Nível de conhecimento de estudantes de enfermagem e medicina sobre manejo de intoxicações/ Level of knowledge of nursing and medical students regarding the management of poisonings/ Nivel de conocimiento de estudiantes de enfermería y medicina sobre el manejo de intoxicaciones

Autores

  • Mayumi Waki Dias Covalenco Avots Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas
  • Luiza Weingartner Pierrotti Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas
  • Yohanna Maria Silva Lima Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas
  • Letícia Bianchini de Barros Minatogawa Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas
  • Renata Gasparino Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas

DOI:

https://doi.org/10.30681/2526101013907

Palavras-chave:

Conhecimento, Toxicologia, Segurança do Paciente, Estudantes de Medicina, Estudantes de Enfermagem

Resumo

Objetivo: avaliar o nível de conhecimento de estudantes de enfermagem e medicina sobre o manejo de urgências por intoxicação. Método: estudo descritivo, quantitativo e transversal junto a 73 estudantes dos cursos de Enfermagem (3º a 5º ano) e Medicina (4º ao 6º ano) de uma universidade pública de São Paulo, entre maio e junho de 2021. Um questionário foi construído e validado para avaliar o conhecimento acerca do manejo de urgências de intoxicação. A coleta dos dados ocorreu de maneira online, aplicando estatísticas descritivas e o teste de Mann Whitney para analisar os dados. Resultados: a maioria já teve contato com a temática (79,45%), com média geral de 6,99 (dp=2,44). A média de conhecimentos daqueles que participaram da jornada e já atuado como plantonista foi superior ao não expostos ao tema, em ambos os cursos (p<0,0001). Não houve diferença estatisticamente significativa entre os cursos de Enfermagem e Medicina quanto às notas obtidas (p=0,5313). Conclusão: não ter realizado plantões no CIATox e participado de jornada sobre toxicologia reduziu a média de conhecimentos, logo a exposição prática e teórica ao tema pode ser fundamental para o aprimoramento desse aprendizado.

Biografia do Autor

  • Mayumi Waki Dias Covalenco Avots, Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas

    Enfermeira. Residente multiprofissional. Prefeitura de Campinas.

  • Luiza Weingartner Pierrotti, Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas

    Enfermeira. Alice Saúde.

  • Yohanna Maria Silva Lima, Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas

    Enfermeira. Secretaria Municipal de Saúde da Prefeitura de Campinas.

  • Letícia Bianchini de Barros Minatogawa, Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas

    Enfermeira. Doutora em Ciências da Saúde. Pesquisadora da Pontificia Universidad Catolica de Valparaíso

  • Renata Gasparino, Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas

    Enfermeira. Doutora em Ciências da Saúde. Professora Associada na Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas.

Referências

1. World Health Organization. Suicide worldwide in 2021: global health estimates. Geneva: World Health Organization; 2025.

2. World Health Organization. LIVE LIFE: An implementation guide for suicide prevention in countries. Geneva: World Health Organization; 2021.

3. World Health Organization, Food and Agriculture Organization of the United Nations. Preventing suicide by phasing out highly hazardous pesticides. Geneva: World Health Organization; 2024. Disponível em: https://cdn.who.int/media/docs/default-source/mental-health/suicide/who_2024_07_30_suicide_preventing_pesticides.pdf.

4. Eddleston M. Poisoning by pesticides. The Lancet. 2020; 395(10243):2100-2111.

5. Gummin DD, Mowry JB, Beuhler MC, Spyker DA, Rivers LJ, Feldman R, et al. 2021 Annual Report of the American Association of Poison Control Centers’ National Poison Data System (NPDS): 39th Annual Report. Clin Toxicol. 2022; 60(12):1381-1643.

6. Jokanović M. Neurotoxicology of organophosphorus compounds. Toxicology. 2020; 442:152547.

7. Coordenadoria de Vigilância em Saúde (BR). Manual de toxicologia clínica. São Paulo: CVS; 2017.

8. Ministério da Saúde (BR). Secretaria de Vigilância em Saúde e Ambiente. Dados de intoxicação exógena - 2014 a 2023. Brasília: Ministério da Saúde; 2024.

9. Vassilievitch AC, Gomes BGN, Lopes VV, Santana DM. Exogenous drug poisoning in Brazil: a spatial-temporal analysis from 2008 to 2022. Res Soc Dev. 2024; 13(9):e12513946506.

