A Revista da Faculdade de Educação (Universidade do Estado de Mato Grosso) tem como principal objetivo servir de veículo para a divulgação do conhecimento proveniente de pesquisas e estudos relacionados ao campo da educação. O periódico reúne artigos de d
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A desmistificação do cânone: do romantismo alencariano à educação emancipatória em Krenak
A literatura, no ambiente escolar, reproduz paradigmas que replicam a visão eurocentrada presente nos livros e demais materiais didáticos. Em decorrência dessas condições, este trabalho tem como propósito aquilatar os diferentes contextos nos quais a literatura percorre, desde a concepção imposta no período do indianismo, até a contemporaneidade, perpassando diferentes contextos culturais, evoluindo para uma literatura propriamente indígena, tendo como porta-vozes autores pertencentes aos povos originários. Pela concepção epistemológica da diversidade, a pesquisa almeja combater estereótipos e visões reducionistas que acompanham a replicação de como a literatura indígena é consolidada, em prol de valorizar sua complexidade e pluralidade no ambiente educacional.
Copyright (c) 2025 Cláudia Regina Silva Hanysz, Alceu Zoia, Ronélia do Nascimento https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Memórias de uma vida docente: habitando as histórias da travessia numa jornada de esperança
Este estudo nasce de um encontro vivido no cotidiano escolar, atravessado por afetos, memórias e reconhecimento do trabalho docente, que se transforma em experiência e investigação. Inscrito no campo da pesquisa narrativa, à luz de Clandinin e Connelly (2011), tem como horizonte compreender como uma professora de Língua Portuguesa da Educação Básica enfrentou os desafios da docência e as marcas dessa trajetória em sua identidade. A pesquisa compreende a docência como um percurso vivo, relacional e temporal, no qual narrar é habitar a experiência, escutar histórias e reconhecer a identidade docente como um processo contínuo de formação e construção de sentidos. As narrativas mostram que a identidade se constrói como um percurso em constante reconstrução, atravessado por valores, vínculos e compromissos, que revelam dedicação e amor à educação, inspirando reflexões sobre o afeto, o compromisso com a educação e os caminhos de transformação que sonhamos, em uma jornada de esperança.
Copyright (c) 2025 Ma. Vanessa Suligo Araujo Lima, Dra. Loriége Pessoa Bitencourt https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Errâncias narrativas: cartografando uma escuta nômade
O presente texto busca apresentar um exercício de experimentação com abordagens metodológicas no âmbito da Pós-Graduação, oriundo de experiências com a participação na disciplina “Pesquisas Narrativas”, ofertada pelo Programa de Pós-Graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro -HCTE-UFRJ. O percurso formativo da disciplina conduziu a possibilidades de fazer pesquisa narrativa e com narrativas. Para situar o movimento realizado e os aprendizados advindos dele, elegemos a Cartografia de Deleuze e Guattari (2004), compondo os trajetos e as múltiplas entradas e saídas resultantes de um experimentar possibilidades teóricas e metodológicas. Os pensamentos operados em diálogo com diferentes autores, e participantes da pesquisa, nos levaram ao encontro de narrativas potentes de professoras da Educação Básica sobre suas vivências em turmas de alfabetização.
Copyright (c) 2025 Eliane Maria de Jesus, Ângela Rita Christofolo de Mello https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Mudanças climáticas e experimentação científica: um olhar epistemológico
Este estudo investiga como diferentes abordagens epistemológicas podem contribuir para compreender e pesquisar as mudanças climáticas a partir da experimentação científica. Justifica-se pela necessidade de superar o reducionismo tradicional e construir uma ciência mais reflexiva e contextualizada. O objetivo é analisar, em perspectiva comparada, as contribuições de Francis Bacon, com o método indutivo-experimental; Edgar Morin, com o pensamento complexo; Fritjof Capra, com a visão sistêmica; e David Ausubel, com a teoria da aprendizagem significativa. A metodologia adotada é uma revisão bibliográfica de caráter teórico-analítico, voltada a identificar convergências e limites dessas concepções. Os resultados esperados indicam que a integração dessas epistemologias pode oferecer um quadro teórico abrangente e robusto para orientar a pesquisa experimental e o ensino de Ciências, favorecendo práticas educacionais mais significativas e ações mais eficazes frente aos desafios ambientais contemporâneos.
