Cultivando saberes: ensino por investigação com estudantes da educação especial
Cultivating knowledge: inquiry-based teaching with special education students
DOI:
https://doi.org/10.30681/faed.v41i1.13694Keywords:
Science Teaching, special education, Inquiry-Based Learning, Inclusion, Pedagogical PracticeAbstract
Inquiry-based science education has been discussed as an approach that promotes knowledge construction through questioning, experimentation, and students’ active participation. This article presents an investigative teaching experience with 7th-grade Special Education students at a private institution with an adapted curriculum. The activity involved observing fungal growth on food over three weeks, aiming to stimulate hypothesis formulation, systematic recording, and collective meaning-making. The qualitative research adopted a case study methodology (Yin, 2015) with descriptive-interpretative analysis based on field diary entries. The data revealed varied forms of student engagement and pointed to the potential of integrating investigative approaches within Special Education contexts, through teacher mediation and inclusive strategies.
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