A Revista da Faculdade de Educação (Universidade do Estado de Mato Grosso) tem como principal objetivo servir de veículo para a divulgação do conhecimento proveniente de pesquisas e estudos relacionados ao campo da educação. O periódico reúne artigos de d
Licença CC-BY-NC "Revista da Faculdade de Educação adota a licença Creative Commons BY-NC do tipo "Atribuição Não Comercial". Essa licença permite, exceto onde está identificado, que o usuário final remixe, adapte e crie a partir do seu trabalho para fins não comerciais, sob a condição de atribuir o devido crédito e da forma especificada pelo autor ou licenciante".
O Currículo do Ensino Básico em Moçambique: avanços ou retrocessos?
O presente artigo examina os impactos das reformas no ensino básico, com base em dados qualitativos recolhidos através de entrevistas semiestruturadas com 4 professores de escolas básicas do distrito de Manica. Os resultados revelam que: enquanto os professores da escola urbana tendem a reportar perceções mais favoráveis em relação aos métodos activos, ao domínio da língua portuguesa e à estrutura curricular, os professores da zona rural expressam maior cepticismo, destacando a persistência de dificuldades na leitura, na produção textual coerente, sobretudo, na adequação dos conteúdos ao contexto sociocultural e linguístico das crianças. Conclui-se que, apesar dos avanços normativos inegáveis, a implementação efectiva das inovações curriculares continua limitada por constrangimentos materiais, logísticos e capacitação de professores que não foram acautelados. As disparidades urbano-rurais não só persistem como tendem a ser agravadas quando as reformas são aplicadas sem mecanismos robustos de equilíbrio de recursos e de apoio diferenciado aos contextos mais vulneráveis.
Copyright (c) 2026 Calton Armindo Mahoche, Domingos Carlos Buque https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O sistema nacional de educação e a realidade das redes públicas municipais de ensino do estado do Rio de Janeiro: análise das assimetrias do trabalho docente e a “impossibilidade” sistêmica
A institucionalização do Sistema Nacional de Educação (SNE) evidencia intencionalidades para o trabalho docente no Brasil, mesmo em tempos de insuficiência do Plano Nacional de Educação (PNE) em relação à valorização dos profissionais da educação, combinando principalmente, e de modo ideal, mecanismos para a melhoria de suas condições materiais e, de modo material-efetivo, a correlação da relação ensino-aprendizagem aferida pelas avaliações externas. Além da materialização dos mecanismos de responsabilização-regulação dos-as professores-as brasileiros-as, forjados pelas teses gerenciais em decorrência da ofensiva neoliberal sobre a educação, ocorre elevada dissimetria das condições materiais dos-as docentes em relação à diversificação de muitos fatores nos distintos sistemas de ensino. Neste sentido, tomamos como problema da presente pesquisa a relação entre a intencionalidade do SNE e as contradições do real concreto sobre o trabalho docente, tomando as redes públicas municipais de ensino do estado do Rio de Janeiro como universo da pesquisa, objetivando analisar os paradoxos entre a concepção de sistema e a condição do labor no magistério nos sistemas acima discriminados. Trata-se de uma pesquisa básica, de caráter explicativo, que se ancora no levantamento e análise de fontes bibliográfico-documentais advindos de instituições variadas. Como resultado podemos indicar elevado desequilíbrio entre os sistemas públicos municipais de ensino do estado do Rio de Janeiro, cabendo como exemplificação o não cumprimento do piso nacional em diversos casos. Portanto, conclui-se que há uma distância significativa entre a lógica sistêmica e o arranjo objetivo dos sistemas públicos municipais de ensino que incorrem no processo intensificação da precariedade docente
Copyright (c) 2026 Rodrigo Coutinho Andrade https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Epistemologias do sul: interfaces entre autogestão, transconhecimento e transustentabilidade
A sociedade industrial (racionalidade moderna) - lógica hegemônica - produziram a sociedade de risco: Uma sociedade da incerteza e das grandes mazelas sociais que em nome do progresso econômico e científico colocaram em perigo a vida na terra (racionalidade moderna: sofrendo exaustão, desintegração e desencantamento). Autogestão está produzindo uma nova Epistemologia – do Sul – fundada na complexidade do interconhecimento e no transconhecimento (característica auto-eco-organizadora). Um conhecimento transdisciplinar que dialoga com a lógica da ecosolidariedade, da teosolidariedade e da antroposolidariedade. Essa tríade das eco-teo-antroposolidariedades pode revigorar o conceito de desenvolvimento. Desenvolvimento ancorado na sustentabilidade não se reduz ao pragmatismo do mercado, porém o mercado se apropriou do conceito. Desenvolvimento transsustentável traduz a incompletude da sustentabilidade, pois permite não só o diálogo e o trânsito entre o econômico, o político, o social e o cultural, mas comporta a ousadia da transcendência e da transgressão que carregam a esperança e a utopia. Uma esperança que não espera. Uma utopia que motiva caminhar. É um fazer junto singular aos sujeitos do processo que estão protagonizando e vivendo outras formas de fazer ciência e construindo outro mundo possível. As Epistemologias do Sul apresentam infinitas possibilidades no processo de transição paradigmática/paradigma emergente rumo ao inédito viável.