Copyright (c) 2025 Heydrian Freitas Ferreira, Dr. Marcelo Franco Leão https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Cultivando saberes: ensino por investigação com estudantes da educação especial
O ensino de Ciências por investigação tem sido apontado por diferentes autores como uma abordagem que favorece a construção de conhecimentos por meio da problematização, da experimentação e da participação ativa dos estudantes. Este artigo apresenta uma experiência investigativa desenvolvida com estudantes do 7º ano da Educação Especial, em uma instituição privada com currículo adaptado. A proposta consistiu na observação do crescimento de fungos em alimentos, ao longo de três semanas, com o objetivo de promover a formulação de hipóteses, o registro sistemático e a construção coletiva de significados. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou o estudo de caso (Yin, 2015) com análise descritiva interpretativa e registros em diário de campo. Os dados indicam diferentes formas de participação dos estudantes, apontando para a possibilidade de integrar práticas investigativas ao contexto da Educação Especial, com base na escuta e na mediação docente.
Copyright (c) 2025 Vinicius Azambuja Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Pensamento algébrico nos anos iniciais do ensino fundamental: proposições da BNCC – Base Nacional Comum Curricular
O presente artigo aponta caminhos de como é possível trabalhar a construção do pensamento algébrico com as crianças do Ensino Fundamental, anos iniciais, proposto pela BNCC, no eixo temático Álgebra. Este estudo utilizou a análise documental e pesquisas bibliográficas com teóricos que discutem o tema, levantando os dados referentes à construção do pensamento algébrico no Ensino fundamental anos iniciais e a própria BNCC. Nessa perspectiva foi identificado no corpus do trabalho compreensões a prática pedagógica do professor que ensina Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, acerca do Pensamento Algébrico, destacando ainda a indicação e importância dos padrões e regularidades em Early Álgebra, considerando o desenvolvimento do pensamento algébrico como etapa fundamental para o aprendizado da álgebra que coaduna com as indicações da BNCC e aponta para a importância de destacar esse tema na formação de professores.
Copyright (c) 2025 Anderson Oramisio Santos, Guilherme Saramago de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
As formas de ser da educação do campo no município de Francisco Beltrão: um resgate da construção histórica entre os anos de 1998-2024
Esta investigação consistiu num recorte de uma pesquisa de Mestrado em Educação, que teve como objetivo geral analisar a construção histórica da Educação do Campo no município de Francisco Beltrão no período de 1998-2024, tendo como perspectiva teórico-metodológica o materialismo histórico-dialético. A pesquisa foi orientada por uma abordagem historiográfica, associada à história oral, sistematizada por meio de entrevistas semiestruturadas. No decorrer da investigação, concluímos que a história da Educação do Campo no município de Francisco Beltrão foi permeada por inúmeras contradições, com destaque para a vinculação da política partidária municipal nas definições das políticas públicas da Educação do Campo. Isso nos permitiu construir uma interpretação histórica a partir de quatro momentos principais que revelaram a densidade histórica das ações da política local e, ao mesmo tempo, a atuação dos Movimentos Sociais Populares do Campo, determinantes em seu papel de mediação entre a experiência local e a totalidade da Educação do Campo.
Copyright (c) 2025 Daniele Cardoso de Oliveira , Dr. Carlos Antônio Bonamigo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Livro didático: desafios e descompassos no currículo da educação infantil
RESUMO: Este artigo problematiza o currículo da Educação Infantil e a concepção de infância presente nas bases teóricas e nos documentos oficiais, a partir da DCNEI e na BNCC. Nesse contexto, atividades propostas em livros didáticos voltados para essa etapa são analisadas para que suas conformidades com os princípios pedagógicos estabelecidos por essas diretrizes sejam questionadas. Consequentemente, o texto discute como as atividades presentes nesses materiais podem limitar as aprendizagens das crianças, bem como reduzir a autonomia dos professores e comprometer a qualidade do trabalho pedagógico. Percebe-se também a influência de grupos empresariais na definição de um currículo padronizado para a Educação Infantil. Conclui-se que o livro didático, frequentemente, é configurado como um recurso limitado, pouco sensível às especificidades da infância, às demandas de uma aprendizagem contextualizada e incondizente com as especificidades da infância.