10. Ministério da Saúde (BR). Portaria nº 1.678, de 2 de outubro de 2015. Institui os Centros de Informação e Assistência Toxicológica (CIATox) como estabelecimentos de saúde integrantes da Linha de Cuidado ao Trauma no SUS. 2015 [citado 2025 jul 7]. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/gm/2015/prt1678_02_10_2015.html

11. Secretaria de Estado da Saúde de São Paulo. Centros de Assistência Toxicológica [Internet]. São Paulo: Secretaria de Estado da Saúde; [citado 2025 jul 7]. Disponível em: Centros de Assistência Toxicológica - Secretaria da Saúde - Governo do Estado de São Paulo.

12. Faculdade de Ciências Médicas. Centro de Informações e Assistência Toxicológica de Campinas [Internet]. Campinas: FCM/UNICAMP; [citado 2025 jul 7]. Disponível em: https://www.fcm.unicamp.br/fcm/cci-centro-de-controle-de-intoxicacoes-de-campinas/areas/assistencia.

13. Hidalgo JL, Kumar VK, Akech SO, Myatra SN, Jacob ST, Kortz T, et al. The Sepsis Chain of Survival: A Comprehensive Framework for Improving Sepsis Outcomes. Crit Care Med. 2025; 53(10):e467-e480.

14. Ricardi AST, Bucaretchi F. Relatório anual dos atendimentos do Centro de Informação e Assistência Toxicológica de Campinas 2022. Campinas: Unicamp/FCM; 2024.

15. Goldfine C, Lung D, Beauchamp G, O’Connor A, Stolbach A, Kao L, et al. Consensus Development of a Core Content for a Standardized Medical Toxicology Curriculum for Medical Students. J Med Toxicol. 2022; 18(1):1–9.

16. Bachur TP, Rodrigues, Sousa Lima ME, Cunha SF, Castro ML, Aragão GF. Toxicologia Médica: Implementação, aceitação e perspectivas como disciplina curricular no curso de medicina. Rev Bras Edu Saúde. 2018; 8(2):41–45.

17. Parmar P, Rathod G. The Role of Faculty in Assessment: Traditional vs. Competency-Based Medical Education in Toxicology Learning. Adv Clin Toxicol. 2025; 10(1):000325.

18. Islam MA, Hazrati P, Farris F. Status of toxicology education in US Doctor of Pharmacy programs. Health Prof Educ. 2022; 8(2):57-62.

19. Frank JR, Snell LS, Ten Cate O, Holmboe ES, Carraccio C, Swing SR, et al. Competency-based medical education: theory to practice. Med Teach. 2010; 32(8):638-45.

20. Holmboe ES, Sherbino J, Englander R, Snell L, Frank JR. A call to action: the controversy of and rationale for competency-based medical education. Med Teach. 2017; 39(6):574-581. doi:10.1080/0142159X.2017.1315067

21. Issenberg SB, McGaghie WC, Petrusa ER, Gordon DL, Scalese RJ. Features and uses of high-fidelity medical simulations that lead to effective learning: a BEME systematic review. Med Teach. 2005; 27(1):10-28.

22. McGaghie WC, Issenberg SB, Cohen ER, Barsuk JH, Wayne DB. Does simulation-based medical education with deliberate practice yield better results than traditional clinical education? A meta-analytic comparative review of the evidence. Acad Med. 2011; 86(6):706-11.

23. Rocha AKA, Ciarlini JC, Bachur TPR. Utilização de materiais lúdicos no ensino de Toxicologia Médica para acadêmicos de Medicina. Rev Bras Educ Saúde. 2021; 11(1):7–14.

24. Malta M, Cardoso LO, Bastos FI, Magnanini MMF, da Silva CMFP. STROBE initiative: guidelines on reporting observational studies. Rev Saude Publica 2010; 44:559–65.

25. Coluci MZO, Alexandre NMC, Milani D. Construção de instrumentos de medida na área da saúde. Ciênc Saúde Coletiva [Internet]. 2015; 20(3):925-936.

26. Pagano M, Gauvreau K. Princípios de bioestatística. São Paulo: Cengage Learning; 2008.

27. Cohen JA. Power primer. Psychol Bull. 1992; 112(1):155–9.

28. Alsanosi SM. A New Vision of Teaching Clinical Pharmacology and Therapeutics for Undergraduate Medical Students. Adv Med Educ Pract. 2022; 13:559-565.