Copyright (c) 2026 Sandro Benedito Sguarezi, Allan Kardec Pinto Acosta Benitez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Percepção ambiental de comunidades tradicionais sobre as mudanças climáticas: uma revisão sistemática
Este artigo tem como objetivo realizar uma revisão sistemática da produção acadêmica brasileira relacionada a percepção ambiental de comunidades tradicionais sobre às mudanças climáticas, como forma de contribuir na produção de subsídios para a educação ambiental. Foi utilizado a metodologia PRISMA e consultado o Portal de Periódicos CAPES, Google Acadêmico, Scientific Electronic Library Online (Scielo), SienceDirect e Scopus. Os agricultores foram o grupo de comunidade mais representativo nos estudos; a maioria dos trabalhos foi realizado na região Norte, destacando-se os estados do Pará e Amazonas; um total de 29 instituições de pesquisa aparecem na filiação dos autores, sendo a maioria delas nacional; e, os temas pesquisados incluem os efeitos sociais, estratégias de adaptação, vulnerabilidade, percepção dos impactos e as questões de gênero relacionadas as mudanças climáticas. Conclui-se que estudos relacionados a percepção sobre às mudanças climáticas de povos e comunidades tradicionais ainda são incipientes no Brasil.
Copyright (c) 2026 Edma Maués Franco, Vilmar Alves Pereira, Marilena Loureiro da Silva, Pedro Chaves Baía-Júnior https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
As cores do racismo: o lápis “cor de pele” e a naturalização do branqueamento na educação infantil
Este artigo discute as implicações resultantes do branqueamento no espaço da Educação Infantil, enfatizando aspectos referentes ao racismo camuflado, manifestado de forma sutil e cotidiana nos conceitos de determinadas cores aprendidas desde a infância e perpetuadas na vida adulta. O objetivo é identificar como as crianças aprendem a expressão “lápis cor de pele” e como essa expressão é assimilada por esse público. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com observações in loco e entrevistas semiestruturadas. As observações foram realizadas em uma turma composta por dez crianças. As entrevistas foram realizadas com nove docentes da mesma instituição. A pesquisa revelou que, desde pequenas, as crianças já intitulam o lápis rosa-claro como sendo o de “cor de pele”. Essa associação influencia as percepções infantis sobre a cor da pele. Esses padrões de branqueamento causam impactos negativos na construção da identidade e da autoestima de crianças negras.
Copyright (c) 2026 Daiany Pereira, Paulo Alberto dos Santos Vieira, Alessandra Ferreira Mota https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O audiovisual como ferramenta pedagógica na Educação Física: ginástica, gênero e raça a partir de Simone Biles
A ginástica, enquanto conteúdo da Educação Física, é historicamente atravessada por estereótipos de gênero e raça que produzem hierarquias corporais e limitam experiências educativas no contexto escolar. No cenário contemporâneo, o audiovisual emerge como um potente dispositivo pedagógico, capaz de tensionar discursos naturalizados e ampliar as possibilidades de abordagem crítica das práticas corporais. Diante disso, este estudo problematiza como as narrativas audiovisuais sobre a ginástica de alto rendimento podem contribuir para a reflexão sobre gênero e raça na Educação Física escolar. O objetivo foi analisar as potencialidades pedagógicas da série documental O Retorno de Simone Biles para o ensino da ginástica, a partir de uma perspectiva crítica e interseccional. Como elementos teóricos fundamentamo-nos nos estudos da Educação Física cultural, nas pedagogias culturais e nos aportes teóricos de gênero, raça e interseccionalidade. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, utilizando a etnografia de tela como estratégia de análise do audiovisual, compreendido como um texto cultural produtor de sentidos. A análise evidenciou que a série tensiona discursos hegemônicos ao explicitar as pressões impostas aos corpos femininos e negros, bem como ao abordar a saúde mental no esporte. Conclui-se que o audiovisual, quando mediado criticamente, constitui-se como uma ferramenta potente para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas, reflexivas e comprometidas com a justiça social na Educação Física escolar.