Copyright (c) 2025 Maria Raquel Caetano, Nathaniele Carolina Alves Fernandes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Organização pedagógica em espaços escolares e não escolares no território de fronteira Brasil-Bolívia
O artigo aborda a organização pedagógica em espaços escolares e não escolares no território de fronteira Brasil-Bolívia no município de Cáceres-MT. Resulta de vivências e observação com estudantes, educadores/as e camponeses/as dos assentamentos Sapiquá, Boa Esperança e Corixinha. A metodologia baseou-se em rodas de diálogos com gestores, motoristas, estudantes, professores/as e integrantes da Associação Regional das Produtoras Extrativistas do Pantanal (ARPEP). As discussões fundamentaram-se em Freire, Marx, Machado e Zart. A experiencia revelou desafios enfrentados pelas comunidades, como as distâncias percorridas até a escola e dificuldades de acesso a serviços, destacando o papel da organização social e pedagógica na transformação da vida local. Evidenciou-se ainda a luta e resistência camponesa, em prol da sustentabilidade, da preservação ambiental e do fortalecimento das políticas públicas nas comunidades de fronteira.
Copyright (c) 2025 Renilda Batista Prina Lamon, Djeice Quele Linhares Gonçalves, Laudemir Luiz Zart https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Mulheres em situação de violência sexual no ambiente universitário: uma descoberta a partir da escuta sensível
O artigo discute a violência sexual contra mulheres no ambiente universitário, destacando como a academia reproduz estruturas patriarcais que favorecem práticas de assédio e silenciamento. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, foi realizada na Universidade Federal do Tocantins (Câmpus Palmas) com entrevistas semiestruturadas de mulheres em situação de violência sexual, analisadas a partir da metodologia de Bardin. Emergiram quatro categorias principais: experiências de assédio e violência; sentimentos e impactos emocionais; estratégias de enfrentamento; e institucionalidade e silenciamento. Os resultados revelam que a violência assume múltiplas formas e gera sentimentos de medo, culpa, vergonha e revitimização. Identificou-se ainda a ausência de acolhimento institucional efetivo, a dificuldade de denúncia e a prevalência de uma cultura do silêncio. Conclui-se que o enfrentamento da violência sexual nas universidades requer políticas institucionais efetivas, formação de profissionais e ações integradas que visem a construção de ambientes acadêmicos seguros, inclusivos e equitativos.
Copyright (c) 2025 Cristina da Cunha Fonseca, Adriano Batista Castorino https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Tecnodiversidade: um convite ao repensar tecnológico e educacional e as emoções humanas
O presente artigo analisa a obra Tecnodiversidade (2020), de Yuk Hui, filósofo chinês reconhecido por seus estudos sobre tecnologia e cultura. A obra propõe uma rearticulação do entendimento da tecnologia a partir da pluralidade de cosmotécnicas, questionando a centralidade do pensamento tecnológico ocidental e suas raízes coloniais. Ao longo de sete ensaios, Hui critica a visão instrumental e capitalista da tecnologia, destacando a importância de reconhecer saberes diversos e integrá-los a uma perspectiva ética e humanizadora. A resenha estabelece diálogos com autores como Paulo Freire, Luiz Antônio Simas e Marc Augé, abordando as implicações culturais, educacionais e emocionais da relação entre tecnologia e sociedade. Destaca-se a necessidade de uma educação para além da racionalidade técnica, que incorpora subjetividades, afetos e repertórios culturais. Conclui-se que a obra de Hui é fundamental para pensar a formação docente e a construção de um futuro educacional mais justo, plural e sensível às diferenças culturais.
