A revista Educação Cultura e Sociedade - ECS (ISSN 2237-1648), periódico eletrônico com avaliação Qualis/CAPES B1, está vinculada ao Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências Humanas e Linguagem (FACHLIN) da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT. O objetivo da revista é constituir-se em canal de divulgação da produção de professores e pesquisadores mestres e doutores mediante veiculação gratuita e integral dos textos via internet, possibilitando, desta forma, maior circulação, intercâmbio e visibilidade para os estudos publicados no campo educacional, permitindo fácil acesso ao conhecimento científico produzido na atualidade.
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MEMÓRIA COLETIVA E IDENTIDADE CULTURAL QUILOMBOLA: resistência e representação em contexto de racismo estrutural
Este artigo tem como objetivo refletir sobre a importância da memória coletiva na construção da identidade cultural das comunidades quilombolas brasileiros. Por meio de uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, analisam-se narrativas de vida, práticas culturais e valores civilizatórios presentes na obra Narrativas Quilombolas: dialogar – conhecer – comunicar, articuladas à teoria do racismo estrutural de Silvio Almeida. A investigação propõe compreender como essas memórias contribuem para a resistência simbólica e prática frente a um sistema que historicamente invisibiliza e subalterniza corpos e saberes negros. A memória coletiva, compreendida como elemento estruturante das identidades sociais, revela-se aqui como instrumento de luta política, fortalecimento comunitário e preservação cultural. A articulação entre cultura, memória e resistência apresenta-se como caminho para o reconhecimento e valorização das comunidades tradicionais no cenário educacional e social brasileiro.
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AVALIAÇÃO É MAIS DO QUE UMA NOTA: ressignificando o ato de avaliar dentro do contexto escolar
O livro A Avaliação como Aprendizagem: O Litígio da Nota (2024), organizado por Passarelli e Gomboeff, reúne estudos que problematizam o uso predominante das notas na avaliação escolar, abordando suas implicações para o processo de ensino-aprendizagem. A obra, dividida em nove capítulos, apresenta percepções de diversos atores educacionais — professores, alunos, coordenadores, diretores e estagiários — e evidencia a tensão entre a avaliação formativa e a prática classificatória. Os autores destacam que a nota, muitas vezes, assume um caráter burocrático e excludente, reforçando desigualdades e rotulando estudantes. Em contraponto, defendem uma avaliação mediadora, centrada em devolutivas qualitativas que promovam o desenvolvimento integral dos alunos. A formação docente inicial e continuada emerge como fator decisivo para a transformação das práticas avaliativas. A obra contribui criticamente para o debate sobre políticas e práticas educacionais, apontando caminhos para uma avaliação mais ética, participativa e emancipadora.
A JUSTIÇA RESTAURATIVA NAS ESCOLAS BRASILEIRAS: uma revisão de literatura
Os princípios da justiça restaurativa podem contribuir para a compreensão, mediação, resolução e transformação não violenta de conflitos no ambiente escolar. O objetivo deste artigo é verificar como a justiça restaurativa vem sendo implementada dentro das escolas brasileiras. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática de literatura, cujos artigos selecionados foram analisados a partir das seguintes categorias: formação de professores, práticas restaurativas, casos, repercussões e fatores facilitadores e dificultadores da implementação da justiça restaurativa. Considera-se que, apesar das repercussões positivas, a efetivação das práticas restaurativas ainda enfrenta muitos desafios nas escolas brasileiras.
ENTRE A RETÓRICA DA IDEOLOGIA DE GÊNERO E A INCLUSÃO: uma análise dos desafios e possibilidades para trabalhar gênero e sexualidade nas escolas de Educação Básica do Brasil
Este artigo analisa os desafios da implementação de uma educação sexual inclusiva nas escolas brasileiras, confrontando as pressões de grupos conservadores com a urgência de políticas baseadas em direitos humanos. Por meio de revisão sistemática de literatura, sobretudo do período 2010–2023, e análise de documentos curriculares, demonstra-se que a resistência político-religiosa obstrui o cumprimento das normativas legais sobre diversidade sexual. Argumenta-se que a Teoria Queer oferece ferramentas para desconstruir normas binárias em sala de aula, propondo um currículo que valorize vivências LGBTQIA+ e enfrente a homofobia estrutural. As conclusões destacam a necessidade de formação docente e materiais pedagógicos antirracistas, posicionando-se contra a censura ao debate de gênero na educação.
