A Revista Eventos Pedagógicos tem como objetivos incentivar e divulgar a produção científica da graduação e pós-graduação, além de promover a socialização de artigos nas áreas de Educação, Ensino, Letras / Linguística e Sociologia.
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REP's - v. 16, n. 2, ago./out. 2025 - edição completa, com capa
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Expediente e apresentação da edição - v. 16, n. 2, ago./out. 2025.
Este artigo, é fruto de uma dissertação de mestrado, que objetivou descrever o processo formativo de uma proposta de Formação Continuada voltada a professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil da rede municipal de Pelotas/RS. A investigação foi conduzida por meio da pesquisa-ação qualitativa, estruturada em encontros formativos com vivências corporais, discussões teóricas e momentos de reflexão coletiva. Os resultados evidenciam que os docentes ampliaram sua compreensão sobre o brincar e incorporaram estratégias lúdicas ao ensino da Ginástica. Conclui-se que a proposta favoreceu práticas mais criativas, sensíveis ao universo infantil e alinhadas às demandas da Educação Infantil.
O CURRÍCULO, A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES E O ENTRELAÇAMENTO COM OS ESTUDOS CULTURAIS
Esta pesquisa objetivou-se analisar a construção de identidades em um período pós-pandemia, confrontando com o currículo vigente, à luz dos Estudos Culturais. O estudo revisou clássicos literários, textos acadêmicos e artigos para analisar como a pandemia influenciou a educação, questionando a construção de identidades, currículos ideais e pedagogias emergentes. Tendo em vista que uma das contribuições mais significativas que os Estudos Culturais trouxeram para a Educação foi justamente reformular nossos ângulos de visão e leitura de mundo, reorganizar o pensamento e aguçar nossas lentes, inaugurando um outro modo de ver e pensar a Educação. Entende-se que o contexto da pandemia alterou as formas de construção e elaboração dos processos educacionais. Os resultados mostram que o processo pandêmico trouxe reflexos significativos no comportamento dos alunos e nas práticas pedagógicas, impulsionando novas metodologias e currículos que trazem aspectos positivos para a educação.
SAÚDE MENTAL, EDUCAÇÃO INDÍGENA E DECOLONIALIDADE
A pandemia de coronavírus impactou profundamente a saúde mental das comunidades indígenas no Brasil, exacerbando vulnerabilidades estruturais e evidenciando a colonialidade do saber na formulação das políticas públicas. O isolamento social interrompeu práticas coletivas fundamentais para o equilíbrio emocional, como rituais e encontros comunitários, enquanto a exclusão digital dificultou o acesso à educação e ao suporte psicológico. Além disso, os modelos biomédicos predominantes, enraizados em uma visão eurocêntrica e individualizante, continuam a desconsiderar as concepções indígenas de bem-estar, que são holísticas e integram corpo, espírito, meio ambiente e ancestralidade. Neste contexto, este artigo analisa os desafios enfrentados pelas comunidades escolares indígenas no período pandêmico e discute a necessidade de uma abordagem intercultural e decolonial na saúde mental, com base nos conceitos de interculturalidade crítica e Teko Porã, que representam formas indígenas de bem viver. A partir da revisão bibliográfica e documental, o estudo aponta para a urgência de políticas públicas que respeitem os saberes tradicionais e promovam o protagonismo indígena na formulação e implementação de estratégias de cuidado, superando a lógica ocidental reducionista.
MARACATU NAÇÃO, O BRINCANTE E A FORMAÇÃO DE SUJEITOS
A análise do Maracatu Nação, com foco na participação de crianças brincantes, revela seu papel essencial na construção da identidade e na promoção da saúde mental, à luz da pedagogia cultural e decolonial. Com o objetivo de compreender o conceito de ser brincante e suas implicações na formação de sujeitos, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, fundamentada no método etnográfico, com o uso de rodas de conversa e observações em campo. A partir de uma escuta sensível e de uma perspectiva imersa nas práticas culturais do maracatu, os resultados apontam que essa manifestação atua como um espaço pedagógico e terapêutico, favorecendo o fortalecimento da identidade cultural, da autoestima e do bem-estar emocional das crianças. Conclui-se que o Maracatu Nação contribui significativamente para a formação de sujeitos críticos, autônomos e emocionalmente resilientes, além de se configurar como potente recurso para uma educação decolonial.