Copyright (c) 2025 Cristiano da Cruz Fraga, Cecilia Decarli, Cíntia Inês Boll https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Centro Municipal de Formação para os Profissionais da Educação – CEMFOR: entre saberes e fazeres na construção de mestres e na promoção da qualidade do ensino em Sorriso – MT
Este estudo apresenta o Centro Municipal de Formação para os Profissionais da Educação – CEMFOR de Sorriso, evidenciando seu papel na promoção da Formação Continuada como estratégia fundamental para a melhoria da qualidade do ensino e o desenvolvimento docente. Em Sorriso (MT), a Formação Continuada visa qualificar as práticas pedagógicas, estimulando a reflexão crítica e a atualização profissional. Contudo, ainda há desafios como a distância entre teoria e prática, a baixa adesão e o impacto limitado nas aprendizagens. Objetiva-se entender e refletir sobre as ações do CEMFOR, considerando as condições institucionais, o bem estar dos professores e o desempenho dos alunos. As formações abordam especialmente alfabetização e letramento, priorizando o desenvolvimento de competências essenciais nos anos iniciais da Educação Básica. Fundamentadas em evidências científicas, visam fortalecer práticas pedagógicas desenvolvidas e alinhadas a valores democráticos, promovendo a formação de docentes mais preparados para os desafios cognitivos, emocionais e educacionais contemporâneos.
Copyright (c) 2025 Aparecida Villwock, Jana Rubia Colhado https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Gestão democrática e sala de aula: entre dilemas e proposições
O escrito a seguir trata-se de uma investigação qualitativa, baseada na análaise de conteúdo, de caráter bibliográfico, que busca analisar as dimensões da gestão democrática escolar e tecer considerações acerca de sua efetivação no país, considerando, sobretudo, sua estreita relação com o ambiente de sala de aula como locus nuclear da formação e manutenção da cultura democrática. Para auxiliar na realização de tal intento, buscará apontar estratégias que possam contribuir na efetivação de um processo educativo dinâmico e consistente. Guiado pela hipótese de que a gestão democrática é um projeto fiável, que abarca todos os espaços escolares e que sua concretização deve ser fruto de uma metodologia capaz de unificar teoria e práxis social.
Copyright (c) 2025 Felipe Trindade https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Internacionalização do currículo e a docência na educação superior: desafios e possibilidades para a formação universitária
Este artigo discute o papel dos docentes da educação superior na implementação da internacionalização do currículo, com ênfase na modalidade Internacionalização em Casa. O objetivo foi analisar os desafios e possibilidades enfrentados pelos professores na inserção de práticas pedagógicas alinhadas a uma perspectiva internacional, a partir da experiência do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia (Unir). A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, com base em revisão bibliográfica e análise de documentos institucionais. Os resultados indicam que o engajamento docente é um fator decisivo para a efetivação da política de internacionalização, exigindo competências interculturais, abertura para novas abordagens pedagógicas e suporte institucional. O estudo aponta a necessidade de formação continuada e de políticas que valorizem o protagonismo docente na construção de currículos internacionalizados.
Copyright (c) 2025 Profa. Ma. Magali Cristiane Ferreira Novais, Prof. Dr. Guilherme Mendes Tomaz dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Políticas Curriculares e a Invisibilidade da Questão de Gênero na Formação Inicial em Educação Física
A abordagem da temática de gênero na formação inicial em Educação Física é essencial para a construção de práticas pedagógicas inclusivas e para a superação de desigualdades. Este estudo tem como objetivo analisar as implicações da ausência de uma abordagem sistemática da questão de gênero nos currículos dos cursos de Licenciatura em Educação Física ofertados por Instituições de Ensino Superior (IES) públicas de Mato Grosso. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter documental, tomando como objeto de análise os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) das referidas licenciaturas. A técnica utilizada foi a análise de conteúdo (Bardin, 2016), que possibilitou identificar silenciamentos e formas superficiais de inserção da temática de gênero nos documentos institucionais. O referencial teórico adotado ancora-se em perspectivas críticas e pós-críticas de currículo (Apple, 2006; Silva, 2016), bem como em estudos que problematizam as relações de gênero na Educação Física (Louro, 1997; Goellner, 2010; Devide et al., 2011). Os resultados evidenciam que a questão de gênero aparece de forma difusa ou periférica, limitando a formação crítica e a preparação docente para lidar com a diversidade no ambiente escolar. Conclui-se que ainda há um longo caminho para consolidar uma formação docente em Educação Física comprometida com a equidade de gênero e com a promoção de práticas pedagógicas socialmente responsáveis.
