el País de las Maravillas, siendo la primera una narrativa, aunque en un soporte diferente. ¿Qué pueden decirnos estas infancias? ¿Qué nos permiten pensar sobre este momento inaugural del ser humano en su recorrido existencial? A través de una investigación bibliográfica y del análisis de las narrativas seleccionadas—elegidas por sus afinidades en términos de imágenes de la infancia—buscamos descubrir lo que estas infancias ficcionales pueden decirnos, en diálogo con especialistas y estudiosos del campo de la infancia. En nuestros análisis, adoptamos una perspectiva afirmativa de la infancia, en consonancia con el pensamiento de teóricos como Kohan (2011) y Friedmann (2020). En las tres narrativas encontramos tres características principales que pueden afirmarse sobre la infancia: la curiosidad, el cuestionamiento y la provocación—características que pueden potenciarse a través del proceso educativo.
Derechos de autor 2025 Williams Nunes da Cunha Junior https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Relação dos Avaliadores da edição 2024
Derechos de autor 2025 Alceu Zoia Alceu https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
INGLÉS PARA LOS PRIMEROS AÑOS – UNA SEMANA DE HALLOWEEN PARA NIÑOS
Este artículo presenta un relato de experiencia del proyecto “Semana de Halloween”, realizado con estudiantes de 1º a 5º grado de la educación primaria en un municipio de Mato Grosso. El objetivo fue promover el aprendizaje de la lengua inglesa a través de actividades interactivas y culturales relacionadas con el tema de Halloween. Los resultados indicaron que los estudiantes participaron activamente, desarrollando actividades individuales y, sobre todo, en equipo, de manera armoniosa y con mayor interés por la lengua inglesa. A pesar de la resistencia inicial de dos estudiantes, el proyecto creó un espacio donde los niños pudieron expresarse oralmente, físicamente y artísticamente, integrando su participación con compañeros y con la profesora.
Derechos de autor 2025 Letícia Adrielly Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0