Copyright (c) 2026 Me. Adão Rodrigues de Sousa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Desafios estruturais, pedagógicos e políticos da educação pública: resenha de precarização na escola pública (2022)
A presente resenha tem como objetivo apresentar e discutir a obra Precarização da Escola Pública (Silva et al., 2022). Parte da coleção Educação e os Desafios da Escola Pública, da editora CRV, a obra reúne onze capítulos que examinam, a partir de múltiplos enfoques, os efeitos do neoliberalismo, das desigualdades históricas e das fragilidades das políticas educacionais sobre a escola pública brasileira. Os autores, ancorados em suas vivências profissionais, discutem temas como fracasso escolar, condições e intensificação do trabalho docente, desigualdades de gênero, impactos da pandemia, políticas regulatórias, implementação das diretrizes étnico-raciais, avaliação da aprendizagem e enfrentamento da homofobia na escola. Embora alguns capítulos repitam temáticas ou avancem pouco em proposições, a obra oferece um diagnóstico abrangente e acessível da precarização escolar e evidencia a urgência de políticas que garantam direitos, equidade e melhores condições de trabalho e aprendizagem.
Copyright (c) 2026 Emerson Tartari, Dr. Gilvan Luiz Machado Costa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Revisões de literatura: distinções metodológicas entre revisão de escopo, revisão de mapeamento e revisão integrativa no contexto da educação
O uso de revisões de literatura na área educacional tem se ampliado nos últimos anos, acompanhado pela diversificação de abordagens metodológicas nem sempre claramente distinguidas na prática acadêmica. Entre essas abordagens, a revisão de escopo, a revisão de mapeamento e a revisão integrativa são frequentemente tratadas como equivalentes, o que pode levar a escolhas metodológicas pouco ajustadas ao tipo de questão formulada. Este artigo tem como objetivo descrever e comparar essas três abordagens, identificando seus fundamentos epistemológicos, procedimentos operacionais, critérios de rigor e distinções analíticas, com ênfase em suas implicações para pesquisas no campo da educação. Adota-se como delineamento uma revisão bibliográfica analítica, com seleção de estudos metodológicos reconhecidos na literatura. Os resultados indicam que a revisão de escopo se orienta ao mapeamento da extensão e da natureza da literatura, a revisão de mapeamento à organização e classificação da produção científica, e a revisão integrativa à articulação interpretativa de evidências de diferentes naturezas. A sistematização proposta contribui para qualificar a escolha entre essas abordagens, ao explicitar a relação entre problema de pesquisa, estratégia de síntese e tipo de produto analítico.
Copyright (c) 2026 Rafael https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Narrativas docentes sobre a educação pública: a organização do trabalho pedagógico no cotidiano escolar
Este artigo apresenta uma análise de investigação desenvolvida no âmbito da disciplina Organização do Trabalho Pedagógico (OTP) em Contextos Escolares e Não Escolares, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Cáceres – MT. As reflexões produzidas nesse espaço formativo suscitaram o objetivo de compreender a educação vivenciada em uma escola pública estadual, a partir das narrativas docentes. O referencial fundamenta-se na concepção de educação como prática social e histórica, dialogando com Machado, Freire, Saviani, Caldart e Zart. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, com seis professoras de uma escola pública estadual, utilizando diálogos no cotidiano escolar e um questionário, analisados como narrativas de experiência docente. A análise indica que, embora marcada por limites estruturais e organizacionais, a educação pública se constitui como espaço de resistência, reflexão, formação e construção coletiva de conhecimentos, do qual se anunciam horizontes de possibilidades e de esperança.
