O QUE DIZEM PROFESSORES DA REDE PÚBLICA SOBRE LETRAMENTO DIGITAL EM TEMPOS DE PANDEMIA DA COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.30681/relva.v9i2.5214Palavras-chave:
Letramentos, Gêneros Digitais, Cultura Digital, TecnologiaResumo
Pesquisa realizada pelo comitê gestor da internet no Brasil mostra que o uso das tecnologias digitais da Informação e Comunicação nas escolas brasileiras, não condiz com a celeridade dos avanços e das mudanças tecnológicas. Fator que impulsiona a estudar esse panorama educacional, mediante as mudanças ocasionadas pela pandemia da Covid-19, aulas que aconteciam na modalidade presencial passaram a acontecer por meio do ensino remoto. Dada esta realidade, questiona-se nesta pesquisa: As práticas de linguagem, em contexto de ensino remoto, demandam quais letramentos dos professores? Para alcance dos objetivos, esta pesquisa teve a participação de professores das áreas de Letras e Pedagogia de escolas públicas. O estudo filiou-se ao método de pesquisa qualitativa, associado ao uso de questionário autoaplicado via interface do Google Forms, enviado pelo aplicativo WhatsApp. O conjunto de dados aponta para os impactos e vertentes que dificultam o ensino-aprendizagem nessa nova modalidade de ensino.Downloads
Referências
ARRUDA, E. P. Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. Em Rede Revista de educação a distância, v. 7, n. 1, p. 257 - 275, 2020. DOI: https://doi.org/10.53628/emrede.v7.1.621
BARROS, M. H. F. Saberes docentes e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) no curso de licenciatura em música da UFPE. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Pernambuco, CE. Programa de Pós-graduação em Educação, 2016.
BRASIL, BNCC – a Base Nacional Comum Curricular na prática da gestão escolar e pedagógica / organização Tereza Perez. São Paulo: Editora Moderna, 2017.
Brasil, BNCC - em Mato Grosso. Documento de Referência Curricular para Mato Grosso. Concepções para a Educação Básica, 2018. Disponível em: https://sites.google.com/view/bnccmt/educa%C3%A7%C3%A3o-infantil-e-ensino-fundamental/documento-de-refer%C3%AAncia-curricular-para-mato-grosso. Acesso em: 06 abr. 2020.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: educar é a base.Comitê Gestor da Base Nacional Comum Curricular e reforma do ensino médio. Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação, 2018.
BAUMAN, Z. Identidade: entrevista a Benedetto Vecchi. Tradução: Carlos Alberto Medeios. Rio de Janeiro: Zahar, 2005.
BRASIL. (2020a). Conselho Nacional de Educação. (2020). Parecer CNE-CP Nº 5, de 30 de abril de 2020, dispõe sobre a reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Disponível em: https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Parecer-cne-cp-005-2020-04-28.pdf. Acesso em: 21 Ago. 2020.
Brasil. (2020b). Portaria nº 343, de 17 de março de 2020 que dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19. Ministério da Educação – MEC. Disponível em: https://www.mec.gov.br/. Acesso em: 22 Ago. 2020.
CASTELLS, M. The internet galaxy: reflections on the internet, business, and society. Oxford: Oxford University Press, 2001. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-89613-1
COSCARELLI, C. V.; RIBEIRO, A. E. (Org.). Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica, 2005. 244 p.
Coscarelli, CV & Ribeiro, Ana E. Letramento Digital. In: Frade, Isabel C. A. S et al. (Orgs.). Glossário CEALE*. Termos de Alfabetização, Leitura e Escrita para Educadores. Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita - CEALE. Faculdade de Educação da UFMG. Belo Horizonte, 2014.
COLL, C. Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y
potencialidades. In: CARNEIRO, Roberto; TOSCANO, Juan C.; DIAZ, Tamara (org). Los desafíos de las TIC para el Cambio educativo. Madrid: OEI/Fundação Santillana, 2011.
COLAÇO, S. F. Práticas pedagógicas de letramento: uma visão ideológica, 2012, p. 1-12. Disponível em: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2148/589 Acesso em: 11 jan. 2021.
DUDENEY, G.; HOCKLY, N.; PEGRUM, M. Letramentos digitais: tradução Marcos Marcionilo. – 1. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
FREIRE, P. A importância do ato de ler. São paulo: Cortez, 1989.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São paulo: Atlas, 2018.
Jenkins, H. Cultura da convergência: a colisão entre os velhos e novos meios de comunicação. 2.ed. São Paulo: Aleph, 2009.
Kleiman, AB. Apresentação. (1995). In: Kleiman, Ângela (org.) Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, pp. 07-11.
KENSKI, V. M. Educação e Tecnologias: O novo ritmo da informação. 8. ed. Campinas: Papirus, 2012.
KRUMSVIK, R. J. Digital competence in Norwegian teacher education and schools. Högre utbildning, Oslo, v. 1, n. 1, p. 39-51, 2011.
MORIN, E. Sentir mais do que nunca a comunidade de destino de toda a humanidade. [Entrevista cedida a] Simon Blin. Liberation, Paris, 27 mar. 2020. Disponível em: https://www.liberation.fr/debats/2020/03/27/edgarmorin-ressentir-plus-que-jamais-la-communaute-de-destins-de-toute-lhumanite_1783400/. Acesso em: 27 mar. 2020.
Rojo, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
STREET, B. W. Práticas letradas e mitos do letramento. In: STREET, B. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Trad. Marcos Bagno. São Paulo: Parábola Editorial, 2014. Cap. 8, p. 171-187.
SOARES, M. Novas Práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educ. Soc. Campinas, v. 23, n. 81, 2002. Disponível em: DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302002008100008
http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13935.pdf. Acesso em: 19 set. 2020.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.
TAMIM, R. M.; BERNARD, R. M.; BOROKHOVSKI, E.; ABRAMI, P. C.; SCHMID, R. F. What forty years of research says about the impact of technology on learning: A second-order meta-analysis and validation study. Review of Educational Research, v. 81, n. 1, p. 4-28, 2011. DOI: https://doi.org/10.3102/0034654310393361
TFOUNI, L. V. Escrita, alfabetização e letramento. In: TFOUNI, L.V. Letramento e alfabetização. 9. ed. São Paulo: Ed. Cortez, 2010. p. 11-29.
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação São Paulo: Atlas, 1987.