Este estudo discute as semelhanças históricas entre os tratamentos contemporâneos para o transtorno do défict de atenção e hiperatividade e a lobotomia do século XX. Foi realizada pesquisa bibliográfica narrativa em bases de dados eletrônicas com o objetivo de analisar a relação entre o controle social da lobotomia e do tratamento para o distúrbio da desatenção. Os resultados mostraram que a lobotomia foi amplamente utilizada, especialmente nas mulheres, como forma de restaurar os papéis sociais tradicionais. Já no caso do uso das anfetaminas para a desatenção, é considerado como forma de normatizar comportamentos e sua utilização aumentou significativamente após o fenômeno da medicalização da educação. Ambos os tratamentos ampliaram suas aplicações negligenciando os efeitos colaterais, sendo utilizados para controle social de comportamentos indesejados. A importância dessa pesquisa é decorrente da compreensão de como práticas médicas, em distintas épocas, podem ser instrumentalizadas como formas de controle social, ajustando comportamentos que desafiam as expectativas sociais e institucionais, particularmente no contexto educacional atual. Dessa forma, subsídios importantes são observados para que educadores e profissionais de saúde reflitam sobre as implicações éticas e sociais do diagnóstico e tratamento do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, para se proporcionar uma abordagem mais humanizada e menos medicalizada das singularidades comportamentais no ambiente escolar e na sociedade.
REP's - v. 16, n. 1, jan./jul. 2025 - edição completa, com capa
REP's - v. 16, n. 1, jan./jul. 2025 - edição completa, com capa.
O PAPEL DA NEUROPSICOPEDAGOGIA CLÍNICA NA AVALIAÇÃO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM CRIANÇAS COM DISLEXIA
Esse estudo objetiva evidenciar o papel da Neuropsicopedagogia clínica na avaliação das dificuldades de aprendizagem da criança com dislexia, contribuindo dessa forma, com a aprendizagem e o desenvolvimento das habilidades cognitivas em crianças com esse transtorno do neurodesenvolvimento. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa, baseada numa entrevista semiestruturada com uma neuropsicopedagoga de uma clínica multidisciplinar no primeiro semestre de 2024. Para conceber esta pesquisa percorremos as análises de autores como Vitor da Fonseca, Paula C. Ferreira e Wagner F. Avelino. Os principais resultados indicaram que intervenções precoces e individualizadas são essenciais para minimizar os prejuízos associados à dislexia.
Expediente e apresentação da edição - v. 16, n. 1, jan./jun. 2025.
O Ensaio intitulado "Corpos exaustos e mentes silenciadas: a cultura do adoecimento psíquico", de autoria de Vanusa Meneghel, aborda a evolução do conceito de saúde mental sob uma perspectiva histórico-crítica, destacando a influência de fatores sociais, culturais e econômicos. A autora, com sólida formação acadêmica e experiência em psicologia e estudos culturais, explora como a pressão por produtividade e a cultura do desempenho têm contribuído para o adoecimento psíquico na contemporaneidade. Argumenta que a saúde mental, assim como a saúde em geral, não deve ser vista apenas como ausência de doença, mas como um estado de completo bem-estar físico, mental e social, conforme definido pela Organização Mundial da Saúde em 1948. A partir de uma análise crítica, utiliza as contribuições de pensadores como Byung-Chul Han e Michel Foucault para desvelar como as normas sociais e culturais contemporâneas impactam a saúde mental, promovendo um debate que vai além do campo biomédico e engloba as políticas públicas e as práticas sociais. Este ensaio é essencial para compreendermos que a saúde mental é um campo em constante formação, influenciado por discursos e práticas que precisam ser constantemente questionados e reavaliados para garantir o bem-estar integral da população.
O LÚDICO NA ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES DOS ANOS INICIAIS
Este estudo explora como as atividades recreativas podem tornar a alfabetização e o letramento mais envolventes nos primeiros anos do ensino fundamental em escolas municipais de Sinop – MT. A pesquisa, realizada no segundo semestre de 2024, adotou abordagem qualitativa, aplicando um questionário com cinco perguntas a duas docentes do ensino fundamental. O objetivo foi analisar como o lúdico contribui para o desenvolvimento da linguagem, interação social e raciocínio lógico. Fundamentado em Airton Negrine, Raquel Oliveira, Camila Silva, conclui-se que aprender brincando torna o processo mais natural, estimulando autonomia, criatividade e proporcionando uma aprendizagem prazerosa, significativa e ativa para a criança.