Copyright (c) 2025 Adão Rodrigues de Sousa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Descolonização e saúde mental na universidade: uma análise a partir de Freire, Fanon, Hall e Hooks
Este artigo analisa a relação entre descolonização e saúde mental no ensino superior, destacando os impactos das estruturas sociais, políticas e culturais sobre o bem-estar psicológico de estudantes universitários. A partir de uma abordagem teórico-metodológica descolonial, são mobilizadas as contribuições de Paulo Freire, Frantz Fanon, Stuart Hall e bell hooks, cujas reflexões possibilitam uma leitura crítica e interseccional das experiências vividas por estudantes pertencentes a grupos historicamente marginalizados. Os autores discutidos oferecem ferramentas para compreender como dinâmicas de opressão, exclusão, fragmentação identitária e silenciamentos institucionais contribuem para o adoecimento psíquico desses sujeitos. Argumenta-se que repensar a universidade sob uma perspectiva descolonial envolve mais do que revisar currículos: exige práticas pedagógicas inclusivas, afetivas e críticas, bem como a construção de espaços que acolham a diversidade de saberes, trajetórias e subjetividades. Conclui-se que uma educação crítica, comprometida com a equidade e a justiça social, é fundamental para promover saúde mental no ambiente acadêmico.
Luana Kateryne Carvalho Ferreira Ferreira
Copyright (c) 2025 Luana Kateryne Carvalho Ferreira Ferreira, Poliany Cristiny de Oliveira Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A educação de jovens e adultos indígena: experiência, cosmovivências e aprendizagens na Aldeia Vila Nova Barbecho, MT
Este estudo apresenta a experiência de uma professora indígena da Aldeia Vila Nova Barbecho, em Mato Grosso, que lutou pela criação de uma escola em sua comunidade. Trata-se de uma experiência da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de perspectiva Decolonial em Contexto Pantaneiro e Amazônico. A pesquisa realiza movimentos de percepção da EJA Indígena partir dos aportes da Educação Ambiental Popular e da perspectiva decolonial, é possível construir importantes contribuições para uma modalidade de ensino na qual ainda enfrenta a invisibilidade. A metodologia adotada compreende a abordagem da hermenêutica de Gadamer (2002), onde se busca realizar uma análise dos conceitos e de informações a partir dos movimentos de interpretação e compreensão e alcançar maior ampliação de sentidos e reconhecimentos de aspectos negados pelas epistemologias e metodologias essencialistas. Os resultados obtidos revelaram a necessidade de uma abordagem da EJA que respeite as culturas e tradições indígenas. As implicações práticas e teóricas que nessa pesquisa são discutidas criam indicativos para a tessitura de uma EJA Indígena Decolonial a partir da indicação de cinco princípios orientadores. Este estudo contribui para a literatura ao apresentar uma experiência a partir de uma da cosmovivência de uma Educadora envolvida e comprometida com a transformação de sua comunidade. Nessa vertente a Educação é muito mais do que um processo formal, mas é uma forma de sobrevivência, resistência e luta por emancipação da comunidade frente as injustiças socioambientais em contexto pantaneiro-amazônico.
