ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E OS MULTILETRAMENTOS
UM CAMINHO PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
DOI:
https://doi.org/10.30681/rln.v18i51.13762Palabras clave:
multiletramentos, ensino, língua portuguesaResumen
Este estudo busca abranger a importância da língua como ferramenta de inclusão, aliada às práticas de multiletramentos que consideram diferentes modos de comunicação, tecnologias e contextos sociais. A fundamentação teórica baseia-se em Kleiman (2007), Rojo (2012), Freire (2000), Ribeiro (2010), dentre outros. Kleiman (2007) destaca a importância do letramento no contexto educacional, evidenciando a necessidade de valorizar práticas sociais diversas de leitura e escrita. Rojo (2012) sugere que a escola deve preparar os alunos para interagir com múltiplas linguagens e tecnologias. Ribeiro (2010) reforça a relevância da inclusão digital, associando o desenvolvimento de competências tecnológicas às habilidades linguísticas. Freire (2000) propõe uma perspectiva crítica e emancipadora, defendendo uma educação dialógica que promova conscientização e transformação social. A metodologia envolve uma análise qualitativa por meio de observações de aulas, entrevistas com professores e alunos, além da análise dos materiais didáticos. A pesquisa busca identificar práticas de letramento e estratégias pedagógicas inovadoras, explorando os desafios e oportunidades relatados por educadores e estudantes. Espera-se que os resultados proporcionem uma visão detalhada sobre como os letramentos e as múltiplas linguagens estão sendo incorporados ao ensino de Língua Portuguesa e ofereçam recomendações práticas para aprimorar essas práticas no contexto IFAC. O estudo visa contribuir para a formação de professores e para o desenvolvimento de um currículo inclusivo, alinhado às demandas educacionais contemporâneas.
Descargas
Referencias
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 50. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2017.
FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 2002a.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 24. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
KLEIMAN, Angela. Letramento: uma questão de educação e de inclusão. São Paulo: Editora Loyola, 2005.
NOVAIS, Ana Elisa Costa. Leitura nas interfaces gráficas do computador: compreendendo a gramática da interface. 2008. 240 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos, Linguagem e Tecnologia) − Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2008.
NOVAIS, Ana Elisa. Lugar das interfaces digitais no ensino de leitura. In: COSCARELLI, C. V. (org.). Tecnologias para aprender. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Manual de pesquisa em estudos linguísticos. São Paulo: Parábola, 2019.
ROJO, Rosa; MOURA, Ana. Multiletramentos e ensino: desafios e possibilidades. São Paulo: Cortez, 2012.
RIBEIRO, Eduardo. Inclusão digital: um desafio para a educação. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2010.
RIBEIRO, Ana Elisa. Letramento digital: um tema em gêneros efêmeros. Revista Abralin, Belém, v. 8, n. 1, p. 15-38, jan./jun. 2009.
RIBEIRO, Ana Elisa. Leitura, escrita e tecnologia: questões, relações e provocações. In: COSCARELLI, C. V. (org.). Tecnologias para aprender. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
SOUZA, Rosângela. Os multiletramentos e a formação do professor. São Paulo: Editora Moderna, 2021.
STREET, Brian. Social literacies: critical approaches to literacy in development, ethnography, and education. 2. ed. London: Routledge, 2010.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista de Letras Norte@mentos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os direitos autorais dos artigos publicados pertencem à Revista de Letras Norte@mentos e seguem o padrão Creative Commons (CC Atribution 4.0), que permite o remixe, a adaptação e criação de obras derivadas do original, mesmo para fins comerciais