ASPECTOS SOBRE OS PROFESSORES INDÍGENAS IKPENG
O presente artigo aborda o processo de formação de professores indígenas Ikpeng. Enfatizando a valorização da cultura, dos saberes tradicionais e das especificidades dessa etnia. Fundamentou-se teoricamente em Elias Renato Marques Januário, Luís Donizete Benzi Grupioni. A pesquisa foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando entrevista semiestruturadas conduzidas via vídeo chamada, feita com docentes de escola indígena Ikpeng no ano de 2025. Como resultados, identificou-se que a formação docente indígena deve garantir uma educação escolar diferenciada, promovendo o fortalecimento da identidade e da autonomia dos povos Ikpeng. Os professores demonstraram, um esforço constante para integrar os conhecimentos ocidentais a sua prática pedagógica, sem comprometer a identidade cultural e os saberes ancestrais de seu povo.
O artigo aborda a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista na educação infantil, focando no uso de jogos e brincadeiras. O estudo qualitativo, foi realizado por meio de entrevistas com professoras de uma Escola Municipal de Educação Infantil no município de Sinop-MT, no primeiro semestre do ano de 2024. A pesquisa, fundamentada em autores como Jean Piaget e Lev Vygotsky, mostrou que atividades lúdicas podem ser adaptadas, mas exigem esforços significativos considerando dificuldades que incluem a falta de formação contínua para professores e a escassa participação das famílias. Conclui-se que um ambiente inclusivo depende de apoio institucional e capacitação contínua.
Esta pesquisa investigou como docentes enfrentaram os desafios da inserção das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação nas práticas pedagógicas durante a pandemia da COVID-19. Utilizou-se um estudo de caso qualitativo, com aplicação de questionário a três professores do ensino fundamental de uma escola municipal de Sinop, no primeiro semestre de 2024. O referencial teórico baseou-se em Claudia Amorim Francez Niz, José Carlos Libâneo e Vanessa Cristina Sousa Lima. Os resultados indicaram que a principal dificuldade foi a falta de formação específica, exigindo adaptação autodidata. Conclui-se que a pandemia revelou desafios, mas também oportunidades para a inovação pedagógica.
Tecnologias digitais da informação e comunicação
CONTRIBUIÇÕES DA PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
O presente estudo investiga os benefícios das interações entre família e escola na perspectiva de professoras da educação infantil, destacando o impacto dessas relações no desenvolvimento e bem-estar das crianças. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com método de estudo de caso e entrevistas semi-estruturadas realizadas em 2024 com professoras de uma escola municipal de Sinop-MT. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Paulo Freire, Emilia Ferreiro. Os resultados indicam que a participação ativa das famílias é crucial para o desenvolvimento socioemocional e educacional das crianças, promovendo um ambiente seguro e colaborativo, essencial para um melhor desempenho escolar. Conclui-se que a comunicação aberta e a colaboração entre família e escola são fundamentais para o sucesso educacional.
EDUCAÇÃO E PREVENÇÃO AO ABUSO SEXUAL INFANTIL
Este estudo analisa como a escola e o conselho tutelar agem nas denúncias e na prevenção dos abusos sexuais infantis. A pesquisa qualitativa foi realizada por meio de um estudo de campo, em 2024, na cidade de Sinop, mediante entrevistas com uma coordenadora, uma professora do ensino fundamental e duas conselheiras tutelares. Fundamentou-se teoricamente em Luísa Habigzang, Silvia Koller, Michele Ramos, entre outros. Os resultados revelam a falta de preparo de professores e instituições para tratar da educação sexual. Conclui-se que a ausência de educação sexual compromete a compreensão dos direitos e da proteção de crianças e adolescentes, dificultando prevenção e enfrentamento ao abuso sexual infantil no ambiente escolar.
IMPACTOS DA PANDEMIA NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA
O artigo investiga os impactos da pandemia de COVID-19 no desenvolvimento da leitura e escrita de estudantes do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em Sinop/MT. Tem como objetivo compreender as lacunas no processo de alfabetização durante o ensino remoto. A pesquisa, de abordagem qualitativa e estudo de caso, foi realizada no primeiro semestre do ano de 2024, por meio de entrevistas com professores da escola. Fundamentou-se com os aportes teóricos de Dermeval Saviani e Magda Soares. Os resultados indicam que estratégias como projetos de leitura, uso de tecnologias digitais e atividades personalizadas contribuíram para minimizar os impactos da pandemia e aprimorar o aprendizado dos estudantes.
CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EM ESCOLA DA REDE PÚBLICA
Este artigo teve como objetivo averiguar, a partir da experiência de professoras, como as aulas são preparadas para serem acessíveis para todos os alunos, quais as dificuldades da inclusão no âmbito escolar e quais práticas pedagógicas podem ser consideradas necessariamente inclusivas e mediadoras para crianças com transtorno do espectro autista (TEA) na Educação Infantil. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, com pesquisa de campo na escola Tarcísio do Amaral, município de Sinop, em 2024, por meio de questionário aplicado a professores da escola. Fundamentou-se teoricamente em Zilma Oliveira, Eloísa Rocha, entre outros. Conclui-se que o aluno com TEA possui potencial para desenvolver suas habilidades, desde que o processo de ensino-aprendizagem seja conduzido de forma assertiva e colaborativa, envolvendo a escola, a família e a comunidade.
DAS RELAÇÕES SOCIOAFETIVAS AO ENSINO-APRENDIZAGEM
Este estudo investiga a influência das relações socioafetivas no desenvolvimento e aprendizagem de crianças de 4 a 5 anos na Educação Infantil, com base nas teorias de Henri Wallon, Jean Piaget e Lev Vygotsky. A pesquisa qualitativa, realizada no segundo semestre de 2024 em uma escola municipal de Sinop, utilizou observações e entrevistas com educadores para analisar o impacto das interações afetivas no ambiente escolar. Os resultados destacam a importância do professor como mediador dessas relações, evidenciando que a afetividade fortalece o desenvolvimento cognitivo e emocional. Além disso, identificam-se estratégias pedagógicas que potencializam essas interações, promovendo um ensino mais acolhedor e eficaz.
AS HISTÓRIAS DE VIDA DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Este estudo analisa as trajetórias de vida de estudantes da Educação de Jovens e Adultos e sua transição da educação básica ao ensino superior. Realizou-se pesquisa qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas com três discentes da modalidade e três graduandas de Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso, em Sinop, nos segundos semestres de 2023 e 2024. Fundamentado em Paulo Freire e Sérgio Haddad, revelou o poder da educação, a necessidade da participação ativa do estudante e de um processo crítico, dialógico e reflexivo que leve à sua emancipação. A modalidade possibilita o ingresso no ensino superior, reconstrução da cidadania e mobilidade social.
OS DESAFIOS DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA
O presente artigo aborda como são trabalhadas as tecnologias digitais no processo de alfabetização e letramento do 2° ano no ensino fundamental em escolas públicas. Objetivou-se explorar os alcances pedagógicos, os desafios enfrentados e a concepções dos educadores. Fundamentou-se teoricamente em Paulo Freire, Moacir Gadotti, Vani Kenski, Angela Kleiman, Ana Elisa Ribeiro, Magda Soares. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, por meio de um levantamento mediante entrevistas semiestruturadas via aplicativo WhatsApp, feita com docentes de escolas de rede pública do município de Sinop-MT, no ano de 2024. Identificou-se que os alcances pedagógicos e as ações que envolvem as tecnologias digitais oferecem uma variedade de recursos visuais e auditivos.
Este trabalho analisa o desenvolvimento da consciência fonológica na alfabetização, destacando sua relevância no aprendizado de leitura e escrita de alunos do primeiro e segundo anos do Ensino Fundamental. O referencial teórico inclui autores como Magda Soares, Emília Ferreiro, Ana Teberosky, Artur Gomes de Morais. A pesquisa qualitativa, mediante estudo de caso, realizada em 2024 por meio de entrevistas semiestruturadas com professores de uma escola municipal de Sinop, revelou que a consciência fonológica é essencial no processo de alfabetização. Os professores enfatizaram a necessidade de trabalhar essa habilidade de forma contínua, contextualizada e integrada às práticas de leitura e escrita.
A PERSPECTIVA DOS PROFESSORES SOBRE A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM AUTISMO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O artigo aborda como ocorre a inclusão de crianças com autismo na educação infantil. Tem como objetivo compreender e analisar como o professor desenvolve a inclusão de crianças com autismo em sala de aula comum. Fundamenta-se teoricamente em Eugênio Cunha e Maria Teresa E. Mantoan. Como metodologia, foi utilizada a abordagem qualitativa, com estudo de caso, mediante entrevista com docentes de uma escola de educação infantil em Sinop-MT, em 2024. Os resultados evidenciam que, embora a inclusão seja prevista legal e pedagogicamente, sua efetivação ainda enfrenta entraves, a inclusão, portanto, não pode ser tratada como a mera adequação da criança ao sistema, mas exige a reformulação das práticas escolares, valorizando a singularidade do autista e promovendo um ambiente verdadeiramente equitativo.
DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO PÓS-PANDEMIA EM ESCOLA PÚBLICA DE SINOP-MT
Este artigo apresenta os resultados de estudo que investigou quais os desafios e estratégias adotadas no retorno das aulas presenciais pós-pandemia em turmas dos anos iniciais, enfocando estudantes que não consolidaram o processo de alfabetização e letramento. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, por meio de estudo de caso, mediante entrevistas semiestruturadas com professores de uma escola pública municipal de Sinop, no segundo semestre de 2023. Fundamentou-se teoricamente em Magda Becker Soares, Emília Ferreiro, Ana Teberosky e Maria do Rosário Mortatti. Concluiu-se que o fato de a escola ser de tempo integral possibilitou que os professores desenvolvessem intervenções no contraturno em conjunto, para promover as aprendizagens que os estudantes necessitavam após a pandemia.
O presente artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar e compreender quais são os recursos metodológicos utilizados que auxiliam os alunos no processo de ensino aprendizagem no ensino integral em uma escola de ensino fundamental na cidade de Sinop. Esta pesquisa foi realizada no segundo semestre de 2024, adotou uma abordagem qualitativa e exploratória, por meio de entrevistas com professores atuantes na escola integral. Fundamentou-se teoricamente em Miguel Arroyo, Moacir Gadotti e Sandra Helena Kavai. Como resultados, destaca-se a confirmação de que o tempo estendido na escola fortalece os vínculos entre professores e alunos, permitindo um acompanhamento mais personalizado e a oferta de atividades extracurriculares que muitos estudantes não teriam acesso em outros contextos.
Este estudo investigou a percepção dos professores acerca das dificuldades de aprendizagem no processo de alfabetização, identificando principais desafios e as estratégias mais eficazes para enfrentá-los. A pesquisa de abordagem qualitativa, realizada por meio de estudo de caso em uma escola pública da rede municipal de Sorriso-MT, envolveu entrevistas semiestruturadas com quatro docentes do ensino fundamental I. A fundamentação teórica baseou-se em Vitor Fonseca, Regina Leite Garcia, José Carlos Libâneo e Magda Soares. Os resultados apontaram que as principais dificuldades estão relacionadas à superlotação das salas, escassez de recursos, falta de apoio familiar e fragilidade na formação continuada. Conclui-se que a superação das barreiras na alfabetização requer metodologias adaptadas, políticas de formação docente e articulação entre escola e família.
DESENVOLVIMENTO INFANTIL POR MEIO DA LUDICIDADE
Esta pesquisa busca compreender como as professoras da Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) Neuza Nadir Fuzinatto Graf, em Sinop-MT, trabalham com atividades lúdicas no cotidiano escolar e como as crianças se envolvem e respondem a essas experiências. Para isso, foi adotada uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, com entrevistas realizadas no segundo semestre de 2024. A investigação se apoia nos estudos de Tizuko Morchida Kishimoto e Lev Semionovitch Vigotski, que reconhecem o brincar como uma prática pedagógica poderosa na infância. Os resultados mostram que o lúdico está presente de forma significativa na rotina das professoras, sendo usado como estratégia de ensino e aprendizado. O brincar, mediado pelo olhar sensível e intencional do professor
Esse artigo teve como objetivo analisar as experiências do uso das TDIC no processo de ensino aprendizagem em turmas dos anos iniciais. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa por meio de narrativas. Os dados foram coletados por meio de entrevistas realizadas em 2024 com quatro professores de escolas de Educação básica do Ensino fundamental I de Sinop-MT. O referencial teórico baseia-se em Renata mourão Macedo e Ana Amélia Carvalho. Como resultado da pesquisa, pode-se compreender quais são as experiências e estratégias didáticas que os docentes optam para o uso das TDIC em suas práticas pedagógicas, concluindo-se que os professores são aliados da tecnologia e vem se adaptando ao seu avanço.
Tecnologia digital de informação e comunicação
CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Esta pesquisa tem como foco apresentar as contribuições da contação de histórias na Educação Infantil, a partir de narrativas sobre as experiências de pedagogas, analisando como integraram essas práticas em suas aulas. A pesquisa pautou-se na abordagem metodológica qualitativa com ênfase na perspectiva narrativa. Foram feitas três entrevistas com duas professoras da Educação Infantil no primeiro semestre de 2024. Compreende-se que a contação de histórias na Educação Infantil gera benefícios para a formação das crianças, estimulando a criatividade, desenvolvendo a fala e contribuindo com a formação da personalidade das crianças. Além disso, a contação de histórias colabora para que as crianças cresçam tendo o gosto pela leitura.