Copyright (c) 2026 Ma. Vanessa Suligo Araujo Lima, Dr. Laudemir Luiz Zart, Dra. Loriége Pessoa Bitencourt https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Entre o Cuidado e a Cátedra: Narrativas e Saberes na Constituição Docente em Enfermagem
A docência universitária em áreas bacharelescas, como a Enfermagem, frequentemente se constitui sob a lógica de que o domínio técnico-profissional basta para ensinar, o que obscurece processos de profissionalização pedagógica. Este artigo analisa de que modo a formação inicial se reinscreve na constituição docente e na produção de saberes profissionais de professoras enfermeiras no ensino superior. Trata-se de pesquisa qualitativa de orientação narrativa, com geração do corpus por questionário e entrevistas semiestruturadas com quatro docentes vinculadas a duas instituições (uma pública e outra privada) em Cuiabá/MT, analisadas por Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciam a formação inicial como fundamento durável, ressignificado por experiências de prática e iniciação científica, pela internalização de modelos e contramodelos pedagógicos e por eventos críticos associados à pós-graduação. Conclui-se que a docência emerge na confluência entre cuidado e ensino, com implicações para políticas institucionais de formação pedagógica e para o currículo na educação superior.
Copyright (c) 2026 Abner Eliezer Lourenço, Marcel Thiago Damasceno Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Educação artística em Moçambique: um elo perdido entre cultura e aprendizado
A pesquisa tem como objetivo analisar a questão da educação artística no plano curricular do ensino básico de Moçambique, que é um instrumento fundamental na nobre tarefa de formar alunos, dotando-os de conhecimentos, habilidades e atitudes indispensáveis para sua inserção na sociedade. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa, com um enfoque analítico-descritivo, apoiando-se em uma pesquisa bibliográfica de autores que discutem sobre a temática e de uma pesquisa documental através da Lei 18/2018 e do PCEB 2020. O estudo evidenciou que no plano há uma abordagem restritiva em relação à arte em Moçambique, um país multicultural onde a arte é fundamental para a construção da identidade do sujeito. Essa restrição marginaliza as expressões artísticas e impede que os alunos se conectem com suas raízes culturais, sendo agravada pela carga horária reduzida, que limita as oportunidades de exploração criativa. Portanto, é crucial que todos os envolvidos na elaboração das políticas curriculares reconheçam a grande importância da educação artística. É necessário promover uma educação adequada que permita aos alunos explorarem suas identidades culturais. Afinal, a arte é vida, refletindo a riqueza da experiência humana.
Copyright (c) 2026 Anfibio Zacarias Huo, Mirian Celeste Ferreira Dias Martins, João Clemente De Souza Neto https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Produção científica nas escolas de tempo integral de Mato Grosso: conexões no processo de ensino-aprendizagem
A organização pedagógica das escolas de Educação em Tempo Integral (ETI) de Mato Grosso - Escolas Plenas, articula ações pedagógica e de gestão para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem. O tempo destinado à Produção Pedagógica (PP) e à Produção Científica (PC) visa potencializar o processo de ensino-aprendizagem. Este artigo apresenta informações relacionadas ao modelo pedagógico dessas escolas e dados relativos à PC. Objetiva-se identificar PC desenvolvidas e apresentar suas contribuições no processo educativo. Trata-se de pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com análise qualitativa. Os resultados indicam um número significativo de PC e evidenciam a importância de estudos da PC. Conclui-se que a PC impacta o processo de ensino-aprendizagem à medida que: seja garantido tempo-espaço para desenvolver estudos e pesquisas relacionadas às necessidades do contexto escolar; haja publicização, tanto na própria escola como em eventos externos; e haja incentivo e assessoramento por parte da Secretaria de Educação.
Copyright (c) 2026 Giseli Duardo Maciano, Erika Silva Alencar Meirelles, Ederson Andrade https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A práxis da iniciação científica como entrada na docência para o estudante de pós-graduação
Este texto analisa a contribuição de programas de iniciação científica na educação básica para a conformação de trajetórias acadêmicas e profissionais de adolescentes, em articulação com a Educação Profissional e Tecnológica. Toma-se como referência o Programa de Vocação Científica (Provoc) da Fiocruz Minas, destacando a experiência de estudantes da educação básica com a prática científica e a atuação de pós-graduandos como orientadores. O estudo baseia-se em pesquisa realizada com egressos do Provoc que participaram do Programa entre 1998 e 2019. Os resultados evidenciam que a relação orientando-orientador constitui elemento central no processo formativo, favorecendo a compreensão da ciência como prática social, desenvolvimento do pensamento crítico e a construção de vínculos acadêmicos. Observa-se impacto positivo na trajetória educacional dos egressos, com elevada continuidade dos estudos, além de contribuição para a formação docente de pós-graduandos e para a democratização do acesso à ciência no país.
