PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES FORMADORES SOBRE MULTIPLATAFORMA MICROSOFT TEAMS NO ENSINO REMOTO
Abstract
O avanço tecnológico tem promovido uma das mudanças mais notáveis para a reconfiguração do processo educativo. Para acompanhar tais mudanças na educação, a formação continuada de professores é um dos instrumentos usados como modo de transformação e atualização das práticas pedagógicas, diante do cenário da COVID – 19 em que toda a humanidade passa pelos desafios de enfrentar uma pandemia que requer distanciamento social, as tecnologias digitais tem se mostrado protagonista no processo de transformação educacional em todas as suas etapas. O presente estudo tem como objetivo apresentar e discutir as potencialidades e desafios do uso da multiplataforma Microsoft Teams no ensino remoto de Química na percepção de professores formadores do CEFAPRO-MT, da área das Ciências da Natureza. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com características de estudo de caso. A produção de dados ocorreu por meio de uma entrevista via Google Meet no dia 14 de agosto de 2020 com quatro gestores de formação, licenciados em Química, atuantes no CEFAPRO na área de Ciências da Natureza, sendo um do município de Cuiabá, dois de Sinop e um de Tangará da Serra. Ocasião em que tiveram a oportunidade de expor suas percepções acerca dos benéficos e desafios vivenciados por eles enquanto formadores durante o momento de dificuldade global em que as formações ocorriam remotamente. Os principais desafios foram a curta duração da formação recebida, o desconhecimento dos “novos” recursos tecnológicos e o acesso a equipamentos compatíveis e capazes de operacionalizar a Microsoft Teams. Por outro lado, a colaboração entre os formadores, a disposição para aprender o “novo” e a autoformação contribuíram para a superação dos desafios. Por fim, o estudo mostra a necessidade do devido reconhecimento ao professor por seu desempenho ao buscar capacitação de algo “novo”, bem como a necessidade de investimentos substanciais, na formação continuada, na prática docente durante mudanças, como no ensino remoto.
Palavras chaves: Formação continuada, Professores, Ensino emergencial, Pandemia.
Downloads
References
REFERÊNCIAS
ANDRADE, Simone Giardi. Inclusão escolar e formação continuada de professores: relações e contrapontos. Poiésis-Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, v. 1, n. 1, p. 86-100, 2008.
ROSA, Maria Vírginia de Figueiredo Pereira do Couto et al. A entrevista na pesquisa qualitativa: mecanismos para validação dos resultados. In: A entrevista na pesquisa qualitativa: mecanismos para validação dos resultados. 2008. p. 107-107.
APORTA, Luciane R. Política Pública de Formação continuada: Constituição de Centros de Formação de Professores. XVIII ENDIPE. Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação Brasileira. 2016.
BARBOSA, Raquel Lazzari Leite (org.). Trajetória e perspectivas da Formação de Educadores. – São Paulo: Editora UNESP, 2004, p.126.
BORBA, Marcelo de Carvalho; SILVA, Ricardo Scucuglia, Rodrigues; GADANIDIS, George. Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática Sala de aula e internet em movimento. 1ª ed. 2ª reimp. Ed. Autêntica. Belo Horizonte. 2016.
BOGDAN, Roberto C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação. Tradução Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista.
Porto: Porto Editora, 1994.
BONILLA, Maria Helena Silveira. Escola aprendente: para além da sociedade da informação. Rio de Janeiro: Quartet, 2005, p.203.
CACHICHI, Ricardo Cenamo. Uma Nova Proposta para Experimentos Remotos de FísicoQuímica Utilizando Microcontroladores e Plataforma Moodle®. Campinas, 2018.
CARTILHA. Como utilizar o Microsoft Teams. SEDUC - Secretaria de Estado de Educação. Disponível em: . Acessado em 15/08/2020.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa; GIL-PÉREZ, Daniel. Formação de professores de ciências: tendências e inovações.10ª ed. Cortez, 2011.
COSTA, Elisângela Fiorrilo. A importância da utilização da química no ato de educar. Santo Antônio do Caiuá, PR. 2012.
COSTA, Jandira Gomes. A Formação Continuada do Docente e as Dificuldades na Prática Pedagógica. Revista Psicologia & Saberes, v. 8, n. 10, p. 278-287, 2019.
CRESWELL, John W. Projeto de Pesquisa: Métodos qualitativo, quantitativo e misto. Tradução Luciana de Oliveira da Rocha. 2. ed. Editora Artmed. 2007. 248 p.
FARIAS FILHO, Milton Cordeiro; ARRUDA FILHO, Emilio J.M. Planejamento da pesquisa científica. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2015. 157 p.
FRASER, Márcia Tourinho Dantas; GONDIM, Sônia Maria Guedes. Da fala do outro ao texto negociado: discussões sobre a entrevista na pesquisa qualitativa. Paidéia, v. 14, n. 28, p. 139-152, 2004.
FERREIRA, Carlos Roberto Santos. Tecnologia nas Escolas Estaduais: Breves Reflexões. Revista Psicologia & Saberes, v. 9, n. 19, p. 123-137, 2020.
FIORI, Raquel; GOI, Mara Elisângela Jappe. O Ensino de Química na plataforma digital em tempos de Coronavírus. Revista Thema, v. 18, p. 218-242, 2020.
FREIRE. P. A Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: “Paz e Terra”, 1996.
