@article{MELLO_TABORDA_2015, title={Apresentação da 2ª Ed. n. 2. v. 2 da Revista RELVA}, volume={2}, url={https://periodicos.unemat.br/index.php/relva/article/view/880}, DOI={10.30681/relva.v2i2.880}, abstractNote={<p>A segunda edição da Revista de Educação do Vale do Arinos (v.2, n. 2, jul-dez, 2015) compõe-se de vinte e um artigos que abordam diferentes temáticas, porém articuladas às políticas públicas educacionais e suas diversidades. Deste total, dezoito se refere a artigos encomendados, provenientes dos interlocutores que proferiram palestras no X Seminário de Educação do Vale do Arinos “Políticas Públicas Educacionais e suas Diversidades e III Seminário Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID)”, subprojeto do curso de Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Juara. Os demais integram esta edição enquanto fluxo contínuo.</p><p>            O artigo intitulado <em>Dúvidas e melindres quanto à utilização dos recursos de tecnologia assistiva na escola, </em>de autoria de Maria Aparecida Ramires Zulian, Claudia de Andrade Tambascia e Andressa Ipólito Fonseca Zanetti organiza as principais informações sobre a política pública de Tecnologia Assistiva e apresenta algumas orientações práticas sobre o uso destes recursos na escola.</p><p>            Os autores José de Souza Neto e Marion Machado Cunha e a autora Fabiana Leite Souza com o artigo denominado <em>Acadêmicos com deficiência visual na universidade: um desafio de formação humana e profissional </em>debate o caráter dialético e material da inserção, e, mais do que isso, da apropriação que os acadêmicos com deficiência visual, fazem da Universidade.</p><p>            <em>Passado e presente no debate sobre ação afirmativa: o dito e o não-dito sobre cotas para negros em universidades brasileiras, </em>de autoria de Paulo Alberto Vieira dos Santos, desenvolve uma reflexão sob a forma de hipótese de trabalho, sobre as políticas de ação afirmativa na modalidade de cotas para negro.</p><p>            O artigo denominado <em>Políticas Públicas e Educação Básica</em>, de autoria de Ângela Rita Christofolo de Mello, problematiza alguns <strong>fundamentos basilares para se analisar resultados de avaliações decorrentes da implementação de políticas públicas educacionais na Educação Básica.</strong></p><p>            Na sequência, a autora Lori Hack de Jesus, artigo intitulado <em>A História e a cultura africana, afro-brasileira e indígena nas escolas: a implementação das leis 10.639/03 e 11.645/08</em>, contribui para a reflexão sobre a implementação de políticas públicas na educação após a homologação das Leis 10.639/03 e 11.645/08, que instituem a história e a cultura africana, afro-brasileira e indígena nas escolas de Educação Básica e, consequentemente, nas Universidades, principalmente, nos cursos de licenciatura.</p><p>            O artigo intitulado <em>Educação e diversidade: a discussão de gênero em debate </em>de autoria de Elizabeth Ângela dos Santos suscita discussões e reflexões relativas às questões de gênero e sexualidade, que foram retiradas dos planos municipais de Educação Básica.</p><p>Na sequência, Waldinéia Antunes de Alcântara Ferreira, com o artigo intitulado <em>Políticas Públicas Educacionais para a Educação Escolar Indígena</em> apresenta uma reflexão das políticas públicas educacionais para a educação escolar indígena, dentro de uma perspectiva em que essas políticas têm uma construção histórica de colonialidade. Por outro lado, também discute que na atualidade comporta-se como um paradoxo por se tratar de um instrumento ideológico do Estado, mas inegável que é uma instrumento/educação desejada pelos povos indígenas.</p><p>            O autor Leonir Amantino Boff e a autora Isabel Isaura Conte, com o artigo denominado <em>Educação do campo: um debate paradigmático </em>apresentam reflexões voltadas para a Educação do Campo na atualidade e evidencia o que fora desde a origem, tratando-se de uma identidade, aos conflitos e desafios postos frente a essa modalidade de educação desde sua institucionalização.</p><p>            O artigo intitulado <em>Educação de Jovens e Adultos: reflexão sobre as práticas pedagógicas e os processos avaliativos </em>de autoria de Kleber Gonçalves Bignarde traz uma reflexão das possibilidades, dos avanços e dos desafios da Política Pública Educacional voltada para a Educação de Jovens e Adultos.</p><p>O artigo denominado <em>Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA): um espaço de inclusão</em> de autoria de Josivaldo Constantino dos Santos demonstra por meio de depoimentos de professores e alunos expressos em versos de cordel produzidos nas Oficinas de Literatura de Cordel ministradas pelo autor durante o período da realização da sua pesquisa de doutorado e também via entrevistas, que mesmo a escola sendo estigmatizada como uma escola violenta, devido a acontecimentos dessa natureza que a envolveu desde o período de sua criação (2009), as ações ali desenvolvidas sempre foram de superação da violência e afirmação de sua função inclusiva.