EDUCATION AS EXPERIENCE: CONVERSATION CIRCLES IN TEACHER EDUCATION FOR TEACHING TRIGONOMETRY

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30681/faed.v42i1.15463

Keywords:

continuing teacher education, education, mathematics education, trigonometry, conversation circles

Abstract

This study investigates the contributions of conversation circles to teachers’ professional development, with the teaching of Trigonometry serving as an integrating thread. The research was guided by the following question: How can conversation circles in continuing teacher education help teachers rethink their approaches to teaching Trigonometry? Based on this inquiry, the study aimed to explore didactic possibilities that emerge from bringing together dialogue, practical experimentation, and collective pedagogical reflection, while articulating perspectives that support more meaningful learning and greater applicability to everyday life. Methodologically, a qualitative approach was adopted through participant observation involving 23 teachers from the fields of Mathematics, Physics, and Chemistry at a university in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. The findings reveal that practical experiences integrating outdoor activities, real-world measurement challenges, and the interactive use of GeoGebra and Graphmatica software humanized abstract content, transforming Trigonometry into a tool for interpreting the world. Through their aesthetic and functional arrangement, conversation circles, organized face to face, fostered a positive sense of belonging and mutual support, enabling teachers to share their concerns and collaboratively construct emerging didactic pathways in a more open and spontaneous manner.

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Author Biographies

  • Alexandre Wegner, UNISC - Universidade de Santa Cruz do Sul

    Doutorado e pós-doutorado em Educação pela Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC). Mestrado em Ensino de Ciências Exatas na Área de Concentração em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES). Pós-graduação com MBA em Gestão da Aprendizagem e Modelos Híbridos de Educação (UNIAMERICA). Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC). Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade IBRA. Trabalha como Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado e Doutorado na Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC) como também na graduação pelo Departamento de Ciências, Humanidades e Educação. É vice líder do grupo de pesquisa Linguagem, Cultura e Educação - LinCE/CNPq, dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/3430932251848224 e integrante do Grupo de Docências, Formação e Educação Matemática - GDFEM/CNPq. Contribui/pesquisa em áreas relacionadas a: educação, educação matemática, práticas artesãs, práticas manuais, docência, docência intercultural, formação de professores, etnomatemática, saberes matemáticos, narrativas, entrevistas narrativas, conversas, Análise Textual Discursiva, Estudos de Aula, Educação Básica, Ciências, Pedagogia, Matemática, tecnologias para o ensino (softwares e aplicativos), aproximações sociais. E-mail de contato: alexandrewegn@unisc.br e alexandre-wegner@educar.rs.gov.br .

  • Edison Aran Nunes Krusser, UNISC - Universidade de Santa Cruz do Sul

    Pós-Doutorando 2026/1 - PPGEdu - UNISC; Doutor em Educação pela Universidade de Santa Cruz do Sul - UNISC; Tese aprovada em 28 abril de 2023; Mestre em Educação - UNISC; Linha de pesquisa: Educação, Cultura e Produção de Sujeitos - Grupo de Pesquisa: Identidade e Diferença na Educação - Linha de pesquisa Aprendizagem, Tecnologias e Linguagem na Educação - Grupo de Pesquisa: LINCE - Linguagem, Cultura e Educação. Especialista em Administração, Supervisão e Orientação: Gestão Educacional pela Universidade da Região da Campanha - URCAMP; Especialista em Educação e Sociedade: Ênfase no Ensino de Filosofia e Sociologia (URCAMP); Pedagogo (URCAMP). Especialista em Docência no Ensino Religioso pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul - UERGS, na Linha de Pesquisa: Linguagens e letramentos nos espaços formais de educação - Grupo de pesquisa e estudos integrados à educação: linguagens e letramentos; Supervisor e Professor da Educação Básica desde 02 de março de 2009 - Anos Iniciais. Em 2026, docente em turma de 4 ano e Supervisor Educacional em turmas de Educação Infantil - (Pré-II); Anos Iniciais (5 ano) e Anos Finais (6 ao 9) da Educação Básica Pública, em Caçapava do Sul - RS.

  • Elisete Regina Groff, UNISC - Universidade de Santa Cruz do Sul

    Mestra em Educação pela Universidade de Santa Cruz do Sul - UNISC, bolsista prosuc/capes modalidade II, Especialista em Ensino Religioso e Artes pela Faculdade Don Alberto (2022),Especialista em Ensino de Matemática pela Universidade Candido Mendes (2013) e licenciada em matemática pela Universidade de Santa Cruz do Sul - UNISC (2005). Professora concursada 20 horas no município de Herveiras/RS e 20 horas no município de Sinimbu/RS. Atua com estudantes do sexto ao nono ano com o componente curricular de Matemática. Desenvolve pesquisas na área da matemática com ênfase no ensino a partir do xadrez. Coordena o clube do xadrez, composto por um grupo de estudantes da Escola Municipal de Ensino Fundamental Mauricio Cardoso. Herveiras/RS. Participa da linha de pesquisa Linguagem, Experiência Intercultural e Educação (LEIE). Participa do grupo de pesquisa Lince com encontros semanalmente. Em fevereiro de 2025 fez a defesa de sua pesquisa de dissertação de mestrado com o titulo: Cálculo de olho - Conhecimentos e saberes matemáticos de merendeiras escolares. E-mail: elisetergw@gmail.com. E-mail institucional: elisetegroff@mx2.unisc.br.

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Published

2026-10-14

Issue

Vol. 42 No. 1 (2026): v. 42 n. 1 (2026): Revista da Faculdade de Educação - jan-Dez - Publicação contínua

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Copyright (c) 2026 Dr. Alexandre Wegner, Dr. Edison Aran Nunes Krusser, Ms. Elisete Regina Groff

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How to Cite

WEGNER, A.; KRUSSER, E. A. N.; GROFF, E. R. EDUCATION AS EXPERIENCE: CONVERSATION CIRCLES IN TEACHER EDUCATION FOR TEACHING TRIGONOMETRY. Revista da Faculdade de Educação, v. 42, n. 1, p. e4226022, 14 Oct.2026.

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