Educação sexual; diversidade sexual; teoria queer; homofobia; políticas educacionais
ETNOMATEMÁTICA E SABERES LOCAIS: entre cultura, linguagem e formação docente no ensino da matemática
A Etnomatemática como abordagem pedagógica aproxima os conteúdos matemáticos da realidade sociocultural dos estudantes. Objetiva analisar como os estudos, envolvendo a Etnomatemática em dissertações presentes na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), têm abordado contextos indígenas e educação do campo. Com abordagem qualitativa, exploratória e bibliográfica, utilizou-se Análise Textual Discursiva em um corpus formado por15 dissertações. Os resultados destacam a Etnomatemática como ferramenta de valorização dos saberes locais e de inclusão cultural no ensino da Matemática; a escola como espaço de afirmação de identidades; e a importância da produção de materiais didáticos contextualizados para integrar abordagem Etnomatemática às práticas pedagógicas.
Matemática. Formação docente. Etnomatemática.
DA SOCIOLINGUÍSTICA À CIBERCULTURA: o Facebook como espaço de ação e (re)significação linguística
Este artigo investiga o papel linguístico-discursivo do Facebook como espaço de produção, circulação e ressignificação de práticas comunicativas em ambientes digitais. Partindo dos fundamentos da Sociolinguística e da Análise do Discurso Crítica (ADC), o estudo analisa como recursos linguísticos, estratégias discursivas e marcas identitárias emergem nas interações entre usuários, especialmente em postagens e comentários públicos. A pesquisa adota abordagem qualitativa interpretativista e utiliza como corpus um conjunto de publicações coletadas em páginas e perfis públicos da plataforma, selecionadas entre 2023 e 2024. O procedimento metodológico envolveu a categorização de fenômenos de variação linguística, traços de oralidade gráfica, mecanismos de construção de ethos e operações discursivas relacionadas a poder, ideologia e práticas sociais, conforme autores como Van Dijk, Fairclough, Ramalho & Resende e Marcuschi. Os resultados indicam que o Facebook opera como um espaço de hibridização entre escrita e oralidade, favorecendo processos de autoapresentação, negociação de identidades e disputas simbólicas, ao mesmo tempo em que reproduz e difunde ideologias presentes na sociedade. Conclui-se que o ambiente digital não apenas reflete práticas sociolinguísticas contemporâneas, mas contribui ativamente para transformações discursivas e para a reconfiguração de modos de dizer e interagir no contexto da cibercultura.
A PRODUÇÃO DE FILMES DE ANIMAÇÃO COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE HISTÓRIA: experiências formativas com estudantes do ensino médio
O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação (GESTEC/UNEB), cujo objetivo foi elaborar um guia didático voltado ao uso do filme de animação como recurso auxiliar no processo de aprendizagem, especialmente no ensino de História. A proposta fundamenta-se nas metodologias ativas, na aprendizagem criativa e na perspectiva socioconstrutivista de Vygotsky, que compreende o conhecimento como fruto da mediação e da interação social. A pesquisa buscou compreender de que modo o uso da animação pode potencializar a aprendizagem significativa, a criatividade e o protagonismo dos estudantes. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, estruturada a partir do Design Instrucional Contextualizado e da pesquisa participante. O estudo foi realizado em uma escola pública baiana, com professores e estudantes do Ensino Médio, e resultou na elaboração e aplicação de um guia didático voltado à integração de práticas audiovisuais nas atividades pedagógicas, especialmente na disciplina de História. Os resultados indicam que a produção de animações pelos estudantes favoreceu a compreensão crítica de conteúdos históricos, a colaboração e o engajamento nas atividades. Conclui-se que o filme de animação constitui um recurso significativo para o desenvolvimento de aprendizagens criativas e interdisciplinares, promovendo uma educação inovadora e humanizadora.