Copyright (c) 2025 Educadora, Vilmar Alves Pereira, Liderança Indígena, Alexander Antunes de Mendonça https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Variações linguísticas presentes em cartas pessoais: ênfase na colocação pronominal
Este artigo buscou analisar a ocorrência dos usos da ênclise e da próclise em cartas pessoais trocadas entre um casal de namorados dos anos 1990, objetivando a investigação da variação social entre os correspondentes. Ao total, foram analisadas quatro epístolas, duas de cada participante, o número foi determinado devido a quantidade de correspondências que o participante masculino havia escrito, sendo apenas dois relatos escritos. Antes de descrever os resultados encontrados na pesquisa, foi apresentado um panorama a respeito das variações de maneira geral, como a sociolinguística se estabeleceu como teoria e também algumas pesquisas com foco na colocação pronominal e análise de cartas. Recorreu a autores como Labov (2006[1996], 2008), (Coelho et al., 2010), Biazolli (2016), Silva (2002), Sales (2007), dentre outros. Por se tratar de uma análise que busca relacionar o emprego da colocação pronominal de acordo com a variação social dos remetentes, o artigo contribui para os estudos de base sociolinguística, a fim de relacionar as escolhas gramaticais com fatores subjetivos dos correspondentes. A metodologia de análise utilizada foi qualitativa de base interpretativista, com foco na forma e no conteúdo (Flick 2004), (Bardin, 2011), (Miles; Huberman, 2014). A partir das análises foi possível perceber que o único fator variável que teve alguma distinção entre os participantes foi o de sexo, no qual o participante masculino se apropriou mais do uso da ênclise do que a participante feminina. As demais variações sociais não interferem na escrita.
Copyright (c) 2025 Bruna Emanuelly Signori, Leandra Ines Seganfredo Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Preceptoria em enfermagem em uma universidade pública: contribuição para a integração ensino-serviço
A Preceptoria é uma atividade educacional que envolve os profissionais dos serviços de saúde, denominados preceptores, e tem o objetivo de fomentar a articulação entre a educação superior e a assistência à saúde. O objetivo desta pesquisa foi analisar a percepção dos docentes, estudantes e preceptores sobre a integração ensino-serviço a partir da implementação da Preceptoria em um Curso de Bacharelado em Enfermagem de uma universidade pública. Trata-se de um estudo descritivo, analítico, com abordagem qualitativa, que teve como procedimentos de coleta de dados a entrevista realizada com docentes, preceptores e estudantes. O estudo confirmou que a Preceptoria em Enfermagem, na modalidade implantada pela universidade, pode ser considerada uma atividade fortalecedora da integração ensino-serviço. A Preceptoria possibilitou a aproximação entre o ensino e o serviço de saúde por meio de um trabalho coletivo capaz de problematizar os espaços de formação, identificando as necessidades de mudanças e promovendo transformações para ambos.
Copyright (c) 2025 NATÁLIA GENTIL LIMA, LORIÉGE PESSOA BITENCOURT, FABIANA APARECIDA DA SILVA https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
(Re)Colocando o texto literário como centro da aula de literatura
O objetivo deste texto é apresentar uma breve curadoria de contos de diferentes autores e variados subgêneros, que podem ser utilizados com alunos do Ensino Médio para promover o letramento literário e a ampliação do repertório de leitura literária dos discentes. Esta coletânea, no entanto, fruto de experiências empíricas em sala de aula na referida modalidade de ensino, não pretende descrever uma prática pedagógica específica ou fornecer uma orientação metodológica detalhada. Antes, com a reflexão teórica aqui proposta e a sugestão de obras, busca-se incentivar outros(as) professores(as) a (re)pensarem o lugar do texto literário nas aulas de literatura, conforme postulam os documentos oficiais que orientam a educação brasileira.
Copyright (c) 2025 Lucas Neiva da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A função essencial da escola e a formação de professores na dita ‘sociedade do conhecimento’: com que lidamos?
Diante da acessibilidade que os aparelhos tecnológicos digitais possibilitam, suscita a argumentação de que estamos na ‘sociedade do conhecimento’, onde as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC’s) viabilizam o acesso ao conhecimento. Por consequência, emergem supostas necessidades educacionais em função das ferramentas informatizadas. Nesse sentido, objetivamos neste artigo discutir, por meio de uma reflexão teórica histórico-crítica, a função essencial da educação escolarizada frente a esse discurso. Por intermédio de pesquisa bibliográfica, recrutamos a categoria ideologia sob a perspectiva crítica de autores da tradição marxista para dar argumento de sustentação. Concluímos que estamos lidando com um processo ideológico para justificar as limitantes mudanças orçamentárias e estruturais do Estado. O risco é enfraquecer a função essencial da escola, a formação de professores, a difusão dos conhecimentos e saberes humanamente mais desenvolvidos, reduzindo o ensino-aprendizagem à capacitação para trabalho simplificado, acrítico e fragmentado.
