Relações étnico-raciais nos livros didáticos de Matemática do 1° ao 5° anos do Ensino Fundamental

Resumo

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, disponibilizados pelo PNLD para escolha das escolas públicas. Optou-se por selecionar um livro de cada ano e de editoras diferentes, totalizando cinco exemplares. O objetivo principal foi verificar que mudanças, em relação ao conceito de “ser negro” são possíveis detectar no tratamento didático relativo à diversidade e à valorização da população negra resultantes da Lei 10.639/03 nos livros didáticos de Matemática. Nos livros do primeiro e do segundo ano não há conteúdos da História da África e da Cultura Afro-Brasileira e Africana, por exemplo. No livro do 3º ano há muitas imagens positivas quanto ao negro, mas apresenta poucos conteúdos referentes à cultura afro-brasileira e africana. No livro do 4º ano há poucas imagens e menor uso estereótipos nos conteúdos, contando parte da verdade sobre a história das contribuições dos africanos para a sociedade. No livro do 5º ano os autores trabalharam sobre definições de palavras que são usadas pelas pessoas que tem origens a partir do vocabulário dos africanos. Os dados mostram que os livros didáticos de matemática analisados, ainda trazem indícios de racismo, preconceito e discriminação. A análise mostra que os autores criaram estratégias de representação, cumprindo apenas o mínimo que a lei exige, pois, os conteúdos trabalhados são poucos e as imagens representativas constituem minoria e ainda existem mensagens subjetivas que excluem e discriminam, mostrando a figura do não-negro como superior.

Palavras-chave: negro; racismo; livro didático; Matemática.