Reimagining Teacher Education: Challenges and Opportunities in (Re)constructing Pedagogical Practices
DOI:
https://doi.org/10.30681/ecs.v14i3.12718Keywords:
Teacher education, Pedagogical practices, InterculturalityAbstract
The dialogue between Nietzsche, Imbernón, and Tardif regarding teacher education represents a fertile ground for reflecting on the challenges and possibilities of (re)signifying pedagogical practices. These thinkers, each in their own time, have made significant contributions to the understanding of education and the role of the teacher, shedding light on crucial issues that permeate the contemporary educational context. The central problem is how to reconcile Nietzsche's ideas, which emphasize individuality and the transcendence of traditional values, with the approaches of Imbernón and Tardif, who focus on teacher education and professionalization. How can continuous teacher education be ensured to (re)signify pedagogical practices, considering each teacher's uniqueness and the challenges present in today's society? This study aims to investigate the possibilities of dialogue between the perspectives of Nietzsche, Imbernón, and Tardif, aiming to construct a theoretical framework that allows for rethinking teacher education in a more open, flexible, and individualized manner, while meeting contemporary demands. Thus, it seeks to identify ways for teacher education to be enriched by the understanding of Nietzschean thought, incorporating the idea of transcending values and valuing each teacher's uniqueness, while also building on Imbernón and Tardif's contributions to teacher professionalization.
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