TENSÕES NO INTERVALO DO “PERMITIDO E DO INTERDITADO” NO DISCURSO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Este artigo apresenta um resultado parcial obtido em uma pesquisa de mestrado que está em andamento sobre a constituição do sujeito professor de matemática e o regime de verdade em educação matemática na contemporaneidade. A primeira parte da produção de dados mostra que existem tensões entre o que é permitido e o que é proibido dentro do discurso da Educação Matemática. Essas tensões por vezes provocam rusgas e quebras nesses discursos e no regime de verdade que por eles é legitimado. A tensão discutida nesse artigo refere-se a dualidade entre repetir ⇎ não repetir exercícios nas aulas de matemática. Para a produção dos dados, foram analisados os anais do XIV ENEM (Encontro Nacional de Educação Matemática) à luz de alguns conceitos Foucaultianos, como o de verdade, regime de verdade e constituição do sujeito. Buscamos também apoio em Sandra Corazza e Tomaz Tadeu da Silva (2003), Deleuze e Guattari(2000) e Ian Hacking (2009).
discurso da educação matemática; tensões; professor de matemática.
FORMAÇÃO HUMANA NA PERSPECTIVA GADAMERIANA
Este texto é uma resenha de Hermenêutica e formação: um diálogo com Hans-Georg Gadamer (2025) e sua postura filosófica e hermenêutica para a formação humana. Assim, os principais temas desta coletânea perpassam os conceitos de diálogo vivo, formação e encontro com o outro. Estes conceitos devem ser aplicados à Educação e cultura contra a barbárie e aos apelos dos encantos neoliberais que tende a fragilizar os processos formativos.
Hermenêutica. Educação. Formação. Diálogo.
TRABALHO DIGITAL E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: desafios éticos e sociais na era da automação
O presente artigo investiga os impactos da uberização e da inteligência artificial nas relações de trabalho contemporâneas, analisando como essas transformações afetam os direitos, as condições laborais e a subjetividade dos trabalhadores. O objeto de análise centra-se nas novas configurações do trabalho mediadas por plataformas digitais e algoritmos. O objetivo é refletir criticamente sobre a precarização resultante da economia digital e sobre os desafios éticos e sociais da automação. Adota-se uma abordagem qualitativa de natureza teórica e crítica, fundamentada em revisão bibliográfica sistemática, com base em autores da sociologia do trabalho, da psicodinâmica e da filosofia crítica. Os resultados apontam para o enfraquecimento dos vínculos formais, a intensificação do controle algorítmico e a fragilização da saúde mental dos trabalhadores, ao mesmo tempo em que identificam emergentes formas de resistência e organização coletiva. Conclui-se que é urgente revisar os marcos regulatórios e promover políticas públicas que assegurem condições laborais justas, proteção social e protagonismo humano frente às novas dinâmicas tecnológicas.
A PEDAGOGIA DE LA SALLE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO MODERNA
O objetivo deste artigo é situar a Sociedade das Escolas Cristãs - posteriormente chamada de Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs – e compreender a sua relevância no contexto do surgimento da educação moderna. O artigo faz uma análise histórica do século XVII partindo dos paradigmas científico, religioso, socioeconômico e antropológico, que impactaram na educação e contribuíram para o desenvolvimento da pedagogia moderna. O objeto principal de análise deste artigo é a obra educacional de João Batista de La Salle, fundador do Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs, e a sua importância na configuração da novidade educacional que nasceu na França no século XVII e se difundiu por todo o mundo nos séculos seguintes. O artigo conclui que esse Instituto estava totalmente situado dentro das mudanças históricas do seu tempo e que seu desenvolvimento teve impacto nas novidades pedagógicas que ajudaram a reestruturar a escola básica no seu tempo e impactaram a educação até o século XXI.
Educação moderna. La Salle. História da educação
A EDUCAÇÃO DO CAMPO E AS LUTAS EMANCIPATÓRIAS PELA TERRA PARA A PRODUÇÃO DA VIDA
O presente artigo consiste em uma pesquisa bibliográfica/documental sobre a educação do campo na luta pela emancipação e consolidação das famílias de camponeses viverem dignamente no campo. Analisamos documentos, artigos científicos, capítulos de livros e livros completos produzidos por autores/autoras mais conhecidos na área da educação do campo. Propusemo-nos, inicialmente, mostrar de que forma, histórica e politicamente, ocorreu e ainda ocorre a luta camponesa pela consolidação dos homens e das mulheres no campo, que se estruturou no território das leis e da organização dos próprios sujeitos do campo para a luta pela terra, pela educação e pelo espaço social. Em seguida, mostramos como essas lutas se transformaram em projetos sociais e políticos para a vida do homem no campo. Por fim, trazemos algumas considerações sobre como essas lutas e movimentos estão sendo impactados com os novos rumos do atual cenário político brasileiro.
