PENSAMENTO ALGÉBRICO:
um Estado do Conhecimento para discutir o potencial das cruzadinhas matemáticas como objetos de aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.30681/reps.v17i1.14858Palavras-chave:
Cruzadinhas Matemáticas, Objetos de Aprendizagem, Pensamento Algébrico, Estado do ConhecimentoResumo
O presente estudo tem por objetivo mapear como o pensamento algébrico é abordado em produções acadêmicas brasileiras, buscando refletir sobre o potencial das cruzadinhas matemáticas como objetos de aprendizagem para o desenvolvimento desse tipo de pensamento. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento, realizada nos repositórios Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Portal de Periódicos da CAPES, utilizando o descritor “raciocínio algébrico”. Inicialmente foram localizados 46 trabalhos, dos quais 11 compuseram o corpus final da pesquisa após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão. A análise permitiu a construção de três categorias: introdução prévia do raciocínio algébrico (Early Algebra), compreensão da linguagem algébrica e álgebra por meio do estudo de sequências. Os resultados evidenciam a importância do desenvolvimento do pensamento algébrico desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, destacando o potencial de objetos de aprendizagem, jogos e atividades investigativas como estratégias para favorecer a compreensão de conceitos algébricos. Conclui-se que propostas pedagógicas fundamentadas no reconhecimento de padrões, regularidades e relações matemáticas podem contribuir para a aproximação entre Aritmética e Álgebra, ampliando as possibilidades de ensino e aprendizagem desse campo do conhecimento.
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