Educação de tempo integral na América do Sul: uma análise crítica comparada entre Brasil, Chile e Uruguai

Resumo

O artigo apresenta análise crítica comparada das políticas de educação de tempo integral no Brasil, no Chile e no Uruguai, fundamentada no materialismo histórico-dialético e na teoria gramsciana (Estado ampliado, hegemonia, escola unitária). A pesquisa articula levantamento documental de marcos normativos oficiais e revisão da produção crítica marxista e gramsciana em educação. Demonstra-se que, sob heterogeneidade institucional, opera homologia estrutural: a ampliação da jornada escolar funciona, nos três casos, como dispositivo de modernização capitalista pedagógica sem ruptura com a dualidade de classe. Identificam-se quatro traços comuns: fetichização do tempo, intensificação do trabalho docente, subordinação do pedagógico ao assistencial ou mercantil, e ausência de hegemonia própria da pedagogia do tempo integral. O Brasil ocupa posição intermediária entre a focalização uruguaia e a mercantilização chilena, distante da universalização omnilateral. Conclui-se que superar esses limites exige transformações materiais, simbólicas e políticas, na passagem da modernização capitalista pedagógica para a escola unitária gramsciana.