29. Hassani Nia N, Karami S, Shahraki F, Kohan M. Structured reflective sessions enhance knowledge and clinical skills in operating room technology students: a Solomon four-group study. BMC Med Educ. 2025; 25(1):1637.

30. Weimer J, Lippe A, Brandt M, Rink M, Morlock L, Künzel J, et al. Bridging a curriculum gap: a structured model for integrating head and neck ultrasound training into undergraduate dental education. BMC Med Educ. 2026; 26(1):11.

31. Pillay R, Rathish B, Pillay VV, Mukthar F. Awareness of the Standard of Care for Snakebite Management Among Physicians in Kerala: A Cross-sectional Study. Am J Trop Med Hyg. 2021; 105(2):448-452.

32. Sena Filho CAC, Aves IB, Carvalho JSVN, Leite GF, Aleixo Júnior AS, Souza Júnior EP, et al. Abordagem Clínica da Intoxicação: Diagnóstico Diferencial, Manejo Terapêutico e Medidas Preventivas. Braz J Implantol Health Sci. 2024; 6(4):1142–1161.

33. Bush B, Cheema N, Frost A, Ahn J. Identifying the Gaps: Needs Assessment to Guide Development of a Dedicated Toxicology Curriculum for Emergency Medicine Residents. J Med Toxicol. 2021; 17(3):248-254.

34. Shreef NS, Kadhim NS, Khrabish NT. Nursing students’ knowledge regarding the management of children with poisoning: a cross-sectional study. IJHSM. 2025; 2(1)2-9.

35. Elsakkar MG, Alabdulhadi RA, Alkazzaz GM, Al-Qteeb ZJ, Islam MA. Assessment of the knowledge of basic first aid of acute poisoning among medical students at Imam Abdulrahman bin Faisal University, KSA. Alexandria J Med. 2023; 59(1):20-27.

36. Osei-Ampofo M, Tafoya MJ, Tafoya CA, Oteng RA, Ali H, Becker TK. Skill and knowledge retention after training in cardiopulmonary ultrasound in Ghana: an impact assessment of bedside ultrasound training in a resource-limited setting. Emerg Med J. 2018; 35(11):704-707.

37. Scott LA, Madden LA, Wahlquist AE, Fisher DW. Preparing for the surge: a half-day emergency preparedness training course for the "second front". Disaster Med Public Health Prep. 2018; 12(1):121-126.

38. Cora EA, Ford GA, Flynn D, Gonsalves P, White P. CTA in acute stroke: short intensive training intervention is highly effective in improving radiologists' performance. Clin Radiol. 2017; 72(10):871-877.

39. Tunpattu S, Newey V, Sigera C, De Silva P, Goonarathna A, Aluthge I, et al. A short, structured skills training course for critical care physiotherapists in a lower-middle income country. Physiother Theory Pract. 2018; 34(9):714-722.

40. Dwyer M, Stobart-Gallagher M, Kilpatrick J, O'Connell A. Management of Poisoned Patients: Implementing a Blended Toxicology Curriculum for Emergency Medicine Residents. J Educ Teach Emerg Med. 2022; 7(2):C1-C89.

41. Qureshi SN, Farooqui F, Ilyas R, Khan MI. Workplace Based Learning (WBL): An Effective Learning Modality during Orthopaedics Surgical Clerkship: Students' Perspective. J Coll Physicians Surg Pak. 2023; 33(10):1171-1175.

42. Lehmann R, Seitz A, Meyburg J, Hoppe B, Hoffmann GF, Tönshoff B, et al. Pediatric in-hospital emergencies: real life experiences, previous training and the need for training among physicians and nurses. BMC Res Notes. 20190; 12(1):19.

43. Jordan JK, Dean BS, Krenzelok EP. Poison center rotation for health science students. Vet Hum Toxicol. 1987; 29(2):174-5.

44. Clinard VB, Kearney TE, Repplinger DJ, Smollin CG, Youmans SL. An interprofessional clinical toxicology advanced pharmacy practice experience. Curr Pharm Teach Learn. 2019; 11(5):505-512.