Educação do campo Trabalhadores do campo, Lutas camponesas. Emancipação.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM LIBRAS PARA O ENSINO DE ALUNOS SURDOS: experiências de professores da rede municipal de ensino de Sinop-MT
Este estudo analisa as experiências de professores da rede municipal de ensino de Sinop-MT, sobre as contribuições da formação inicial e continuada em Libras para o ensino de alunos surdos. O artigo é fundamentado metodologicamente na abordagem qualitativa (Gil, 2002), e teve como participantes 4 professores com formação em Pedagogia e Letras que atuam no ensino de alunos surdos. Os dados foram coletados por meio da plataforma google forms no ano de 2021 durante a realização do curso de formação continuada sobre “metodologias e práticas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem do aluno surdo”, ofertado pela Associação de Surdos de Sinop em Parceria com o Centro de Formação Continuada da Rede Municipal de Ensino de Sinop. Os resultados demostram que os cursos de licenciatura precisam passar por reorganização curricular no que diz respeito a preparação dos futuros professores para atuação no ensino de alunos surdos. Destacamos que os professores que atuam com alunos surdos na rede municipal de Sinop têm a possibilidade de participar de formação continua, seja em sua instituição ou no centro de formação municipal.
“LE GRAND PÈRE”, ÉMILE DURKHEIM: reflexões sobre as contribuições da sociologia durkheimiana para a educação
O presente estudo analisa as contribuições da sociologia durkheimiana para a educação, reconhecendo-a como um instrumento eficaz da transformação social, e por meio de uma discussão reflexiva são demonstrados e enfatizados argumentos que estabelecem a importância das teorias de Émile Durkheim para a educação moderna. O objetivo central da pesquisa trata de compreender as contribuições da teoria durkheimiana para a educação enquanto instituição social. A relevância da pesquisa é amparada pela temática da discussão proposta, a qual poderá contribuir para futuras reflexões sobre possíveis adequações necessárias em práticas educativas, partindo da aceitação das reflexões apresentadas com base na sociologia durkheimiana. A metodologia apoia-se na pesquisa bibliográfica por meio da revisão de literatura em material de cunho acadêmico-científico alinhados ao assunto em questão, a fim de que pudéssemos obter embasamento teórico para validar as premissas das reflexões na construção da fundamentação da pesquisa. As considerações demonstram a confirmação das hipóteses e reiteram as contribuições e importância das teorias de Durkheim para a educação, ao demonstrar que a educação é um catalisador de mudanças sociais
DOCÊNCIA EM CONTEXTOS DE CRECHE: uma análise de pesquisas recentes sobre o tema
Este artigo coloca em discussão a docência na Educação Infantil, especialmente, em contextos de creche. Para isso, identifica estudos recentes sobre o tema publicados na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), vinculada ao Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). O objetivo principal do texto é analisar os aspectos que atravessam a docência com bebês a partir de pesquisas publicadas no período de 2017 a 2024. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma revisão sistemática de literatura. As produções analisadas evidenciam a necessidade de desmitificar a questão de gênero quanto à docência com bebês, apontam a fragilidade dos currículos da formação inicial de professores e a importância da formação docente nos contextos de atuação. Além disso, as pesquisas destacam a necessidade da constituição de um campo de estudo para a educação de bebês, pautado na matriz epistemológica da escuta, nas relações corporais dos bebês, com ações pedagógicas que potencializem uma prática docente reflexiva e autoral.