Copyright (c) 2026 Danielle Costa Silveira, Janete Gonçalves Evangelista https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Escola colonizadora e a reviravolta pulsante pela ressignificação e representatividade do povo Munduruku
Este texto apresenta a educação civilizatória e catequética para o povo indígena Munduruku no início do século XIX até a organização do movimento escolar na Aldeia Nova Munduruku em Mato Grosso. No plano teórico, utilizamos o pensamento decolonial como estratégia epistemológica para a análise e compreensão do estudo. No plano metodológico utilizamos o viés qualitativo e desenvolvemos um levantamento histórico com autores, exercício da memória sobre a escola da aldeia e de conversas informais com professores. Apesar da instituição escolar chegar para seu povo de forma colonizatória, após séculos decidiram se apropriar dos conhecimentos não indígenas como forma de resistência e enfrentando ao processo de subjugação gerado nos materiais didáticos. A tomada da decisão de estabelecer parceria com universidades se organizam coletivamente na perspectiva étnica, política, pedagógica, formativa tecendo inter-relação de seus saberes na construção de uma educação escolar própria que respeite e incorpore seus modos de ser, estar, conhecer e intervir nos mundos indígenas e não indígenas com espirito de protagonistas que refaz, desfaz, apropria, desapropria, dialoga e enfrenta as contradições existentes e que emergem no processo de resistência à lógica do sistema-mundo que impõe a negação da identidade étnica e do ser, estar Munduruku no mundo porque a educação escolar não está apartada do movimento indígena e o movimento indígena entrelaça a escola e a aldeia e seus próprios projetos de vida.
Copyright (c) 2026 Ronélia Nascimento, Alceu Zoia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Revista Luther-Kalender: realidade educacional-religiosa na Serra dos Tapes/RS sob o olhar do professor Emílio Wille (1917-1927)
Neste trabalho trazemos uma reportagem que foi escrita pelo Professor Emílio Wille, em 1927 e publicada na Revista Luther-Kalender no ano de 1928, em que ele relata o trabalho como professor escolar no contexto do luteranismo, apresentando o histórico do início da paróquia evangélica na região meridional do Rio Grande do Sul, na Serra dos Tapes, entre os anos de 1917 até 1927. Buscamos como objetivo principal nesta escrita, analisar criticamente as fontes para entender a gênese da escola paroquial luterana de Solidez e da escola da missão de Manoel do Rego e das comunidades envolvidas neste contexto, utilizando a metodologia de análise documental (Cellard, 2012 e Le Goff, 2003), iconográfica (Panofsky, 2017 e Kossoy, 2020) e de habitus (Bourdieu, 2025). Na análise do texto percebe-se na narrativa do professor Emílio Wille a reafirmação de sui generis em sua trajetória na educação dentro do habitus religioso do luteranismo.
Copyright (c) 2026 Beatriz Hellwig Neunfeld, Patrícia Weiduschadt https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Adaptação ao ensino superior e evasão académica: evidências de uma revisão sistemática com implicações para Moçambique
A evasão académica constitui um dos principais desafios enfrentados pelos sistemas de ensino superior, particularmente nos países em desenvolvimento, onde as limitações económicas, institucionais e académicas podem comprometer a permanência estudantil. Neste contexto, a adaptação ao ensino superior tem sido apontada como um factor determinante para o sucesso académico e a conclusão dos estudos. O presente estudo teve como objectivo analisar a adaptação ao ensino superior como determinante da evasão académica em Moçambique, com base em evidências provenientes da literatura científica nacional e internacional.Foi realizada uma revisão sistemática da literatura seguindo as recomendações do protocolo PRISMA 2020. A pesquisa abrangeu publicações indexadas entre 1975 e 2025, complementadas por obras seminais relevantes para o enquadramento teórico. Foram consultadas bases de dados internacionais, repositórios institucionais e literatura cinzenta, resultando na inclusão de 38 estudos para análise qualitativa. Os resultados revelaram que a adaptação ao ensino superior constitui um dos factores mais consistentemente associados à permanência estudantil. A adaptação académica foi identificada em 81,6% dos estudos, seguida da integração social (73,7%), vinculação institucional (68,4%), factores psicológicos (63,2%) e determinantes socioeconómicos (57,9%). As evidências demonstram que os factores económicos, institucionais e individuais influenciam a evasão sobretudo através do seu impacto sobre os processos de adaptação académica, social e emocional.
