Educación de tiempo completo en América del Sur: un análisis crítico comparado entre Brasil, Chile y Uruguay
DOI:
https://doi.org/10.30681/faed.v42i1.15612Palabras clave:
Educación de tiempo completo, América del sur, escuela unitaria, hegemonía, comparisón internacionalResumen
El artículo presenta un análisis crítico comparado de las políticas de educación de tiempo completo en Brasil, Chile y Uruguay, fundamentado en el materialismo histórico-dialéctico y en la teoría gramsciana (Estado ampliado, hegemonía, escuela unitaria). La investigación articula el levantamiento documental de marcos normativos oficiales con la revisión de la producción crítica marxista y gramsciana en educación. Se demuestra que, bajo heterogeneidad institucional, opera una homología estructural: la ampliación de la jornada escolar funciona, en los tres casos, como dispositivo de modernización capitalista pedagógica sin ruptura con la dualidad de clase. Se identifican cuatro rasgos comunes: fetichización del tiempo, intensificación del trabajo docente, subordinación de lo pedagógico a lo asistencial o mercantil, y ausencia de hegemonía propia de la pedagogía de tiempo completo. Brasil ocupa una posición intermedia entre la focalización uruguaya y la mercantilización chilena, distante de la universalización omnilateral. Superar estos límites exige transformaciones materiales, simbólicas y políticas, en el paso hacia la escuela unitaria gramsciana.
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