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Edição completa - v. 16, n. 3, nov./dez/2025
Edição completa em arquivo único.
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Expediente e apresentação da edição - v. 16, n. 3
Expediente e apresentação da edição - v. 16, n. 3, nov./dez. 2025.
Thiélide Verônica da Silva Pavanelli Troian
O ENSINO DE MATEMÁTICA E OS COTIDIANOS ESCOLARES
Para a seção Entrevista, convidamos o professor José Vinícius do Nascimento Silva, cuja trajetória profissional e acadêmica dialoga diretamente com a temática do dossiê. Professor da Educação Básica no município de Malta–PB, é mestre em Matemática pelo Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT/UEPB) e integra a Coordenação Acadêmica Nacional do PROFMAT. Desenvolve, há vários anos, um trabalho voluntário de preparação de estudantes da escola pública para olimpíadas de Matemática, com foco especial na Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP), uma atuação marcada por forte compromisso com a realidade local e por resultados reconhecidos no cenário das olimpíadas científicas brasileiras.
ENSINO DE MATEMÁTICA E COTIDIANOS ESCOLARES
A edição se inicia com o Ensaio, intitulado "Ensino de matemática e cotidianos escolares: mediações didáticas, saberes socioculturais e justiça curricular ", de autoria de Thiago Beirigo Lopes, no qual o autor delimita, neste texto, uma abordagem voltada às relações entre saberes escolares e saberes do cotidiano, às formas de contextualização e às mediações docentes que buscam articular práticas socioculturais e formalização matemática, sem reduzir o cotidiano a mera aplicação ou a exemplos de motivação. O foco recai sobre situações típicas da educação básica e, quando pertinente, sobre especificidades da Educação de Jovens e Adultos, em que experiências de trabalho e vida comunitária frequentemente compõem repertórios matemáticos próprios. O objetivo geral consistiu em discutir de que maneira os cotidianos escolares podem contribuir para a aprendizagem matemática, ao mesmo tempo em que se preserva a densidade conceitual e o rigor da produção escolar do conhecimento.
A INCLUSÃO DO ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
Este artigo tem como objetivo analisar o papel da escola na garantia de uma educação inclusiva para alunos com Transtorno do Espectro Autista, tanto na sala de aula comum quanto no Atendimento Educacional Especializado. A pesquisa teve a metodologia qualitativa, sendo entrevistas semiestruturadas com professoras e mães de alunos em escolas municipais de Sinop, Mato Grosso. Fundamentou-se nos aportes teóricos de Maria Teresa Égler Mantoan, Carlos Skliar, Gustavo Henrique de Oliveira Piccolo e Anita Brito e as legislações vigentes. Os resultados indicam que a inclusão não se restringe ao acesso físico à escola, mas exige a transformação de concepções pedagógicas, práticas docentes e políticas institucionais. Conclui-se que à escola precisa assumir seu papel como espaço de construção da cidadania, garantindo condições pedagógicas efetivas, formação continuada e trabalho colaborativo entre sala comum e Atendimento Educacional Especializado.
O presente estudo aborda a relevância das metodologias de ensino e dos recursos tecnológicos no processo de aprendizagem de estudantes com baixa visão, considerando a escassez de pesquisas direcionadas às suas especificidades. O objetivo central foi identificar e analisar as práticas pedagógicas e metodologias utilizadas nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental, visando promover a inclusão efetiva desses alunos. A pesquisa, de caráter qualitativo, descritivo e de campo, foi realizada em duas escolas da rede municipal de Sinop-MT, por meio de entrevistas. Os resultados evidenciam que os estudantes com baixa visão ainda carecem de ações inclusivas que lhes proporcionem melhores condições de acompanhamento das atividades escolares. Constatou-se que o uso de metodologias adaptadas e recursos tecnológicos adequados pode favorecer significativamente o processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para um ambiente educacional mais acessível e equitativo. Conclui-se, portanto, que a adoção de práticas pedagógicas inclusivas é essencial para a efetiva participação e desenvolvimento dos alunos com baixa visão no contexto escolar.