HELPA, Caren Adur de Souza; PAULA, Rubian Mara de. FORMAÇÃO DE PROFESSORES: IMPORTÂNCIA DA REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE. Anais do XI Congresso Nacional de Educação- EDUCERE; II Seminário Internacional de Representação Sociais, Subjetividade e Educação - SIRSS; IV Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente- SIPD / Catedra UNESCO. PUC PR. 2013.
HODGES, Charles; MOORE, Stephanie; LOCKEE, Barb; TRUST Torrey; BOND Aaron. A diferença entre ensino remoto de emergência e aprendizado online. Disponível em: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning#fn1 acesso em: 05/09/2020 às 11:23.
IMBERNÓN, Francisco. Formação Permanente do Professorado: novas tendências. Tradução de Sandra Trabucco Valenzuela. São Paulo: Cortez, 2009.
IMBERNÓN, Francisco. Formação Docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9 ed. Cortez, São Paulo, 2011.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas. 8ª ed. SP. Papirus, 2012.
LEÃO, Dinahmara Hild Ribeiro. A formação continuada de professores formadores do Cefapro de Barra do Garças (MT): um olhar sobre o processo formativo com enfoque na construção de saberes profissionais. 2014.
LEÃO, Marcelo Franco; GARCÊS, Bruno Pereira. Ciência, Tecnologia e Sociedade: Abordagem Crítica no Ensino de Ciências. e-Mosaicos – Revista Multidisciplinar de Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ). v.7. n. 14. Abril, 2018.
LEVY, Pierre. Cibercultura. Tradução Carlos Irineu da Costa. Editora 34. 2ª Ed. 264 p. São Paulo, 2000.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2001, p. 260- 23.
MENDES, Maricleide. O conceito de reação química no nível médio: história, transposição didática e ensino. 2011. Dissertação (Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências). Universidade Federal da Bahia.
MOREIRA, José António; HENRIQUES, Susana; BARROS, Daniela Melaré Vieira. Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia. p. 351-364. 2020.
NETTO, Alvim A. Oliveira. Novas tecnologias & universidade: da didática tradicionalista à inteligência artificial: desafios e armadilhas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
OLIVEIRA, João Paulo; MELO, Magnolia Maria Rocha; SOUSA, Sandra Emília Barros. Tecnologias digitais na educação: desafios e perspectivas para o século XXI. 2018.
PASCOIN, Alessandro Félix; CARVALHO, José Wilson Pires. Objeto Digital de Aprendizagem como Proposta Pedagógica para o Ensino de Química. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar. Mossoró, v. 6, n. 17, agosto/2020.
PASCOIN, Alessandro Félix. O Ensino de Química Mediado por Recursos de Tecnologias Digitais no Contexto da Formação Continuada. 2019. Dissertação (Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática – PPGECM), da Universidade do Estado de Mato Grosso.
PEREIRA, Cláudia Justus Tôrres. A Formação do Professor Alfabetizador: desafios e possibilidades na construção da prática docente. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) – Fundação Universidade Federal de Rondônia. RO, 2011.
PRENSKY, Marc. Digital Natives, Digital Immigrantes. On the Horizon – MCB University Press, v.9, n.5, 2001.
PETROSILLO, Nicola, VICECONTE, Giulio, ERGONUL, Onder, IPPOLITO, Giuseppe; PETERSEN, Eskild. COVID-19, SARS and MERS: are they closely related? Clinical Microbiology and Infection. v. 26 n.6 p. 729 a 734. 2020.
PONTE, João Pedro. Por uma Formação Inicial de Professores de Qualidade. 2000. Tese de Doutorado. Universidade do Algarve.
SAMPIERI, Roberto. Hernández; COLLADO, Carlos. Fernandez, LUCIO, Maria Del Pilar Baptista. Metodologia de Pesquisa. Tradução de Daisy Vaz de Moraes. 5. ed. – Porto Alegre: Penso, 2013. 624 p.
SCHNETZLER, Roseli Pacheco; ROSA, Maria Inês de Freitas Petrucci S. Sobre a importância do conceito transformação química no processo de aquisição do conhecimento químico. Química Nova na Escola, v. 8, p. 31, 1998.
SCHNETZLER, Roseli Pacheco. Concepções e alertas sobre formação continuada de professores de química. Química Nova na escola, v. 16, p. 15-20, 2002. Disponível em: <http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc16/v16_A05.pdf> acesso em: 03/09/2020.
SEDUC – MT. Disponível em: < http://www2.seduc.mt.gov.br/-/14918648-aplicativo-teams-vai-auxiliar-alunos-e-professores-nas-aulas-nao-presenciais>. Acessado em: 03/09/2020.
SILVA, Juciley Benedita; SOUTO, Daise Lago Pereira. Tecnologias digitais: políticas da formação continuada ofertada pelo CEFAPRO aos professores da unidocência para o ensino de Ciências. Actio, Curitiba. v.4, n. 1. p. 87 – 110. Jan./ab.2019.
SOUTO, Daise Lago Pereira; BORBA, Marcelo de Carvalho. Seres Humanos-Com-Internet ou Internet-Com-Seres Humanos: Uma Troca de papéis? Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa. 2016.
SOUTO, Daise Lago Pereira. Aprendizagem Matemática on-line: quando tensões geram conflitos Online math learning: when tensions generate conflicts. Educação Matemática Pesquisa: Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, v. 17, n. 5, p. 942-972, 2015.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 5ª ed. 2005.
