A fabricação do corpo dócil: sinergias entre discurso religioso e pedagógico no espaço-tempo escolar

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30681/faed.v42i1.15583

Palavras-chave:

Michel Foucault, Espaço-tempo escolar, Subjetivação, Religiosidade

Resumo

Este artigo problematiza as relações de saber-poder e verdade nas vivências religiosas e escolares de estudantes do Ensino Médio, analisando como esses discursos constituem modos de subjetivação que incidem sobre seus corpos. A metodologia qualitativa articulou o exercício arqueogenealógico de monumentos discursivos (cartas jesuíticas e debates no STF) a entrevistas focadas nas autonarrativas discentes. O referencial teórico fundamenta-se na ontologia histórica do presente de Michel Foucault (campos do saber, poder e ética), com contribuições de Nietzsche e Deleuze. Os resultados apontam os saberes religiosos como produtores de condutas no espaço-tempo escolar, evidenciando uma sinergia institucional microfísica na qual técnicas pedagógicas e preceitos morais se cruzam para fabricar corpos dóceis. Conclui-se que os estudantes do terceiro ano conformam suas ações a discursos morais prescritivos religiosos e educacionais por meio de mecanismos internos de vigilância contínua.

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Biografia do Autor

  • NATTAN RICARDO DE CAMPOS, Universidade do Estado de Mato Grosso

    Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Mestre em Educação pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Pós-Graduado em Atendimento Educacional Especializado (AAE) pela Faculdade de Educação de Tangará da Serra e História do Brasil pela Faculdade Corporativa CESPI-FACESPI, Graduado em Licenciatura Plena de História pela Faculdades Integradas de Fernandópolis (FIFE) e Licenciatura Plena em Pedagogia pela Faculdade Única de Ipatinga/MG. Pesquisador integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Escola, Currículo, Sociedade e Cultura Contemporâneos (GEPecscc). As pesquisas se concentram no campo da educação em torno de temas e estudos da contemporaneidade, onde se problematizam objetos relacionados à escola, sujeito, discurso, subjetivação, disciplina, resultado escolar, cultura, diversidade, religiosidade e espiritualidade. A partir destes temas me concentro em entender como a cultura e a educação se relacionam dentro e fora do ambiente escolar no modo de subjetivação de estudantes da educação básica.

  • MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO, Universidade do Estado de Mato Grosso

    Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso (1993), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2001) e doutorado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (2009), com estágio sanduíche na Universidade Complutense de Madrid-ES(2007-2008). Concluiu estágio de pós-doutorado no PROPed/UERJ em 2015. É professora livre-docente da Universidade do Estado de Mato Grosso desde 1994, atuando na Faculdade de Educação e Linguagem - FACEL e no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu, na linha de pesquisa Educação e Diversidade. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: modos de subjetivação, currículo, didática, infancias ribeirinhas/pantaneiras, cinema e cotidiano. Foi Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNEMAT entre os anos de 2017-2019 e presidente do FORPRED-CO no período de 2017-2018. É membro fundador, em 2024, da Rede de Laboratórios e Grupos de Pesquisa em Educação, Imagens, Sons e Afetos (REISA- https://www.reisa.uerj.br/); é líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Escola, Currículo, Sociedade e Cultura Contemporâneos - GEPECSCC/CNPq/UNEMAT. Participou como consultora da CAPES na avaliação quadrienal de Programas de Pós-Graduação em Educação no quadriênio 2021-2024

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Publicado

2026-10-14

Edição

v. 42 n. 1 (2026): v. 42 n. 1 (2026): Revista da Faculdade de Educação - jan-Dez - Publicação contínua

Seção

ARTIGO

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Como Citar

CAMPOS, N. R. D.; MALDONADO, M. M. C. A fabricação do corpo dócil: sinergias entre discurso religioso e pedagógico no espaço-tempo escolar. Revista da Faculdade de Educação, v. 42, n. 1, p. e4226020, 14 out.2026.

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