Este artigo teve como objetivo analisar como a literatura infantil pode favorecer a inclusão de crianças migrantes na Educação Infantil. Trata se de uma pesquisa qualitativa, com entrevistas semiestruturadas usadas com duas professoras da rede públicas de Sinop (MT). Fundamenta-se em autores como Paulo Freire, Caroline Couto, Mantoan e outros. Os resultados indicam que, embora as docentes reconheçam o valor da literatura, enfrentam limitações práticas, como escassez de obras representativas e falta de formação. Conclui-se que a literatura infantil, tem o potencial de romper com paradigmas homogeneizadores, desde que seja utilizada de forma crítica e consciente, conectada com a realidade e as histórias das crianças presentes na sala.
A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS
O estudo analisa como as tecnologias digitais são planejadas e utilizadas no processo de alfabetização e letramento de estudantes dos anos iniciais em uma escola municipal de Sinop. A pesquisa emprega o método de estudo de caso com abordagem qualitativa, por meio de observações em duas turmas do segundo ano e entrevistas semiestruturadas. A análise se fundamenta nos estudos de Paulo Freire, José Armando Valente, Magda Soares, Emília Ferreiro e Ana Teberosky. Os resultados apontam que o uso de jogos digitais contribui para a aprendizagem, mas a efetividade depende da infraestrutura, da formação docente e do suporte institucional. O trabalho conclui que a integração planejada da tecnologia potencializa a alfabetização e o letramento, mas requer investimentos em capacitação docente e manutenção de equipamentos.
DIREITO À EDUCAÇÃO E A EFETIVIDADE DA LEI Nº 13.716/2018 EM SINOP/MT
Este trabalho tem como objetivo analisar a efetividade da Lei nº 13.716/2018, que assegura o direito ao atendimento educacional ao aluno da educação básica internado para tratamento de saúde em regime hospitalar ou domiciliar por tempo prolongado. Utilizou-se uma abordagem qualitativa e narrativa, com a aplicabilidade de entrevistas, questionários e observações com professores, coordenadores e familiares de alunos atendidos ou não atendidos em escolas públicas de Sinop/MT. A pesquisa fundamenta-se nos princípios constitucionais do direito à educação, dialogando com os autores Paulo Freire, Minayo, Maria Teresa Mantoan. Immanuel Kant entre outros. Os dados apontam desafios como falta de conhecimento da legislação por parte das famílias, escassez de recursos e burocracias institucionais. A pesquisa conclui que, embora existam lacunas na execução da lei, o atendimento domiciliar representa um instrumento poderoso de inclusão, desde que amparado por ações articuladas e humanizadas entre escola, família e órgãos públicos.
FORMAÇÃO DO PEDAGOGO PARA A ATUAÇÃO EM ESPAÇOS HOSPITALARES
Este artigo analisa a formação do pedagogo para atuar em espaços hospitalares, evidenciando a relevância da interdisciplinaridade, da integralidade e da práxis pedagógica na construção de práticas humanizadas. A pesquisa qualitativa utilizou entrevistas semiestruturadas com discentes, docentes do curso de Pedagogia da UNEMAT e uma pedagoga hospitalar. A fundamentação teórica ancora-se nos estudos de Paulo Freire e José Carlos Libâneo. Os resultados revelam lacunas na formação inicial, restrita ao ambiente escolar, e confirmam a necessidade de inserir a pedagogia hospitalar nos currículos. Conclui-se que o pedagogo, ao atuar em hospitais, torna-se mediador de saberes, articulador de práticas interdisciplinares e agente de humanização.
MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO EM PEDAGOGIA E OS DESAFIOS DIDÁTICOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A pesquisa teve como objetivo investigar os saberes docentes relacionados ao ensino da Matemática na formação de pedagogos, enfatizando, ainda, os desafios didáticos enfrentados nos anos iniciais do Ensino Fundamental I. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, com a realização de entrevistas semiestruturadas com professoras da rede municipal de ensino de Sinop/MT, visando compreender suas experiências, percepções e estratégias pedagógicas. A análise foi fundamentada nos estudos de Paulo Freire, Ole Skovsmose, Sandra Aparecida Santos, Eva Maria Curi. Os resultados indicaram que as docentes enfrentam dificuldades tanto no domínio conceitual como também de conteúdos matemáticos. Conclui-se que o ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental exige, além do domínio de conteúdos, reflexão crítica e valorização da formação permanente dos professores.
A pesquisa teve como objetivo investigar as principais barreiras enfrentadas por alunos com diagnóstico de dislexia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Pautou-se na metodologia qualitativa aplicada em uma escola pública da Rede Municipal de Sinop‑MT, por meio da entrevista semiestruturada com três docentes que atendem diretamente esses alunos. Para a fundamentação teórica, dialogamos com Giselli Massi; Henrique Marques Dourado Mendes; Jean Carlos Soares; Luciana Brites; Magda Cristina dos Santos; Natalia Neves Macedo Deimling e Nilza Roque Sobrinho. Os resultados revelam dificuldades na leitura e na escrita, no processamento de informações, falhas de memória de trabalho e baixa compreensão textual. Conclui‑se que conhecer os sinais da dislexia ainda nos primeiros anos de escolarização possibilita a articulação de intervenções multidisciplinares baseadas em evidências, como ensino fônico sistemático e abordagens multissensoriais, reduzindo o risco de fracasso escolar e exclusão social.
Este estudo tem como objetivo investigar as práticas de inclusão de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em espaços religiosos, com foco na percepção de pais, líderes que atuam em contextos pedagógicos cristãos. O estudo adota uma abordagem qualitativa, com caráter descritivo e exploratório, sendo desenvolvido por meio de pesquisa de campo realizada em igrejas cristãs. Foram aplicados questionários à líderes religiosos e mães de crianças com TEA que frequentam ou já frequentaram espaços religiosos. Para a fundamentação teórica utilizou-se Maria Teresa Eglér Mantoan, Eugênio Cunha, Barry M. Prizant e Fields-Meyer. Os resultados apontam que, há carência de formação específica, estrutura e metodologias inclusivas. O estudo conclui que o caminho para uma instituição religiosa inclusiva, perpassa pelo investimento em formação continuada, acessibilidade comunicacional e arquitetônica, e pelo desenvolvimento de uma teologia prática que reconheça o valor da neurodiversidade.
O estudo analisa a inclusão de idosos nos cursos de graduação da Universidade do Estado de Mato Grosso, Campus de Sinop, e sua contribuição para a qualidade de vida. Com base em legislações educacionais e autores como Paulo Freire, Edgar Morin e Demerval Saviani, adota abordagem qualitativa por meio de entrevistas semiestruturadas. Identifica motivações, desafios e benefícios da vivência acadêmica. Os resultados apontam apropriação de saberes, fortalecimento de vínculos sociais e ressignificação identitária. Conclui que a educação superior representa instrumento de transformação social e bem-estar, reforçando a necessidade de políticas públicas voltadas à inclusão educacional dessa faixa etária.
BULLYING ESCOLAR E SEUS IMPACTOS NA APRENDIZAGEM E SAÚDE MENTAL DOS ESTUDANTES
Este artigo analisa o fenômeno do bullying no ambiente escolar, com foco em seus impactos na aprendizagem e na saúde mental de crianças e adolescentes. A pesquisa foi conduzida por meio de abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas com três psicólogas atuantes em escolas públicas e privadas do município de Sinop, Mato Grosso. O referencial teórico fundamentou-se em autores como Dan Olweus, Cleo Fante, Maria Cecília de Souza Minayo e Aramis Augusto Lopes Neto. Os resultados evidenciam consequências significativas, incluindo baixa autoestima, ansiedade, isolamento social e evasão escolar. Conclui-se que a prevenção e o enfrentamento do bullying exigem atuação conjunta da escola, da família e dos profissionais da saúde.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA INCLUSÃO DE ALUNOS SURDOS
O artigo analisa a formação docente no contexto da inclusão de alunos surdos no ensino fundamental. O estudo, de abordagem qualitativa e método de estudo de caso, investigou professoras da rede municipal de Sinop-MT por meio de entrevistas semiestruturadas. A análise de conteúdo revelou lacunas na formação inicial e continuada, além da necessidade de políticas públicas mais efetivas. Conclui que práticas pedagógicas inclusivas dependem da reflexão crítica e do compromisso do professor com a transformação social.
