TENSÕES NO INTERVALO DO “PERMITIDO E DO INTERDITADO” NO DISCURSO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30681/ecs.v15i3.14393

Palavras-chave:

discurso da educação matemática; tensões; professor de matemática.

Resumo

Este artigo apresenta um resultado parcial obtido em uma pesquisa de mestrado que está em andamento sobre a constituição do sujeito professor de matemática e o regime de verdade em educação matemática na contemporaneidade. A primeira parte da produção de dados mostra que existem tensões entre o que é permitido e o que é proibido dentro do discurso da Educação Matemática. Essas tensões por vezes provocam rusgas e quebras nesses discursos e no regime de verdade que por eles é legitimado. A tensão discutida nesse artigo refere-se a dualidade entre repetir ⇎ não repetir exercícios nas aulas de matemática.  Para a produção dos dados, foram analisados os anais do XIV ENEM (Encontro Nacional de Educação Matemática) à luz de alguns conceitos Foucaultianos, como o de verdade, regime de verdade e constituição do sujeito. Buscamos também apoio em Sandra Corazza e Tomaz Tadeu da Silva (2003), Deleuze e Guattari(2000) e Ian Hacking (2009).

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Samantha Gouvêa dos Santos Dias, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

    Licenciada em Matemática pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos, mestranda em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul desde 2024. Atua como professora de matemática da rede estadual no Instituto de Educação Estadual Rubén Darío desde 2021. 

  • Claudia Glavam Duarte, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

    Profa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Dra em educação. Atua como professora permanente em dois programas de pós graduação desta universidade: PPG em Ensino de Matemática e PPG em Educação em ciências.

Referências

BARBOSA, Adriana Da Costa et al.. Recurso Didático para o ensino de área no ensino superior: uma experiência a partir do grupo de pesquisa EMEP. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Anais eletrônicos [...]. Brasília(DF) On-line, 2022. Disponível em: https://www.even3.com.br/anais/xivenem2022/481384-recurso-didatico-para-o-ensinode-area-no-ensino-superior--uma--experiencia-a-partir-do-grupo-de-pesquisa-emep/. Acesso em: 25 jul. 2025

BAUMAN, Z. Retrotopia. Rio de Janeiro: Zahar, 2017.

CENTENO, Eduarda Hartwig; SILVA, Helenize Calderipe Veleda da; PRANKE, Amanda. PIBID e o ensino de Matemática durante a pandemia: desafios e aprendizagens na aplicação de oficinas. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Anais eletrônicos [...]. Brasília(DF) On-line, 2022. Disponível em: https://www.even3.com.br/anais/xivenem2022/479015-pibid-e-o-ensino-de-matematica-durante-a-pandemia--desafios-eaprendizagens-na-aplicacao-de-oficinas/. Acesso em: 20 jul. 2025.

CORAZZA, Sandra; SILVA, Tomaz Tadeu. Composições. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

DELEUZE, Gilles. Espinoza: Filosofia prática. Tradução de Daniel Lins e Fabien Pascal Lins. São Paulo: Escuta, 2002.

DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. Mil Platôs: Capitalismo e Esquizofrenia. Tradução de Aurélio Guerra Neto e Célia Pinto Costa. Rio de Janeiro: Editora 34, 2000.

DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. O Anti-Édipo: Capitalismo e Esquizofrenia 1. Tradução de Joana Moraes Varela e Manuel Maria Carrilho. Lisboa: Assírio & Alvim, 2004.

DELEUZE, Gilles. Sobre o teatro. Rio de Janeiro: Zahar, 2010.

DUARTE, Claudia Glavam. A “realidade” nas tramas discursivas da educação matemática escolar. 2009. 198 f. Tese (Doutorado em Educação) -Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2009.

FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. 7. ed. Tradução de Luiz Felipe Baeta Neves. Rio de Janeiro: Forense-Universitária, 2008.

HACKING, Ian. Ontologia Histórica. 1.ed. São Leopoldo: Editora Unisinos, 2009.

PASSOS, Eduardo; Barros, Regina Benevides. A cartografia como método de pesquisa-intervenção. In: PASSOS, Eduardo; KASTRUP, Virgínia; ESCÓSSIA, Liliana. Pistas do método da cartografia: Pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2015.

REIS, Edir Tereza dos. A BNCC/2017 e o PNLD 2019/2022 de Matemática: propostas de construção do raciocínio lógico. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Anais eletrônicos [...] Brasília (DF) On-line, 2022. Disponível em: https://www.even3.com.br/anais/xivenem2022/471690-abncc2017-e-o-pnld-20192022-de-matematica--propostas-de--construcao-doraciocinio-logico/. Acesso em: 12 jul. 2025.

SANTOS, Rosangela Mariano dos; VICTER, Eline das Flores. A EJA em tempos de pandemia: impactos e novos desafios. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Anais eletrônicos [...] Brasília (DF) On-line, 2022. Disponível em: https://www.even3.com.br/anais/xivenem2022/484043-a-93eja-em-tempos-de-pandemia--impactos-e-novos-desafios/. Acesso em: 12 jul. 2025.

SARTORI, Alice S. Tapia; DUARTE, Claudia Glavam. O meio como abrigo para as matemáticas que transitam pela educação do campo. In: Revista Eletrônica de Educação Matemática - REVEMAT, Florianópolis, v. 17, p. 01-18, jan./dez., 2022.

TENSÃO. In: DICIO, Dicionário Online de Português. Porto: 7Graus, 2025. Disponível em: https://www.dicio.com.br/tensao/. Acesso em: 15 out. 2025.

TOMAZI, Fernanda et al.. A abordagem da Neurociência Cognitiva em ventos de educação Matemática (SIPEM, ENEM E EPREM) DE 2009 A 2021. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Anais eletrônicos[...]. Brasília(DF) On-line, 2022. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xivenem2022/480929-A-ABORDAGEM-DANEUROCIENCIA-COGNITIVA-EM-EVENTOS-DE-EDUCACAO-MATEMATICA-(SIPEM-ENEM-E-EPREM)-DE-2009-A-2021. Acesso em: 25 jul. 2025.

VEIGA-NETO, Alfredo. Foucault e a Educação. 2 ed. 1 reimp. Belo Horizonte: Autentica, 2007.

Downloads

Publicado

20/12/2025

Edição

v. 15 n. 3 (2025): Revista Educação Cultura e Sociedade (34. ed.)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2025 Revista Educação, Cultura e Sociedade

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

A Revista Educação, Cultura e Sociedade – RECS utiliza o Padrão de Licença Creative Commons na modalidade Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).

Deste modo, você é livre para:

Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato;

Adaptar — remixar, transformar e construir sobre o material.

Nos seguintes termos:

Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se as alterações foram feitas. Você pode fazê-lo de qualquer maneira razoável, mas não de qualquer forma que sugira que o licenciante endossa você ou seu uso.

Não Comercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.

ShareAlike — Se você remixar, transformar ou construir sobre o material, você deve distribuir suas contribuições sob a mesma licença que o original.

Como Citar

Gouvêa dos Santos Dias, S., & Glavam Duarte, C. (2025). TENSÕES NO INTERVALO DO “PERMITIDO E DO INTERDITADO” NO DISCURSO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Revista Educação, Cultura E Sociedade, 15(3), 24-35. https://doi.org/10.30681/ecs.v15i3.14393