MAIS CIÊNCIA NA ESCOLA NO PARANÁ: APONTAMENTOS DE CINCO VISITAS A CLUBES DE CIÊNCIAS MAKER
DOI:
https://doi.org/10.30681/rcc.v9i22.15222Palavras-chave:
Mais Ciência na Escola, Cultura maker, Educação científica, Educação tecnológica, Estudo de casos múltiplos, Experiência educativaResumo
O artigo examina o Programa Mais Ciência na Escola (MCE, sigla adotada neste artigo como decisão autoral de economia textual, sem pressupor uso oficial pelo governo federal), instituído pela Chamada Pública CNPq/MCTI/FNDCT nº 13/2024, a partir de sua tradução paranaense, o Paraná Faz Ciência Maker, projeto universitário-interinstitucional vinculado ao NAPI Paraná Faz Ciência. Propõe-se uma leitura cuidadosa da política, atenta tanto às potencialidades formativas que ela vem suscitando quanto às tensões que se manifestam quando seu desenho encontra a materialidade da escola pública. A discussão se apoia nos princípios deweyanos de continuidade e interação. Para isso, recorre-se a cinco visitas in loco, realizadas entre 17 de dezembro de 2025 e 26 de janeiro de 2026, organizadas como estudo de casos múltiplos de finalidade analítico-comparativa. As escolas foram escolhidas por amostragem intencional criteriosa, contemplando as modalidades regular, do campo, indígena, quilombola e profissional. Os achados sugerem aprendizagens consistentes onde os projetos se ancoram em problemas do território e contam com mediação docente regular, com destaque para as escolas do campo e quilombola. Coexistem, no mesmo conjunto, limitações de infraestrutura, demoras logísticas e registros frágeis. Conclui-se que o MCE chega, sim, a produzir experiência educativa, ainda que sua densidade dependa de condições materiais básicas e de gestão atenta ao tempo escolar.
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