SABERES SOBRE PRODUÇÃO DE TEXTO E ANÁLISE DE MATERIAL DIDÁTICO NA FORMAÇÃO CONTINUADA
Resumo
Este trabalho objetiva descrever como professoras de Língua Portuguesa do ensino fundamental e médio mobilizam saberes de referência e experiencial para análise de material didático sobre produção de texto escrito. Os dados empíricos provêm de dois momentos de intervenção em um Curso de Especialização em Ensino de Língua Portuguesa, nos quais foram analisadas atividades de ensino de produção de texto, presentes em livro didático de Português. Fundamentam o trabalho conceitos oriundos dos estudos lingüísticos sobre linguagem, escrita e texto e dos estudos educacionais sobre aprendizagem, transformação de saberes e formação docente. Os resultados revelam que os sujeitos tendem a mobilizar, de forma mais sistemática, o saber de referência e o saber experiencial, quando a mediação contempla, ao lado da instância científica, a de normatização oficial para o ensino de produção de texto, o que aponta para o papel relevante dos processos de didatização do saber de referência na construção pelo docente em formação de significados sobre sua prática.Downloads
Referências
ANDRADE, Ludmila Thomé. Procura-se um
formador - a produção universitária sobre ensino
de português: uma ação reflexiva. Leitura: teoria
e prática. n. 24, p.16 – 29, 1997.
BRASIL. MEC. Parâmetros curriculares nacionais
- língua portuguesa: 3º e 4º ciclos. Brasília:
Secretaria do ensino Fundamental, 1998.
________. MEC. Guia de livros didáticos. 2005.
ª a 8ª séries. Brasília: Secretaria do ensino
Fundamental, 2004. v. 2.
BEZERRA, M. A. Livros didáticos de português e
suas concepções de ensino de leitura: uma
retrospectiva. In: DIAS, L. F. (Org.). Texto, escrita,
interpretação: ensino e pesquisa. João Pessoa:
Idéia, 2001.
BORDET, David. Transposition didactique: une tentative
d´eclaircissement. Revue des sciences économique
et socials. Paris, DEES 110, decembre 1997.
BRONCKART, J. P. Atividades de linguagem,
discursos e textos. Tradução de Anna Rachel
Machado. São Paulo: EDUC, 1996/1999.
CHATEL, Elisabeth. Transformation de saviors en
sciences économiques et socials. Revue Française
de Pedagogie. n. 112, Paris, 1995.
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e
funcionalidade. In: DIONÍSIO, Ângela Paiva;
BEZERRA, M. A. e MACHADO, A. R. (Orgs).
Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2002.
______. Gêneros textuais: o que são e como se
classificam. Recife: Programa de Pós Graduação
em Lingüística (inédito).
MENEGASSI, Renilson José. Professor e escrita: a
construção de comandos de produção de textos.
Trabalhos em Lingüística Aplicada, v. 42, p. 81-
, 2003.
MERCER, N. Las perspectivas socioculturales y el
estudio del discurso em el aula. In: EDWARDS,
D.; COLL, C. (Orgs.). Enseñanza, aprendizaje y
discurso educacional. Madrid: Visor,1996.
NÓVOA, A. Os professores na virada do
milêncio: do excesso dos discursos à pobreza das
práticas. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo,
v.25, n.1, p.11-20, jan./jun.1999.
RAFAEL, E. L. A escrita como objeto escolar de
ensino. Programa de Pós –Graduação em
Linguagem e Ensino. São Paulo: DELTA (a sair).
REINALDO, M. A.; OLIVEIRA, Germana C. As
noções de texto, gênero e tipo textual nas práticas
de orientação para produção de texto no ensino
médio. Iniciados, João Pessoa: UFPB/CNPqPIBIC,
ROJO, R. Revisitando a produção de textos na escola.
In: ROCHA, Gladys; VAL, Maria da Graça Costa
(Orgs.) Reflexões sobre práticas escolares de
produção de texto. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
VAL, M. G. C. Atividades de produção de textos
escritos em livros didáticos de 5ª a 8ª séries do
ensino fundamental. In: ROJO, R.; BATISTA, A.
Augusto Gomes (Orgs.). Livro didático de língua
portuguesa, letramento e cultura escrita.
Campinas: Mercado de Letras, 2003.
VAL, M. G. C. et al. Os professores e a escolha
de livros didáticos de alfabetização e de Língua
Portuguesa (1ª à 4ª). Brasília: SEF/MEC, 2003.