Copyright (c) 2026 Dr. Stelio Gilton de Helena Albino, Lucas Fernando Mulhovo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Escolas cívico-militares e estudantes indígenas: caminhos, acessos e exclusão na educação pública do estado de Mato Grosso
O artigo problematiza a criação de Escolas Estaduais Cívico-Militares em Mato Grosso, analisando um processo seletivo de ingresso e seus impactos curriculares, especialmente no que se refere à educação escolar indígena. Com abordagem qualitativa e natureza documental, o estudo examina a prova do processo seletivo de 2024, articulada à análise de leis, decretos e diretrizes do programa das Escolas Cívico-Militares. Os resultados indicam que, apesar do discurso oficial de respeito às diferenças, os dispositivos normativos e avaliativos produzem efeitos excludentes, reforçando desigualdades e tensionando o direito à educação que acolha a diferença.
Copyright (c) 2026 Clésio Carmo, Ozerina Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Percepções de um grupo de professores da educação básica sobre mediações de práticas de ensino: um diálogo entre a TAR e a THC
Este estudo teve como objetivo analisar as percepções de professores que ensinam Ciências e Matemática sobre os elementos que influenciam o ensino e a aprendizagem dos alunos, no contexto das relações entre a Teoria Ator-Rede e a Teoria Histórico-Cultural. A questão de pesquisa foi: como se configuram as mediações nas práticas pedagógicas de professores da Educação Básica em Mato Grosso, a partir do diálogo entre essas perspectivas? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de campo e descritiva com dados produzidos por meio de questionário online. A análise foi organizada em três eixos: redes sociomateriais, mediação e controvérsias. O estudo fundamenta-se em Latour, Vygotsky, Leontiev e Luria. Os resultados indicam que a aprendizagem é compreendida como um fenômeno complexo, mediado por múltiplos elementos humanos e não humanos, além de revelar controvérsias entre diferentes concepções que influenciam as práticas pedagógicas.
Copyright (c) 2026 Jair Pereira da Cruz, Dr. José Wilson Pires Carvalho, Dr. Marcus Vinicius Araújo Damasceno https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Matemática, diversidade e justiça social: possibilidades de aprendizagem em espaços não escolares com pessoas LGBTQIA+
Esta resenha crítica analisa a tese de doutorado de Denner Dias Barros, que investiga as possibilidades de mobilização da aprendizagem matemática em espaços não escolares, especificamente em uma casa de acolhimento para pessoas LGBTQIA+. A pesquisa articula Educação Matemática, Justiça Social e os pressupostos freireanos de leitura e escrita de mundo, compreendendo a matemática como instrumento de conscientização política e transformação social. Estruturada em três partes e um epílogo, a tese aborda o contexto histórico do movimento LGBTQIA+, os fundamentos teóricos da Educação Matemática crítica e uma investigação qualitativa inspirada na pesquisa-ação. Destacam-se as análises das entrevistas e rodas de conversa realizadas com participantes da casa de acolhimento, bem como as discussões sobre representatividade, direitos humanos e educação financeira. O estudo apresenta-se como trabalho inédito e fundamental para a abertura de pesquisas sobre pessoas LGBTQIA+ na Educação Matemática, evidenciando o caráter político da matemática em contextos de vulnerabilidade social.
Copyright (c) 2026 Fábio Luiz Fontes Martins, Dra Luciana Neves Nunes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Diálogos entre extensão e a formação do tradutor intérprete de libras e língua portuguesa (TILSP): experiências do grupo de estudos GTIEL da Unemat Sinop
O Tradutor e Intérprete de Libras e Língua Portuguesa (TILSP) é fundamental para a acessibilidade linguística e a garantia dos direitos das pessoas surdas em contextos educacionais e sociais. Apesar de conquistas legais que resultam de lutas na comunidade surda no que tange à regulamentação da profissão, ainda há poucos espaços que promovem a formação continuada, especialmente em aspectos locais. Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições do projeto de extensão: Grupo de Estudos sobre Tradução, Interpretação e Ensino de Libras (GTIEL), vinculado à Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), no campus de Sinop, para a formação e atuação profissional de tradutores e/ou intérpretes. A presente pesquisa é qualitativa, a ser exploratória, fundamentada em Gil (2007) e Minayo (2001). Os dados foram coletados por meio de questionário estruturado com três tradutores e/ou intérpretes participantes do projeto e analisados com base no método de triangulação, conforme Marcondes e Brisola (2014). Os resultados mostram que a participação no GTIEL contribui para o aprimoramento das competências tradutórias e interpretativas dos profissionais, para a reflexão crítica conforme a sua atuação e para o fortalecimento da relação entre Universidade, Comunidade Surda e sociedade, evidenciando a relevância das ações extensionistas na formação continuada de TILSP.