A pesquisa analisou percepções de professoras da Educação Básica sobre a educação sexual como ferramenta de prevenção ao abuso infantil. Utilizou abordagem qualitativa com entrevistas semiestruturadas realizadas com seis professoras dos anos iniciais do ensino fundamental em Sinop, Mato Grosso, como análise documental a Base Nacional Comum Curricular. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Michel Foucault, Juan Delval, Mary Neide Damico Figueiró. Os resultados evidenciam que, embora reconheçam a relevância do tema, persistem dificuldades, como ausência de material didático, insuficiência de formação continuada, resistência familiar e moralismo social. Conclui-se que a efetivação da educação sexual exige apoio institucional, diretrizes curriculares claras e diálogo com a comunidade escolar.
USO DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS NO ENSINO SUPERIOR
O artigo analisa a contribuição das Tecnologias Assistivas para a inclusão de estudantes com deficiência visual no ensino superior. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, utiliza entrevistas semiestruturadas e questionários aplicados a acadêmicos da Universidade do Estado de Mato Grosso. O estudo fundamenta-se nas concepções de Danielle da Silva, Luciana de Lima, Robson Loureiro, Gerusa Lourenço, Enicéia Gonçalves Mendes, Mônica Kassar, Teófilo Galvão Filho, Wanessa Borges e Dulcéria Tartuci. Os resultados indicam que o uso de leitores de tela, ampliadores de fonte e aplicativos acessíveis favorece a autonomia, embora persistam desafios formativos e institucionais para uma inclusão efetiva.
AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)
Esse artigo teve como objetivo compreender o uso das Tecnologias digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no processo de alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista. A pesquisa pautou-se na abordagem qualitativa por meio de entrevistas semiestruturadas com professoras do Ensino Fundamental I e do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em uma escola pública de Sinop, Mato Grosso. O referencial teórico baseia-se em Maria Teresa Eglér Mantoan, Paulo Freire e Magda Soares. O estudo evidencia que as TDIC são ferramentas mediadoras relevantes no ensino de crianças com TEA, que demonstram grande afeição por estímulos visuais. Entretanto, são destacados desafios como a ausência de formação adequada para os docentes, salas de aula superlotadas e a falta de programas tecnológicos específicos para atender às individualidades desses alunos.
Tecnologia digital de informação e comunicação
AFETIVIDADE E SUAS IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este trabalho analisa a formação emocional e afetiva na educação infantil, destacando suas implicações no desenvolvimento e aprendizagem. Fundamentada em Wallon e Vygotsky, a pesquisa qualitativa, com entrevistas a quatro professoras, investiga o papel das emoções na construção das relações sociais e escolares. A análise ressalta que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece a importância do desenvolvimento socioemocional, apontando desafios na formação docente. O estudo reforça a necessidade de práticas pedagógicas que promovam um ambiente acolhedor e emocionalmente seguro.
PRÁTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS PARA CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A presença de crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação na Educação Infantil em Sinop, Mato Grosso, atuando como público-alvo da Educação Especial. No contexto inclusivo, principalmente para as crianças com Transtorno do Espectro Autista, o ensino inclusivo deve ser um compromisso social e político, com o objetivo de garantir que suas particularidades sejam respeitadas, e seus direitos sejam assegurados nas escolas. A pesquisa tem como objetivo apresentar uma análise sobre as práticas educacionais inclusivas desenvolvidas para crianças com Transtorno do Espectro Autista na sala de aula regular da Educação Infantil, observando os aspectos formativos do professor regente e as ações pedagógicas dos demais profissionais que atuam no ensino, como o acompanhante especializado e o professor de Atendimento Educacional Especializado.
O trabalho investiga como as políticas públicas de formação de professores indígenas contribuem para o fortalecimento do protagonismo desses profissionais nas escolas indígenas e analisa os impactos da formação de professores não indígenas na implementação da Lei nº 11.645/2008 nas escolas urbanas. A pesquisa adota abordagem qualitativa e descritiva, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com três professores. O referencial teórico sustenta-se em diversos autores, com destaque para Ailton Krenak, Cristine Takuá, Daniel Munduruku e Alceu Zoia. Os resultados demonstram que, nas escolas indígenas, os docentes constroem currículos próprios, valorizam saberes tradicionais e promovem a autonomia comunitária, enquanto nas escolas urbanas a aplicação da Lei nº 11.645/2008 ainda ocorre de forma superficial. Conclui que a efetivação de políticas públicas comprometidas com a diversidade cultural fortalece a educação escolar indígena e possibilita práticas pedagógicas mais críticas e inclusivas nos diferentes contextos formativos.
O estudo objetiva explorar os desafios e possibilidades da Educação de Jovens e Adultos e sua história no Brasil. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual, no município de Sinop, Mato Grosso, visando compreender os desafios cotidianos na organização das práticas pedagógicas em uma sala e o envolvimento dos alunos no processo de ensino aprendizagem. A pesquisa teve a metodologia qualitativa, realizou-se observações e entrevista com a professora da turma. Para a fundamentação teórica, dialogamos com autores como Paulo Freire, Maria Lucia de Arruda Aranha e Moacir Gadotti, Carlos Rodrigues Brandão. Os resultados alcançados na pesquisa mostram que a educação de Jovens e Adultos ainda enfrentam dificuldades, como a falta de recursos didáticos e políticas públicas apropriadas para a formação continuada dos professores, e a permanência dos alunos na escola.
A VIOLÊNCIA SEXUAL INFANTIL E AS IMPLICAÇÕES NO AMBIENTE ESCOLAR
Este artigo tem como objetivo compreender de que forma a violência sexual contra crianças impacta o ambiente escolar e quais são as implicações desse fenômeno para o trabalho dos profissionais da educação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com entrevistas semiestruturadas realizadas com professoras da Educação Infantil da rede pública de Sinop (MT). O estudo fundamenta-se em autores como Maria Cecília Minayo, Rodrigues e Mello, Paulo Freire e outros que abordam a violência e o papel pedagógico na proteção da infância. Os resultados revelam que, embora as docentes reconheçam a gravidade do tema e a importância do acolhimento, ainda enfrentam insegurança e falta de preparo para lidar com situações de abuso. Conclui-se que é essencial investir em formação continuada, protocolos claros e parcerias com órgãos de proteção, para que a escola possa cumprir seu papel de prevenção e cuidado.
ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA
O estudo analisa o Projeto Pedagógico Curricular (PPC) do curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso, Sinop/MT, com ênfase na educação inclusiva, e no que se refere a inclusão aos estudantes com Transtorno de Espectro Autista (TEA). Adotou-se a abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, como análise documental a Matriz Curricular do curso de Pedagogia. Na fundamentação teórica temos Andrea Neves da Silva, Leia Marcia Arruda Thiele, Rosita Edler de Oliveira. A análise revelou lacunas no documento, apontando de forma insatisfatória as necessidades dos estudantes com TEA. Constatou-se fragilidades na divulgação de políticas de inclusão, tais como o Plano de Ensino Individualizado (PEI) e a existência de acompanhantes especializados. Conclui-se que há urgência em revisar o currículo e incorporar práticas de ensino mais adequadas aos direitos e particularidades dos estudantes com TEA
POTENCIALIDADES DO GÊNERO TEXTUAL HISTÓRIA EM QUADRINHOS EM ANOS INICIAIS DA ESCOLARIZAÇÃO
Este artigo investiga as potencialidades do gênero textual história em quadrinhos nos primeiros anos do ensino fundamental, destacando sua relevância para o desenvolvimento das práticas de linguagem, leitura, escrita e oralidade. A pesquisa, de natureza qualitativa, baseia-se na análise de literatura e em questionários dirigidos a docentes. Verificou-se que as histórias em quadrinhos, ao combinarem linguagem verbal e visual, favorecem um aprendizado divertido e relevante, despertando o interesse dos estudantes e reforçando o processo de letramento e desenvolvimento do aluno leitor
EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
O presente artigo apresenta um recorte do Trabalho de Conclusão de Curso intitulado “Educação Antirracista na Prática Pedagógica: Desafios e Estratégias no Ambiente Escolar” com o objetivo de analisar as práticas pedagógicas antirracistas. Foi utilizado como referencial teórico Nilma Lino Gomes e Eliane Cavalleiro. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com ênfase nos princípios da pesquisa documental através de análise temática. Os resultados constituem referencias eficazes para a prática pedagógica antirracista, evidenciando que a temática promove reflexões críticas que se materializam em mudanças de atitudes e comportamentos, consolidando práticas educativas pautadas na equidade, respeito e valorização da diversidade
Este artigo analisa a relevância da psicomotricidade na educação infantil, destacando o papel do movimento no desenvolvimento integral das crianças. O estudo teve como metodologia a pesquisa-ação realizada com professoras e crianças da Educação Infantil, na Escola Municipal de Educação Infantil Pequeno Príncipe, em Sinop/MT. Fundamentado em autores como Jean Piaget, Henri Wallon, David L. Gallahue e Jean Le Boulch. Os resultados da pesquisa evidenciam que práticas psicomotoras favorecem aspectos motores, cognitivos, emocionais e sociais, devendo ser integradas de forma contínua às atividades pedagógicas. Conclui-se que a psicomotricidade vai além da simples execução de movimentos: ela transforma o corpo em um instrumento de expressão, compreensão e interação com o mundo
A VIOLÊNCIA CONTRA O PROFESSOR E OS DESAFIOS COTIDIANOS
A pesquisa analisa as diferentes formas de violência sofridas por docentes no ambiente acadêmico, com o objetivo de investigar suas causas, impactos e consequências para a prática pedagógica. A abordagem foi a pesquisa qualitativa, por meio de entrevistas com professores, permitiu compreender as experiências de constrangimento, exclusão simbólica e preconceito de gênero, fundamentada em autores como Paulo Freire, Pierre Bourdieu e Michel Foucault. Os resultados evidenciam a falta de apoio institucional e o impacto emocional dessas vivências. Conclui-se que é urgente a criação de políticas públicas de valorização docente, apoio psicológico e estratégias preventivas para promover ambientes educacionais seguros e humanizados.
A LIBRAS NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE CRIANÇAS SURDAS
Este artigo analisa as contribuições da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para a inclusão de crianças surdas no Ensino Fundamental I. A pesquisa qualitativa, foi realizada por estudo de caso em uma escola pública de Sinop/MT, baseou-se em observações e entrevistas com uma criança surda e sua intérprete. Fundamenta-se em Ronice Müller de Quadros e Lodenir Becker Karnopp, que reconhecem a Libras como língua essencial ao desenvolvimento comunicativo; em Lourenço, que defende o bilinguismo como base da inclusão; e em Maria Teresa Eglér Mantoan, que compreende a inclusão como participação ativa na aprendizagem. Os resultados evidenciam que a Libras favorece o desenvolvimento cognitivo, social e emocional, sendo indispensável para uma educação verdadeiramente inclusiva.