JUVENTUDE NEM-NEM: uma análise comparativa entre Brasil e Espanha
O presente artigo apresenta a condição da juventude e as políticas de atenção juvenil na Espanha e no Brasil, com foco nos jovens que não trabalham e não estudam, denominados “nem-nem”. Para tanto, utiliza dados e leituras oriundos de artigos acadêmicos e órgãos públicos, organizados em três etapas de análise: o contexto histórico e social relativo às condições para a juventude em ambos os países; o panorama da população jovem e do investimento em políticas de educação e trabalho no Brasil e na Espanha; Programas para a juventude em curso no âmbito das políticas desses países com vistas ao enfrentamento da questão. A análise constatou que a Espanha testemunhou o aumento na taxa de jovens “nem-nem” após a crise de 2008, enquanto no Brasil, a situação se agravou principalmente com a crise política e econômica a partir de 2016. No entanto, até 2022 essa taxa diminuiu na Espanha e aumentou no Brasil. A diferença no investimento educacional entre os países é significativa, com o Brasil investindo menos por estudante comparado à Espanha. Os Programas implementados em cada um dos países abrangem aspectos próprios das condições relacionadas ao fenômeno, indicando tentativas dos respectivos países de mitigação do desemprego e desigualdade juvenis. As conclusões ressaltam a necessidade de políticas públicas eficazes e maior investimento educacional para melhorar as condições da juventude e reduzir desigualdades.
Jovens nem-nem, Políticas Públicas, Educação, Espanha, Brasil
A INFÂNCIA NA ENCRUZILHADA: imagens da infância em intelectuais latino-americanos
Resenha de: JOSIOWICZ, Alejandra J. A cruzada das crianças: intelectuais, cultura e política na América Latina. Trad. Carolina de Souza Machado. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2023. 294 p.
EDUCAÇÃO, TERRITÓRIO E MEMÓRIA: a construção do espaço escolar em Hulha Negra (1944–1992)
Este artigo analisa os processos históricos de constituição do espaço educacional em Hulha Negra (RS), entre 1944 e 1992, articulando memória coletiva, territorialidade e práticas educativas. A pesquisa insere-se na perspectiva da história da educação e da geografia crítica, com abordagem qualitativa e histórico-cultural. Utiliza fontes primárias — como jornais, mapas, registros escolares e memoriais comunitários — e se ancora nos aportes teóricos de Bourdieu, Lefebvre, Haesbaert e Halbwachs. O estudo evidencia como os processos de colonização, mineração, assentamentos rurais e movimentos de emancipação política influenciaram a conformação de uma rede escolar enraizada no território. Demonstra-se que as escolas rurais, muitas vezes criadas por iniciativa comunitária, atuaram como lócus de resistência cultural, transmissão da memória local e produção de identidades. A análise aponta que o campo educacional em Hulha Negra constitui-se como espaço de disputas simbólicas e sociais, sendo a escola compreendida como produtora de territorialidades e projeto coletivo. O artigo contribui para o debate sobre a centralidade da educação na constituição de territórios periféricos e na valorização dos saberes locais.
História da Educação; Educação rural; Memória coletiva; Território e escolarização; Hulha Negra.
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A CIDADANIA AMBIENTAL: potencialidades para a preservação da Serra do Periperi em Vitória da Conquista - BA
Este artigo tem como objetivo analisar os impactos ambientais na Serra do Periperi, identificando os fatores que dificultam ou potencializam a sua preservação ambiental. Desse modo, realizamos um estudo exploratório, descritivo, de natureza qualitativa, desenvolvido através de pesquisa bibliográfica e da observação sistemática da Serra do Periperi, em Vitória da Conquista – BA. Os resultados evidenciam um intenso processo de degradação ambiental, ocasionado pelo crescimento desordenado de seu entorno, pela ocupação irregular, descarte inadequado de lixo e entulhos, desmatamento de mata para produção de carvão vegetal, caça e tráfico de animais silvestres.
A INCLUSÃO DE DISCENTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: uma revisão sistemática
Esta pesquisa apresenta uma revisão sistemática de artigos que abordam a inclusão de discentes com deficiência intelectual no âmbito da Educação Profissional, destacando publicações que indicam caminhos para boas práticas inclusivas. Dessa forma, a busca foi desenvolvida no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, visando responder quais aspectos têm sido priorizados e quais lacunas estão presentes nas pesquisas acerca da inclusão dos discentes com deficiência intelectual inclusos nos espaços formativos da Educação Profissional. Foram encontrados apenas seis artigos que tratam da Educação Especial, na perspectiva inclusiva, na Educação Profissional, e que foram escritos entre 2021 e 2024. Os artigos encontrados atingiram o objetivo principal da pesquisa, que era realizar uma revisão sistemática de artigos na área de Educação Especial Inclusiva que contemplasse a deficiência intelectual nos espaços da Educação Profissional. Esta revisão aponta questões significativas para os profissionais que atuam na área da Educação Profissional, além de ressaltar a importância do registro e da publicação de práticas educativas, pois elas contribuem para discussões, análises e proposições de ações inclusivas com bons resultados.