Tradutor e Intérprete de Libras e Língua Portuguesa
Copyright (c) 2026 Gilliard Pereira de Oliveira, Flávio Penteado de Souza, Sandra Pereira de Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Copyright (c) 2025 Alceu Zoia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A desmistificação do cânone: do romantismo alencariano à educação emancipatória em Krenak
A literatura, no ambiente escolar, reproduz paradigmas que replicam a visão eurocentrada presente nos livros e demais materiais didáticos. Em decorrência dessas condições, este trabalho tem como propósito aquilatar os diferentes contextos nos quais a literatura percorre, desde a concepção imposta no período do indianismo, até a contemporaneidade, perpassando diferentes contextos culturais, evoluindo para uma literatura propriamente indígena, tendo como porta-vozes autores pertencentes aos povos originários. Pela concepção epistemológica da diversidade, a pesquisa almeja combater estereótipos e visões reducionistas que acompanham a replicação de como a literatura indígena é consolidada, em prol de valorizar sua complexidade e pluralidade no ambiente educacional.
Copyright (c) 2025 Cláudia Regina Silva Hanysz, Alceu Zoia, Ronélia do Nascimento https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Memórias de uma vida docente: habitando as histórias da travessia numa jornada de esperança
Este estudo nasce de um encontro vivido no cotidiano escolar, atravessado por afetos, memórias e reconhecimento do trabalho docente, que se transforma em experiência e investigação. Inscrito no campo da pesquisa narrativa, à luz de Clandinin e Connelly (2011), tem como horizonte compreender como uma professora de Língua Portuguesa da Educação Básica enfrentou os desafios da docência e as marcas dessa trajetória em sua identidade. A pesquisa compreende a docência como um percurso vivo, relacional e temporal, no qual narrar é habitar a experiência, escutar histórias e reconhecer a identidade docente como um processo contínuo de formação e construção de sentidos. As narrativas mostram que a identidade se constrói como um percurso em constante reconstrução, atravessado por valores, vínculos e compromissos, que revelam dedicação e amor à educação, inspirando reflexões sobre o afeto, o compromisso com a educação e os caminhos de transformação que sonhamos, em uma jornada de esperança.
Copyright (c) 2025 Ma. Vanessa Suligo Araujo Lima, Dra. Loriége Pessoa Bitencourt https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Errâncias narrativas: cartografando uma escuta nômade
O presente texto busca apresentar um exercício de experimentação com abordagens metodológicas no âmbito da Pós-Graduação, oriundo de experiências com a participação na disciplina “Pesquisas Narrativas”, ofertada pelo Programa de Pós-Graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro -HCTE-UFRJ. O percurso formativo da disciplina conduziu a possibilidades de fazer pesquisa narrativa e com narrativas. Para situar o movimento realizado e os aprendizados advindos dele, elegemos a Cartografia de Deleuze e Guattari (2004), compondo os trajetos e as múltiplas entradas e saídas resultantes de um experimentar possibilidades teóricas e metodológicas. Os pensamentos operados em diálogo com diferentes autores, e participantes da pesquisa, nos levaram ao encontro de narrativas potentes de professoras da Educação Básica sobre suas vivências em turmas de alfabetização.
Copyright (c) 2025 Eliane Maria de Jesus, Ângela Rita Christofolo de Mello https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Mudanças climáticas e experimentação científica: um olhar epistemológico
Este estudo investiga como diferentes abordagens epistemológicas podem contribuir para compreender e pesquisar as mudanças climáticas a partir da experimentação científica. Justifica-se pela necessidade de superar o reducionismo tradicional e construir uma ciência mais reflexiva e contextualizada. O objetivo é analisar, em perspectiva comparada, as contribuições de Francis Bacon, com o método indutivo-experimental; Edgar Morin, com o pensamento complexo; Fritjof Capra, com a visão sistêmica; e David Ausubel, com a teoria da aprendizagem significativa. A metodologia adotada é uma revisão bibliográfica de caráter teórico-analítico, voltada a identificar convergências e limites dessas concepções. Os resultados esperados indicam que a integração dessas epistemologias pode oferecer um quadro teórico abrangente e robusto para orientar a pesquisa experimental e o ensino de Ciências, favorecendo práticas educacionais mais significativas e ações mais eficazes frente aos desafios ambientais contemporâneos.