</p><p>O artigo denominado,<em> As contribuições do PIBID/IFMT para a formação inicial docente e para a melhoria da Educação Básica no estado de Mato Grosso: um breve panorama </em>de autoria de Marcos Vinícius Ferreira Vilela apresenta um breve panorama acerca dos impactos e contribuições do PIBID/IFMT para a formação docente e a melhoria da Educação Básica no Estado de Mato Grosso.</p><p>Com o tema <em>Educação pública de qualidade: o PIBID como uma das alternativas na formação inicial docente </em>a autora Renata Cristina de L. C. B. Nascimento e o autor Franciano Antunes relatam a experiência do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), institucionalizado na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus de Juara e chama à reflexão sobre a relação que deve existir entre os processos de formação inicial e continuada dos professores.</p><p>O artigo intitulado <em>Experiências formativas da Educação Básica compartilhadas com licenciandas bolsistas do PIBID da UNEMAT/Juara/MT </em>da autora Eliana Barbosa da Silva compartilha experiências formativas e práticas pedagógicas desenvolvidas colaborativamente entre a professora supervisora e cinco licenciandas bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no contexto da Escola Estadual Daury Riva, em Juara-MT.</p><p>Marciana de Oliveira Santos, é autora do artigo intitulado <em>Formação de Professores no Contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID): um diálogo da universidade com a escola básica, </em>discute e, ao mesmo tempo, reflete como uma escola de Educação Básica pode contribuir com a formação de cinco licenciandos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) a partir de suas inserções na realidade da escola e, por conseguinte, na sala de aula.</p><p>Com o artigo denominado <em>Contribuição formativa do PIBID na percepção de professores supervisores de uma escola da rede pública de ensino,</em> a autora Marli Aparecida dos Santos e o autor Valdir Aparecido da Silva, compartilham relatos de experiências pedagógicas dos licenciandos bolsistas de iniciação à docência (IDs) do Subprojeto PIBID, do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário de Juara-MT vivenciadas em uma escola da rede pública de ensino.</p><p>As autoras Bernadete Lazarini de Oliveria e Edna Catarina Jardim Ramos com o artigo denominado <em>As contribuições do PIBID no processo de ensino aprendizagem para acadêmicos e educandos do Ensino Fundamental. </em>Este relata a experiência das autoras enquanto supervisoras do PIBID, em uma parceria entre a Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) e a Secretaria Municipal de Educação Cultura e Desporto de Novo Horizonte do Norte, desde o ano de 2012.</p><p>Com o artigo intitulado <em>Nuances da Integração entre Escola e Universidade por Intermédio do Pibid</em> de autoria de Livaneti de Jesus Furlan Vigo, Eleni Lucia Jung Damaceno e Cleuza Regina Balan Taborda, abordam a função do Pibid - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e as contribuições dessa iniciativa para a formação dos licenciandos em Pedagogia inseridos como bolsistas de iniciação à docência (IDs) no subprojeto desenvolvido pela Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT- campus de Juara.</p><p>No relato de experiência intitulado <em>As Contribuições do PIBID para o Aprendizado dos Alunos</em>, Cristiane Aparecida da Silva analisa as suas vivências enquanto professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental e Supervisora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID); faz uma reflexão acerca dos impactos da inserção das Bolsistas de Iniciação à Docência (IDs) no espaço escolar, especificamente na sala de aula do quarto ano do Ensino Fundamental.</p><p>No artigo intitulado <em>Estratégias para o Ensino de Língua Portuguesa: Reflexões de uma Bolsista do PIBID</em> as autoras Elizete Dall´Comune Hunhoff e Angélica Silva de Matos abordam a experiência de iniciação à docência realizada no Ensino Fundamental, em uma escola pública de Tangará da Serra, Mato Grosso.</p><p>Por fim, os dois artigos subsequentes, recebidos por meio do fluxo contínuo, finalizam esta edição, quais sejam: O autor Edgard Cesar Melech com o texto intitulado<strong> </strong><em>Conceitos de mídia na educação: em busca de uma maior representação nas escolas públicas </em>apresenta<em> </em>reflexões voltadas aos conceitos de Educomunicação, Mídia-Educação, Alfabetização Midiática e Informacional (AMI) e Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no contexto da escola atual. O artigo denominado <em>Tecnologias digitais e linguagem: o que pensam os professores de língua portuguesa (LP) </em>de autoria de Osmar Quim e Isabel Golemba discute a relação entre tecnologias digitais e linguagem a partir dos dados de pesquisa realizada com professores de Língua Portuguesa (LP) da rede pública estadual de ensino.</p><p> </p><p class="Default" align="right">Juara, Mato Grosso, Brasil, 02 de dezembro de 2015.</p><p align="right">Ângela Rita Christofolo de Mello</p><p align="right">Cleuza Regina Balan Taborda</p><p align="right"><strong>Coordenadoras da Edição</strong></p>}, number={2}, journal={Revista de Educação do Vale do Arinos - RELVA}, author={MELLO, Ângela Rita Christofolo de and TABORDA, Cleuza Regina Balan}, year={2015}, month={dez.} }