Copyright (c) 2025 Bruno Delmondes Xavier https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Perspectiva de uma mãe: o papel central da família na trajetória de aprendizagem de crianças com transtorno do espectro autista
O autismo é uma condição do neurodesenvolvimento caracterizada por dificuldades na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Este estudo analisou os impactos dessa condição nas famílias, com ênfase nos desafios enfrentados pelos pais e cuidadores. A metodologia adotada envolveu uma revisão da literatura sobre o tema, complementada por uma entrevista qualitativa com a mãe de uma criança autista. A entrevista permitiu uma análise aprofundada das dificuldades diárias, das estratégias de enfrentamento e do impacto emocional e social do diagnóstico. Os resultados apontam que o autismo pode gerar sobrecarga emocional e financeira nas famílias, exigindo suporte contínuo. Além disso, a disponibilidade de assistência psicológica e educacional mostrou-se essencial para a adaptação dos cuidadores. Conclui-se que o fortalecimento de redes de apoio e políticas públicas inclusivas são fundamentais para minimizar os desafios enfrentados, promovendo maior bem-estar para as famílias e para a criança autista.
Copyright (c) 2025 Maria de Fátima Matias Miranda Genz, Marcelo Franco Leão, Sumaya Ferreira Guedes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O trabalho meditativo do professor e o ensino criativo antroposófico
Neste trabalho nos propomos a pensar sobre uma forma de educação criativa, de modo a conceber a vida interior do professor e o desenvolvimento anímico e espiritual dos seus alunos. A partir da perspectiva antroposófica, apresentamos algumas atividades meditativas, ancoradas no atuar cotidiano do ser humano, como uma prática viva, desenvolvendo consciência entre o essencial e o transitório perante o cotidiano. Também apresentamos o modo como as forças anímicas e espirituais se desenvolvem e se manifestam nas crianças, manifestando, sobretudo, as forças espirituais partindo do interior e as forças do mundo físico, partindo do exterior. Desta forma torna-se possível ao professor atuar criativamente, segundo o qual refere-se a compreender as leis que regem o desenvolvimento infantil e não como conteúdos especiais ou alternativos. São caminhos que confluem para que o processo educativo torna-se verdadeiro, responsivo, entusiástico e cuidadoso. Qualidades que fazem da educação, criativa e do educador, um artista.
Copyright (c) 2025 Maíra de Oliveira Martins https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Ações afirmativas no ensino superior para além do acesso: um retrato da primeira década (2012-2022)
Considera-se a primeira década de políticas de ação afirmativa no ensino superior, aquela cujo marco é e Lei 12.711/12- que tornou obrigatório a incidência de cotas étnico-raciais nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES). Sem desconsiderar a implementação de distintos modelos de políticas de ação afirmativa entre 2002 e 2012, este texto tem por obejetivo apresentar um retrato analítico destas políticas, a partir da mencionada legislação, tendo como especificidade o processo de reconstituição do curso de Licenciatura em Ciências Sociais da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), criado no ano de 2007, percorrer o período que antecede a aprovação da Lei 12.711/12, marcado pela aprovação da Lei 10.639/03 até o ano de 2021, quando o curso em questão completou 15 anos.