Copyright (c) 2025 Heydrian Freitas Ferreira, Dr. Marcelo Franco Leão https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Cultivando saberes: ensino por investigação com estudantes da educação especial
O ensino de Ciências por investigação tem sido apontado por diferentes autores como uma abordagem que favorece a construção de conhecimentos por meio da problematização, da experimentação e da participação ativa dos estudantes. Este artigo apresenta uma experiência investigativa desenvolvida com estudantes do 7º ano da Educação Especial, em uma instituição privada com currículo adaptado. A proposta consistiu na observação do crescimento de fungos em alimentos, ao longo de três semanas, com o objetivo de promover a formulação de hipóteses, o registro sistemático e a construção coletiva de significados. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou o estudo de caso (Yin, 2015) com análise descritiva interpretativa e registros em diário de campo. Os dados indicam diferentes formas de participação dos estudantes, apontando para a possibilidade de integrar práticas investigativas ao contexto da Educação Especial, com base na escuta e na mediação docente.
Copyright (c) 2025 Vinicius Azambuja Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Pensamento algébrico nos anos iniciais do ensino fundamental: proposições da BNCC – Base Nacional Comum Curricular
O presente artigo aponta caminhos de como é possível trabalhar a construção do pensamento algébrico com as crianças do Ensino Fundamental, anos iniciais, proposto pela BNCC, no eixo temático Álgebra. Este estudo utilizou a análise documental e pesquisas bibliográficas com teóricos que discutem o tema, levantando os dados referentes à construção do pensamento algébrico no Ensino fundamental anos iniciais e a própria BNCC. Nessa perspectiva foi identificado no corpus do trabalho compreensões a prática pedagógica do professor que ensina Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, acerca do Pensamento Algébrico, destacando ainda a indicação e importância dos padrões e regularidades em Early Álgebra, considerando o desenvolvimento do pensamento algébrico como etapa fundamental para o aprendizado da álgebra que coaduna com as indicações da BNCC e aponta para a importância de destacar esse tema na formação de professores.
Copyright (c) 2025 Anderson Oramisio Santos, Guilherme Saramago de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
As formas de ser da educação do campo no município de Francisco Beltrão: um resgate da construção histórica entre os anos de 1998-2024
Esta investigação consistiu num recorte de uma pesquisa de Mestrado em Educação, que teve como objetivo geral analisar a construção histórica da Educação do Campo no município de Francisco Beltrão no período de 1998-2024, tendo como perspectiva teórico-metodológica o materialismo histórico-dialético. A pesquisa foi orientada por uma abordagem historiográfica, associada à história oral, sistematizada por meio de entrevistas semiestruturadas. No decorrer da investigação, concluímos que a história da Educação do Campo no município de Francisco Beltrão foi permeada por inúmeras contradições, com destaque para a vinculação da política partidária municipal nas definições das políticas públicas da Educação do Campo. Isso nos permitiu construir uma interpretação histórica a partir de quatro momentos principais que revelaram a densidade histórica das ações da política local e, ao mesmo tempo, a atuação dos Movimentos Sociais Populares do Campo, determinantes em seu papel de mediação entre a experiência local e a totalidade da Educação do Campo.
Copyright (c) 2025 Daniele Cardoso de Oliveira , Dr. Carlos Antônio Bonamigo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Livro didático: desafios e descompassos no currículo da educação infantil
RESUMO: Este artigo problematiza o currículo da Educação Infantil e a concepção de infância presente nas bases teóricas e nos documentos oficiais, a partir da DCNEI e na BNCC. Nesse contexto, atividades propostas em livros didáticos voltados para essa etapa são analisadas para que suas conformidades com os princípios pedagógicos estabelecidos por essas diretrizes sejam questionadas. Consequentemente, o texto discute como as atividades presentes nesses materiais podem limitar as aprendizagens das crianças, bem como reduzir a autonomia dos professores e comprometer a qualidade do trabalho pedagógico. Percebe-se também a influência de grupos empresariais na definição de um currículo padronizado para a Educação Infantil. Conclui-se que o livro didático, frequentemente, é configurado como um recurso limitado, pouco sensível às especificidades da infância, às demandas de uma aprendizagem contextualizada e incondizente com as especificidades da infância.
Copyright (c) 2025 Maria Raquel Caetano, Nathaniele Carolina Alves Fernandes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0