Introdução: A incorporação de aulas gamificadas no contexto educacional surge como uma estratégia para aumentar o engajamento dos alunos. Ao integrar tecnologias interativas, a gamificação transforma o processo de aprendizagem em uma experiência envolvente e estimulante, proporcionando aos estudantes a oportunidade de participar ativamente, o que contribui para um maior interesse e retenção dos conteúdos. Objetivo: Explorar o impacto das aulas gamificadas na promoção da inovação educacional. Metodologia: Foi realizada uma revisão integrativa da literatura na base de dados Portal de periódicos da CAPES. A busca foi conduzida utilizando os seguintes termos: gamificação e inovação, combinados com o operador booleano AND. Foram selecionados artigos científicos originais que abordassem o tema das aulas gamificadas e inovação, disponíveis na íntegra em formato digital, nos idiomas inglês, espanhol e português, e publicados entre janeiro de 2021 e outubro de 2024. Excluíram-se artigos de relatos de casos e aqueles com duplicidade na base de dados. Resultados: A pesquisa na plataforma de dados resultou em 63 artigos. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados nove artigos. Esses estudos abordaram o uso de estratégias de gamificação no ensino fundamental, superior e em aulas de matemática. Considerações finais: Os artigos analisados destacam a gamificação como uma metodologia ativa promissora para o ambiente educacional, integrando tecnologias digitais para engajar os alunos e facilitar a construção do conhecimento de forma interativa e motivadora.
NARRATIVAS DE MESTRANDOS EM EDUCAÇÃO SOBRE AS APRENDIZAGENS LOGRADAS NO ESTÁGIO EM DOCÊNCIA
O artigo analisa as aprendizagens da docência universitária que se tecem pela relação entre professores e estudantes na Pós-Graduação em Educação. O objetivo é compreender como os mestrandos desenvolvem a aprendizagem da docência universitária através do processo de homologia, ou seja, pela relação que constroem com professores da graduação quando da realização do estágio e docência. O estudo ancora-se na abordagem (auto)biográfica, ie teve como dispositivo as entrevistas narrativas. As narrativas revelaram, em sua maioria, experiências significativas baseadas em uma relação positiva, afetiva e dialógica com os docentes universitários. Logo, os mestrandos revelam que tecem aprendizagens através da experiência com o outro, em um movimento de aprender através da homologia.
TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA: uma proposta didática sobre globalização, consumismo e impactos ambientais
A globalização é um tema de estudo da Geografia e deve ser debatido com os estudantes, pois abrange diversas dimensões da sociedade mundial, incluindo aspectos políticos, econômicos, culturais, tecnológicos e ambientais. Com uma abordagem qualitativa e descritiva, este relato de experiência apresenta uma proposta didática desenvolvida em uma escola pública da rede estadual. O referencial teórico baseia-se principalmente na obra de Santos (2012) para a discussão do processo de globalização e suas consequências, além de estar alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), norma orientadora brasileira para a educação nacional. A proposta teve como objetivo integrar Tecnologias Digitais à prática pedagógica, facilitando a compreensão dos conteúdos sobre globalização, consumismo e seus impactos ambientais. A sequência didática, realizada ao longo de oito horas/aula, aconteceu durante a rotina escolar do/a docente doutorando/a, combinou aulas expositivas e atividades práticas colaborativas com a utilização de tecnologias digitais, evidenciando a perspectiva do/a profissional da educaçaõ. Ao final da experiência, constatou-se que as discussões foram significativas para o ensino e aprendizado. Além disso, o trabalho final exposto na Semana do Meio Ambiente contribuiu para reforçar a conscientização ambiental e ampliar o alcance do conteúdo para a comunidade escolar, consolidando os objetivos propostos.
