Competencias en TIC e informacionales como agentes de cambio para los docentes del siglo XXI

Autores

  • Alberto Ramírez Martinell Universidade de Cienguegos
  • Sara Julia Castellanos Quintero Universidade de Cienguegos
  • Cora Beatriz Excelente Toledo
  • Pedro Nolasco Vázquez
  • Karla Paola Martínez Rámila
  • Eduardo Martínez González

DOI:

https://doi.org/10.30681/ecs.v1i1.159

Resumo

El Laboratorio Nacional de Informática Avanzada A. C. (LANIA), apoyado de un Fondo Mixto del CONACyT se ha dado a la tarea de desarrollar un Diplomado en Competencias de Tecnologías de Información y Comunicación e informacionales (TIC) para docentes de Educación Básica. En el marco de la Reforma de la Educación Básica, el diplomado pretende impulsar competencias informacionales y de TIC que coadyuven con el desarrollo integral de un docente preparado para interactuar con las necesidades el siglo XXI; un docente capaz de desarrollar capacidades en el uso de la información que, por un lado impacte su forma de vivir, trabajar, aprender, enseñar y compartir estas nuevas competencias, y por otro posibilite la formación de ciudadanos informados capaces de contribuir con sus entornos. El desarrollo de este diplomado está pensado en tres etapas 1) Diseño; 2) Desarrollo; e 3) Implementación. En este documento mostramos el resultado de la Revisión del Estado del Arte de la incorporación de TIC en el Aula y competencias informacionales relacionadas, parte medular de la fase relativa al Diseño del Diplomado. Al término del documento y como resultado del análisis de la revisión de literatura presentamos las competencias informacionales y de TIC que un docente preparado para enseñar en el mundo digital debe tener.

Palabras claves: competencias TIC; formación de profesores; tecnología digital; revisión de literatura.

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Publicado

01/07/2015

Edição

v. 1 n. 1 (2011)

Seção

Artigos

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Como Citar

Competencias en TIC e informacionales como agentes de cambio para los docentes del siglo XXI. (2015). Revista Educação, Cultura E Sociedade, 1(1). https://doi.org/10.30681/ecs.v1i1.159