Copyright (c) 2025 Karina Almeida de Sousa, Paulo Alberto dos Santos Vieira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A relevância dos programas de incentivo à participação feminina nas ciências exatas e tecnológicas (STEAM): estudo de caso do acampamento de codificação para jovens mulheres Africanas - CODING CAMP (MOÇAMBIQUE - 2023)
Este artigo examina a importância dos programas que incentivam a participação feminina nas Ciências Exatas e Tecnológicas (STEAM), com foco no programa Raparigas Africanas Conectadas - Coding Camp, realizado na Universidade Púnguè, em Chimoio, Moçambique, de 23 a 29 de outubro de 2023. O objetivo do programa foi capacitar jovens africanas, principalmente raparigas moçambicanas, em habilidades essenciais de programação e tecnologia da informação, competências cada vez mais exigidas pelo mercado de trabalho digital. Metodologicamente, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa com caráter analítico. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com 8 raparigas, complementadas por relatórios oficiais do evento. Os dados obtidos foram analisados por meio da análise qualitativa. Os resultados da pesquisa indicam que as raparigas que participaram do programa adquiriram conhecimentos técnicos significativos em áreas como programação, robótica e resolução de problemas. Além disso, o programa proporcionou um notável aumento na autoestima, confiança e habilidades de liderança das participantes. Esse desenvolvimento foi um dos principais benefícios do Coding Camp, que não apenas capacitou as jovens em competências técnicas, mas também as empoderou pessoalmente, contribuindo para seu crescimento no âmbito profissional e social. O estudo conclui que programas como o Coding Camp desempenham um papel crucial na promoção da inclusão feminina em campos de grande potencial, como as ciências exatas e tecnológicas, tradicionalmente dominados por homens.
Copyright (c) 2025 Rodrigues Domingos Manlia, Msc. Anfíbio Z. Huo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Pensar a infância a partir de narrativas literárias: o que nos dizem?
A infância pode ser dita de diferentes maneiras. Podemos dizê-la a partir de uma cronologia, de uma história, mas também podemos dizê-la a partir da arte, a partir de narrativas que nos dão imagens de infâncias. A narrativa aqui ganha um sentido alargado, encontrado em Squire (2014), não se limitando a determinada mídia ou “matriz semiótica”, portanto, incluso aí o filme como narrativa. A escolha do filme, no lugar da obra literária, se deu pelo acesso comum a este modo de mídia pelo qual nós conhecemos a narrativa. O nosso trabalho tem como objeto investigar as infâncias presentes em três narrativas distintas: Kiriku e a feiticeira, O Pequeno Príncipe e Alice no país das maravilhas, sendo a primeira uma narrativa, ainda que em um suporte diferente O que essas infâncias podem nos dizer? O que elas nos permitem pensar sobre este momento inaugural do ser humano em sua jornada existencial? Por meio de uma pesquisa bibliográfica e da análise das narrativas selecionadas, as quais foram escolhidas por suas afinidades em termos de imagens da infância, buscamos descobrir o que essas infâncias literárias podem nos dizer, em diálogo com especialistas e estudiosos do campo da infância. Utilizamos em nossas análises uma perspectiva afirmativa de infância em consonância com o pensamento de teóricos como Kohan (2011), Friedmann (2020). Nas três narrativas podemos encontrar três características principais possíveis de se afirmar sobre as infâncias: a curiosidade, o questionamento e a provocação, características que podem ser potencializadas por meio do processo educacional.
Copyright (c) 2025 Williams Nunes da Cunha Junior https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Relação dos Avaliadores da edição 2024
Copyright (c) 2025 Alceu Zoia Alceu https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Inglês para os anos iniciais – uma semana de Halloween para as crianças
Este artigo apresenta um relato de experiência do projeto “Semana do Halloween”, realizado com estudantes do 1º ao 5º ano do ensino fundamental em um município de Mato Grosso. O objetivo foi promover o aprendizado da língua inglesa por meio de atividades interativas e culturais relacionadas ao tema do Halloween. Os resultados indicaram que os alunos participaram ativamente, desenvolvendo atividades individuais e, principalmente, em equipe, de forma harmoniosa e com maior interesse pela língua inglesa. Apesar da resistência inicial de dois alunos, o projeto criou um espaço onde as crianças puderam se expressar oralmente, fisicamente e artisticamente, integrando suas participações com os colegas e a professora.
Copyright (c) 2025 Letícia Adrielly Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0