ENSINO DE SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO: questões contemporâneas
Nesta apresentação buscamos aproximar o leitor à temática: Ensino de Sociologia e Educação: questões contemporâneas, abordada nesta edição especial da Revista Educação Cultura e Sociedade em sua 32ª (trigésima segunda) edição. Este número constitui-se de um compilado de textos oriundos de pesquisas produzidas em diversas instituições brasileiras, de programas de pós-graduação stricto sensu, de pesquisadores independentes e, em especial do PROFSÒCIO. Esta produção pretende contribuir para o estabelecimento do ensino de sociologia na arena pública e nas agendas das políticas educacionais, pauta fundamental na existência do ofício de professor, em especial, de professor de sociologia em tempos de reestruturação social.
ANÁLISE DO CUMPRIMENTO DA META V DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2025) NO MUNICÍPIO DE CASCAVEL/PARANÁ: reflexões para além das projeções numéricas
Este estudo investiga o cumprimento da Meta V do Plano Nacional de Educação (2014-2024) no município de Cascavel, Paraná, que tem como objetivo garantir a alfabetização de todas as crianças até o término do 3º ano do ensino fundamental. Com uma abordagem qualitativa, o estudo emprega análise documental e bibliográfica para examinar as políticas e práticas educacionais locais. Os dados mostram progressos na elaboração de instrumentos de avaliação próprios, como a Prova Cascavel, porém também apresentam deficiências na implementação das estratégias planejadas. A pesquisa destaca a prevalência de avaliações em larga escala como instrumentos de controle, em vez de abordagens formativas, e analisa os efeitos dessas políticas na estruturação da escola, na responsabilização dos professores e na qualidade do aprendizado. Conclui-se que é necessário equilibrar a avaliação quantitativa com o respeito às especificidades locais e ao desenvolvimento integral das crianças.
FORMAÇÃO NOS ESPAÇOS ESCOLARES: educação do campo e políticas públicas - a educação que temos e a educação que queremos
Este artigo investiga a formação e as políticas públicas na Educação do Campo no município de Cáceres-MT, com foco na discrepância entre a educação atual e as aspirações das comunidades camponesas. O objetivo é analisar, sob uma perspectiva crítica e histórica, as experiências dos movimentos sociais e a produção social de conhecimentos que informem políticas públicas que fortaleçam o campo como espaço de construção social, econômica e cultural. A pesquisa revelou um distanciamento significativo entre as políticas públicas existentes e as demandas eminentes das comunidades. A metodologia incluiu pesquisa de campo e investigação documental, com a realização de audiências públicas e debates em distritos e comunidades, visando levantar e sistematizar as necessidades e propostas dos camponeses. Os autores basilares que fundamentaram as discussões foram Arroyo (2004), Freire (1987), Marx (1979), Machado (2021 e 2022) e Zart (2012, 2019 e 2020). Os resultados indicam que a educação atual nas escolas do campo não atende aos anseios locais, que buscam uma formação que valorize a cultura regional e promova a permanência no campo. As audiências públicas destacaram a necessidade de integrar saberes locais e garantir uma vida digna e sustentável. A pesquisa conclui que é fundamental fortalecer a organização comunitária e adotar uma abordagem participativa na formulação de políticas públicas, visando uma educação do campo que reflita as necessidades e desejos dos(as) camponeses(as).
Educação do Campo, Políticas Públicas, Formação Camponesa, Identidade e Protagonismo.
