The essential role of the school and teacher education in the so-called 'knowledge society': what are we dealing with?
DOI:
https://doi.org/10.30681/faed.v41i1.13703Keywords:
Knowledge Society, Ideology, Educational Work, Teacher Education, Classical ContentAbstract
With how easy it is to access digital tech these days, some people argue that we’re living in a ‘knowledge society,’ where Digital Information and Communication Technologies (ICTs) make knowledge more available than ever. Because of that, there’s this growing idea that education needs to adapt to all these new digital tools. In this context, the present article aims to critically examine, through a historical-critical theoretical reflection, the essential role of formal education in light of this discourse. Drawing upon a bibliographic research, we employ the concept of ideology from the critical perspective of authors within the Marxist tradition to substantiate our argument. We conclude that this phenomenon constitutes an ideological process intended to legitimize the State’s limited structural and budgetary reforms. The risk lies in undermining the essential role of schooling, the professional development of educators, the transmission of the most advanced forms of human knowledge, reducing the teaching-learning process to mere training for simplified, uncritical, and fragmented labor.
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