CULTURA HISTÓRICA E A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA: Uma reflexão empírica com jovens de Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.30681/relva.v5i1.3143Resumo
O texto a seguir objetiva refletir sobre a relação da Cultura Histórica com a formação escolar. Para isso utilizamos dados levantados empiricamente através de questionários fechados aplicados em escolas de Ensino Médio da região dos Campos Gerais-PR no ano de 2017. Utilizamos para a análise desse material o conceito de Cultura História de Rüsen, assim bem como as propostas da relação escola-sociedade expostas por Gramsci e Bourdieu. Foi possível perceber que a escola mantém um modelo benéfico ao capital cultural da elite em detrimento dos da classe mais baixa.Palavras-Chave: Cultura Histórica. Função Social da Escola. Ditadura Civil-Militar.
Downloads
Referências
BALESTRA, J. P. História e Ensino de História das Ditaduras no Brasil e na Argentina. Antíteses, v. 9, n. 18, p. 249-274, jul./dez. 2016.
BORRIES, B. V. Competência do pensamento histórico, domínio de um panorama histórico ou conhecimento do cânone histórico. Educar em Revista, Curitiba, v. 60, p. 171-196, abr./jun. 2016.
BOURDIEU, P. Escritos de Educação. 14ª. ed. Petrópolis - RJ: Vozes, 2013.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. [S.l.]: [s.n.], 1988.
CERRI, L. F. O Historiador na Reflexão Didática. História & Ensino, Londrina, v. 19, n. 1, p. 27-47, jan./jun. 2013.
CERRI, L. F. Un Bosque encima de la fossa común: dictaduras en la memoria de los jóvenes. In: SÁNCHEZ, L.; GARCIA, M. C.; GRÉGOIRE (ORG.), G. La enseñanza de la Historia en debate: ¿enseñar desde el o presente o para el presente? 1ª. ed. Santa Rosa: Universidad Nacional de la Pampa, 2016. p. 81-98.
CHEVELLARD, Y. Sobre a Transposição Didática: Algumas Considerações Introdutórias. Revista de educação, Ciência e Matemática, v. 3, n. nº2, 2013. ISSN 2238-2380. Traduzido por: PUGGIAN, Cleonice.
CUNHA, M. A. D. A. O conceito “capital cultural” em Pierre Bourdieu e a herança etnográfica. Perspectivas, Florianópolis, v. 25, n. 2, p. 503-524, jul./dez. 2007.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. 12ª. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GIROUX, H. A Pedagogia Radical e o Intelectual Transformador. São Paulo: Editora Autores Associados e Cortez Editora, 1988.
GOODSON, I. F. A Construção Social do Currículo. Tradução de Maria João.
CARVALHO. Lisboa: Educa, 1997.
GRAMSCI, A. Os Intelectuais e a Organização da Cultura. 8ª. ed. Rio de Janeiro : Editora Civilização Brasileira, 1991.
KOSELLECK, R. Espaço de experiência e Horizonte de Expectativa: duas categorias históricas. In: _________ Futuro Passado: Contribuição à Semântica dos Tempos Históricos. Rio de Janeiro: Contraponto : Ed. PUC-Rio, 2006. p. 305-327.
LOPES, A. R. C. Processo de Mediação (ou Transposição) Didática. In: ___________ Conhecimento Escolar: Ciência e Cotidiano. Rio de Janeiro: EDUERJ, 1999. p. 201-220.
NEVES, J. Participação da Comunidade, Ensino de História e Cultura Histórica. Saeculum - Revista de História, v. 6/7, p. 35-47, 2000/2001.
RÜSEN, J. Explicação Narrativa e o problema dos Construtos Teóricos de Narração. Revista da Sociedade Brasileira de Pesquisa Histórica, São Paulo, v. 3, p. 97-104, 1986/87.
RÜSEN, J. Perda de Sentido e Construção de Sentido no Pensamento Histórico na Virada do Milênio. História: Debates e Tendências, Passo Fundo, v. 2, n. 1, p. 9-22, 2001.
RÜSEN, J. História Viva: teoria da História : Formas e funções do conhecimento histórico. Tradução de Estevão de Rezende MARTINS. Brasília: UnB, 2010a.
RÜSEN, J. Aprendizado Histórico. In: SCHMIDT, M. A.; BARCA, I.; MARTINS (ORG.), E. D. R. Jörn Rüsen e o ensino de História. Curitiba: Editora UFPR, 2010b. p. 41-49.
RÜSEN, J. Teoria da História: Uma teoria da história como ciência. Tradução de Estevão C. de Rezende Martins. Curitiba: Editora UFPR, 2015.