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: rearticulação entre trabalho e educação para uma formação humana integral
O presente texto apresenta a aproxima o leitor à temática Educação Profissional e Tecnológica: rearticulação entre trabalho e educação para uma formação humana integral que é abordado nesta edição especial da Revista Educação Cultura e Sociedade em sua 30ª (trigésima) edição. Os artigos desta edição exploram a relevância da EPT como ferramenta de emancipação social e democratização do acesso ao conhecimento. Eles destacam o papel da pesquisa voltada ao desenvolvimento tecnológico e à inovação, bem como da extensão como instrumento de transformação social e fortalecimento das comunidades locais e das minorias historicamente marginalizadas. Nesse sentido, asseveramos, a partir desse compilado de textos, que a Educação Profissional e Tecnológica no Brasil tem trilhado os caminhos de uma formação humana integral
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MERITOCRACIA E CIDADANIA: o papel das instituições educacionais num contexto de privilégios
O artigo tem como objetivo refletir sobre as contribuições das instituições sociais na sociedade e os processos educacionais como alternativas de resistência num contexto de privilégios. Para tanto, buscamos situar o fenômeno educativo no contexto da modernidade, através de um olhar crítico e reflexivo. O conceito de política como preocupação com o mundo ganha relevância frente ao risco que corre a coisa pública de desaparecer a partir da hegemonia neoliberal. Autores como Paulo Freire, Hannah Arendt, Perry, Foucault, Certeau, Dussel, Dardot e Laval e outros ajudarão no caminho reflexivo. Nossa hipótese é que por mais que a globalização tenha esvaziado a construção social, as instituições educativas podem reverter a lógica individualista através de processos coletivos e duradouros que primam pela participação cidadã. A metodologia foi realizada através de uma pesquisa bibliográfica a partir dos referenciais estudados na disciplina Instituições e Processos Educacionais no curso de Doutorado em Educação pela Universidade Católica de Petrópolis-RJ. Conclui-se que é possível resgatar o sentido das instituições e a possibilidade transformadora dos processos democráticos como horizonte do comum e o compromisso com cada estudante que chega na escola como oportunidade de superação da desigualdade social.
Política, Educação, Instituições, Comum.
Francisco Juceme Rodrigues do Nascimento
PANORAMA DA EDUCAÇÃO ASSISTIDA POR ANIMAIS NO BRASIL
A Educação Assistida por Animais (EAA) é a utilização direta de cães ou outros animais nas interações pedagógicas, num cenário educacional, com o objetivo de promover o desenvolvimento humano no que diz respeito à aprendizagem de algo. Embora a utilização de animais em benefício das pessoas remonte ao início da existência do ser humano no planeta, o estudo e a aplicação científica dessa prática ainda é bem recente, principalmente no Brasil. Diante disso, o objetivo deste trabalho é investigar o horizonte de atuação da EAA no contexto brasileiro, focando no seu percurso histórico, na regulamentação de sua prática e nas instituições que oferecem esse trabalho em nível nacional e que seguem as diretrizes das organizações internacionais que regulamentam os serviços assistidos por animais, como a International Association of Human-Animal Interaction Organizations (IAHAIO), a Animal Assisted Intervention International (AAII) e a Pet Partners. A investigação foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa bibliográfica nas bases de dados Scielo, Pepsic e catálogo de teses e dissertações da Capes, além de uma pesquisa documental analisando a legislação que trata especificamente sobre as atividades assistidas por animais. Os resultados apontam para uma prática relativamente recente e realizada em poucas instituições, além de uma legislação ainda insuficiente, mas com crescente interesse pela área, o que pode ser verificado por meio do gradual aumento das publicações nacionais e dos cursos oferecidos sobre a temática dos Serviços Assistidos por Animais.
Educação Assistida por Animais; Legislação brasileira; Desenvolvimento humano
ENTRE A TRADIÇÃO E A SALA DE AULA: o Congado Montes-clarense e a história local nos livros didáticos
O presente estudo teve como objetivo analisar o potencial educativo do Congado Montes-clarense para o ensino da história e cultura afro-brasileira, considerando sua importância na formação da identidade cultural e social do norte de Minas Gerais e investigando as formas de inclusão dessa manifestação cultural nos livros didáticos utilizados em sala de aula. Analisamos a presença da identidade cultural local em livros e jornais; buscou-se compreender como o Congado montes-clarense foi descrito e analisado ao longo dos anos e de que modo essa representação pode ser incorporada de forma significativa nos materiais didáticos. O resultado deste estudo evidencia, portanto, que o Congado Montes-clarense é uma manifestação cultural que possui um enorme potencial educativo, especialmente no que tange ao desenvolvimento de uma consciência histórica e cultural nos alunos. Porém, como existe uma ausência na inclusão da história local e regional nos livros didáticos distribuídos no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), ao incluir o Congado no ambiente escolar, a educação torna-se mais completa e representativa, pois permite que os alunos compreendam a complexidade das influências culturais que constituem o Brasil.
História Local; Congado; Práticas Docentes