The colonizing school and the pulsating turn towards the resignification and representation of the Munduruku people

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30681/faed.v42i1.14819

Keywords:

History of the school, Ethical reaffirmation, Identity and resistance

Abstract

This text presents the educational trajectory of the Munduruku people, which evolved from a past of silencing and forced integration, linked to religious missions aimed at civilizing catechism, to a present of resistance and a search for strengthening and autonomy. However, this imposed model did not erase the Munduruku identity; on the contrary, it planted the seeds of an external political organization for the valorization of their ancestral knowledge and the struggle for a differentiated education. The research, with a qualitative and historical perspective, uses memory and dialogue with Munduruku teachers to analyze the crucial transition in school management. The study highlights the shift from an international mission model focused on state control to an autonomous indigenous school, managed by the people themselves. This movement is validated by partnerships with UNEMAT and UFMT, supporting the systematization of traditional Munduruku knowledge. The pedagogical experience in the Nova Munduruku Village transforms the school into a political space of care, focused on critical interculturality and global connection. Through projects with universities and the creation of their own materials, the Munduruku subvert the state educational model to meet their interests, valuing orality and territoriality as curriculum. This practice breaks with past dominance, establishing a relationship of dynamic dialogue, pedagogical autonomy, and hope in the construction of their own knowledge.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Ronélia Nascimento, Universidade do Estado de Mato Grosso
    She holds a degree in Pedagogy from the State University of Mato Grosso (2009), with a dissertation entitled "Indigenous School Education in the Munduruku Village," supervised by Professor Dr. Elias Renato da Silva Januário. She has a specialization in Instrumental Psychopedagogy from Unicid in São Paulo (2011), with a dissertation entitled "Literacy: a brief analysis of the pedagogical action carried out in an indigenous school in the municipality of Juara-MT." Under the guidance of Professor Dr. Shirley Abraão and Specialization in Education and Diversity from the State University of Mato Grosso (2012) with the Course Conclusion Work Educational Processes: Munduruku Culture and Ethno-knowledge, under the guidance of Professor Dr. Waldinéia Antunes de Alcântara Ferreira. Master's degree in Education from the State University of Mato Grosso (2015), with the dissertation: Being a Child in the Munduruku Community, under the guidance of Professor Dr. Alceu Zoia. PhD candidate in Education at the State University of Mato Grosso - PPGedu (2025) with the project DIDACTIC MATERIALS OF THE INDIGENOUS KNOWLEDGE ACTION PROJECT IN SCHOOL, The effective constitution in pedagogical practice in Indigenous Schools of the Apiaká/Kayabi Indigenous Land, in the Education and Diversity Line, under the guidance of Post-Doctoral Professor Alceu Zoia. Member of the Laboratory for Studies and Research on the Diversity of the Legal Amazon (LEAL). With experience in the field of education.
  • Alceu Zoia, Universidade do Estado de Mato Grosso

    Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Goiás (2009), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2000), graduação em Filosofia pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1990). Atualmente é professor adjunto da Universidade do Estado de Mato Grosso, atuando em diversos cursos e é professor do Programa de Pós-Graduação - PPGEDU/UNEMAT orientando na Linha de Pesquisa Educação e Diversidade, também atuo como professor permanente do PPGECII - Programa de Pós-Graduação em Contexto Intercultural Indígena. Editor da Revista da Faculdade de Educação e Membro do Corpo Editorial da Revista Educação, Cultura e Sociedade e da revista Eventos Pedagógicos. Tem experiência na área de Filosofia, com ênfase no Ensino de Filosofia, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, filosofia, educação indígena e ensino. Líder do Grupo de Pesquisa Educação e Diversidade no contexto da Amazônia Legal Matogrossense/UNEMAT e do grupo Didática, práticas escolares e publicações didáticas, vinculado à UFPR. Faço parte da Rede de Pesquisa Ação Saberes Indígenas na Escola(ASIE), da Rede Internacional de Pesquisadores sobre Povos Originários e Comunidades Tradicionais (RedeCT) e da Rede Latino Americana de Diálogos Decoloniais e Interculturais (Reyala). Orcid.org/0000-0002-0512-9511

References

AMOROSO, Marta Rosa. Mudança de hábito: Catequese e educação para índios nos aldeamentos capuchinhos. Revista Brasileira de Ciências Sociais, v. 13, n. 37, São Paulo, pp. 101-114, 1998.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas. Brasília: MEC; SEF, 1998.

FLEURI. Reinaldo Matias. Educação Intercultural: decolonializar o poder e o saber, o ser e o viver. Visão Global, Joaçaba, v. 15, n. 1-2, p. 7-22, jan./dez. 2012.

FRIKEL, Protásio. O.F.M. A Missăo de Săo Francisco no rio Cururú. Santo Antônio, nş1: 34-44.1964.

LEONTIEV, Aléxis. O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo: Centauro, 2004.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, Edgardo (org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Buenos Aires: CLACSO, 2005.

RAMOS, André R. Ferreira. Entre a cruz e a riscadeira: catequese e empresa extrativista entre os Munduruku (1910-1957). Goiás: Dissertaçăo de Mestrado em História das Sociedades Agrárias, Universidade Federal de Goiás. 2000.

TUKUMÃ, Cristina Leite. O Ensino da Língua Apiaká aos Alunos do Ensino Fundamental. Dissertação de Mestrado do Curso de Pós-graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Ensino em Contexto Indígena Intercultural, Faculdade Intercultural Indígena, Câmpus de Barra do Bugres, Universidade do Estado de Mato Grosso, 2024.

ZOIA, Alceu; TAPIRAPÉ, Taroko Edimundo. Desenho e escrita no mundo da criança Apyãwa: práticas pedagógicas interculturais. Revista Taka’a, [S. l.], v. 1, p. e2023001, 2023. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/rtakaa/article/view/11718. Acessado em 03 de fevereiro de 2026.

WALSH, Catherine. Introducion - (Re) pensamiento crítico y (de) colonialidad. In: WALSH, C. Pensamiento crítico y matriz (de)colonial. Reflexiones latinoamericanas. Quito: Ediciones Abya-yala, 2007.

Downloads

Published

2026-06-10

Issue

Vol. 42 No. 1 (2026): v. 42 n. 1 (2026): Revista da Faculdade de Educação - jan-Dez - Publicação contínua

Section

ARTIGO

License

Copyright (c) 2026 Ronélia Nascimento, Alceu Zoia

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

 

Licença CC-BY-NC

"Revista da Faculdade de Educação adota a licença Creative Commons BY-NC do tipo "Atribuição Não Comercial". Essa licença permite, exceto onde está identificado, que o usuário final remixe, adapte e crie a partir do seu trabalho para fins não comerciais, sob a condição de atribuir o devido crédito e da forma especificada pelo autor ou licenciante".




 

How to Cite

NASCIMENTO, Ronélia; ZOIA, Alceu. The colonizing school and the pulsating turn towards the resignification and representation of the Munduruku people. Revista da Faculdade de Educação, [S. l.], v. 42, n. 1, p. e4226009, 2026. DOI: 10.30681/faed.v42i1.14819. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/ppgedu/article/view/14819. Acesso em: 14 jul. 2026.