45. Zaher S, Otaki F, Zary N, Al Marzouqi A, Radhakrishnan R. Effect of introducing interprofessional education concepts on students of various healthcare disciplines: a pre-post study in the United Arab Emirates. BMC Med Educ. 2022; 22(1):520.

46. Ganotice Jr FA, Chan SSC, Chow AYM, Fan KKH, Khoo US, King RB, et al. What factors facilitate interprofessional collaboration outcomes in interprofessional education? A multi-level perspective. Nurse Educ Today. 2022; 114:105393.

47. Davidson HA, Hilmes MA, Cole S, Waynick-Rogers P, Provine A, Rosenstiel D, et al. The Vanderbilt Program in Interprofessional Learning: Sustaining a Longitudinal, Clinical Experience That Aligns Practice With Education. Acad Med. 2020; 95(4):555-559.

48. Oshiro T, Suzuki S, Kagawa N, Ono H, Goto R, Furuta A, et al. Integration of early clinical exposure into curriculum enhances self-assessment of professional competencies in medical practice. BMC Med Educ. 2025; 25(1):892.

49. Devendra Prasad KJ, Rajesh K, Krisna Moorthy Dgsr, Nikhil Reddy Y, Aravind SR. Impact of Simulation Based Learning on Knowledge and Skills Among Medical Students Undergoing Competency Based Medical Education. Cureus. 2025; 17(7):e88749.

50. Ibrahim MM, Abdul-Rahaman F, Sayibu MS, Alhassan DN, Awudu RT, Sisala IM, et al. Assessing the impact of nurses' patient safety competencies on key performance indicators (KPIs) for patient safety outcomes at Tamale Teaching Hospital: the mediating role of leadership and barriers to competency development. BMC Health Serv Res. 2025; 25(1):1087.

51. Shahzeydi A, Farzi S, Rezazadeh M, Tarrahi MJ, Farzi S, Hosseini SA. Comparison of the effects of medication error enecouragement training and low-fidelity simulation on the medication safety competence and knowledge of nursing students: A quasi-experimental study. Nurse Educ Today. 2025; 139:106676.

52. Williams KN, Lazzara EH, Hernandez J, Klocko D, Chandran N, Paquette SL, et al. Integrating competency-based, interprofessional teamwork education for students: guiding principles to support current needs and future directions. Front Med (Lausanne). 2025; 11:1490282.

53. Sampaio MJA, Sampaio DMN, Pires VMMM, Vilela ABA. Educação Permanente em Saúde na compreensão dos profissionais da Estratégia Saúde da Família na Bahia. J Health NPEPS. 2024; 9(2):e12824.

54. Vergara-Escobar OJ, Vargas-Escobar LM. Enfermería de práctica avanzada: el impulso que la atención primaria en salud necesita en Latinoamérica. J Health NPEPS. 2025; 10(1):e14139.

Downloads

Publicado

2025-12-01

Edição

v. 10 n. 2 (2025): Julho-Dezembro

Seção

Artigo Original/ Original Article/ Artículo Originale

Licença

Copyright (c) 2025 Journal Health NPEPS

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

 

Authors who publish in this journal agree to the following terms:


        a) Authors retain the copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.

        b) Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
        c) Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and The citation of the published work.


Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:

        a) Los autores conservan los derechos de autor y conceden el muñón derecho de la primera publicación de la obra al mismo tiempo licenciado bajo la licencia Creative Commons Atribución que permite compartir el trabajo con el reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
        b) Los autores son capaces de asumir contratos adicionales por separado, la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (por ejemplo: Publicar en el repositorio institucional o como un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
        c) Los autores están permitidos y alentados a publicar su trabajo en línea (por ejemplo: En repositorios institucionales o en su página web) en cualquier momento antes o durante el proceso de redacción, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como aumentar el impacto y la citación de los trabajos publicados.

Como Citar

Avots, M. W. D. C., Pierrotti, L. W., Lima, Y. M. S., Minatogawa, L. B. de B., & Gasparino, R. (2025). Nível de conhecimento de estudantes de enfermagem e medicina sobre manejo de intoxicações/ Level of knowledge of nursing and medical students regarding the management of poisonings/ Nivel de conocimiento de estudiantes de enfermería y medicina sobre el manejo de intoxicaciones. Journal Health NPEPS, 10(2). https://doi.org/10.30681/2526101013907