Algebraic thinking in the early years of elementary school: propositions of the BNCC – National Common Curricular Base

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30681/faed.v41i1.14054

Keywords:

Álgebra, Álgebraic Thinking, Arithmetic, Early years of elementary school, BNCC

Abstract

This paper aims to outline proposals regarding the development of algebraic thinking that contribute to
the implementation of the guidelines proposed in the BNCC (National Common Curricular Base) normative
document for teaching algebra in the early years of elementary school. Based on documentary analysis and bibliographic research, it gathers data related to the development of algebraic thinking in the early years
of elementary school and the BNCC itself. The text presents some reflections on pedagogical work with
standards and regularities for the early years of elementary school, based on the BNCC skills. It proposes the development of competencies and skills necessary for student development, giving algebra its due prominence and expanding its commitment to the development of algebraic thinking and language, which should be developed from the early years of elementary school.

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Author Biographies

  • Anderson Oramisio Santos, Universidade Federal de Uberlândia

    Possui Graduação em Estudos Sociais( Licenciatura Curta - Historia e Geografia) pelo Centro Universitário do Triângulo(1988), Graduação Plena em Geografia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Araguari (2001), Graduação Plena em Pedagogia pela Faculdade Alfredo Nasser (2010), Graduação Plena em Matemática(2017). Especialização Lato sensu em Psicopedagogia pela Faculdade de Educação São Luis de Jaboticabal(2001) - Especialização Lato sensu em Supervisão e Inspeção Escolar pela Faculdade Católica de Uberlândia (2008/2009) - Especialização Lato sensu em Pedagogia Empresarial pela UNIFENAS (2009). Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2013). Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2019) - Pós-Doutorado em Educação / Formação de Professores - Psicologia da Educação Matemática, pela Universidade Federal de Uberlândia (2021). Tem experiência na área da Educação, com ênfase em Tópicos Específicos de Educação Escolar e não Escolar, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática - Ensino - Aprendizagem Educação a Distância - Tutoria presencial e a distância, Metodologias de Ensino em Matemática na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, Formação de Professores, e Gestão Escolar, Psicopedagogia e Avaliação da Aprendizagem. Avaliador do MEC/INEP - BNI. Avaliador de projetos de Inovação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação da Fundação Araucária (PIBITI 2017/2018) - Instituto Federal do Paraná, Membro do Conselho Executivo Permanente e parecerista da Revista Etinerarius Reflections da Universidade Federal de Goiás - Campus Jataí. Avaliador e parecerista "Ad hoc" da Revista Valore - Faculdade Sul fluminense - Rio de Janeiro. Atuando como tutor presencial e a distância CEAD/UFU em cursos de extensão, graduação e especialização lato sensu.

  • Guilherme Saramago de Oliveira, Universidade Federal de Uberlândia

    Professor Titular da Universidade Federal de Uberlândia, lotado na Faculdade de Educação - FACED/UFU - onde desenvolve ações de Ensino, Pesquisa, Extensão e Administração, na Graduação e nos Programas de Pós-Graduação Profissional - PPGCE (mestrado) e Acadêmico -PPGED (mestrado e doutorado). Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de Uberlândia (1986). Graduado em Direito pela Universidade Federal de Uberlândia (1991 - OAB/MG 82057). Graduado em Matemática pela Universidade de Uberaba (2009). Mestre em Ensino Superior pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1997). Mestre em Inovação e Sistemas Educativos pela Universidade Autônoma de Barcelona (1999). Doutor em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2009). Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Tecnologias Digitais no Ensino - GRUPEM-UFU. Membro do Corpo científico da Revista Cadernos da Fucamp. Membro do Corpo Editorial da Editora FUCAMP. É integrante do quadro de avaliadores de Cursos superiores presenciais e a distância do INEP/MEC. Integra também o quadro de avaliadores de Cursos superiores presenciais e a distância do Sistema Estadual de Ensino - SEE/MG. Foi Diretor de Ensino da Universidade Federal de Uberlândia (Janeiro de 2017 a Janeiro de 2021). Atuou como Professor da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Exerceu as funções de Supervisão Escolar e Direção de Escola de Educação Básica. Foi Assessor Técnico Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação e Secretário Municipal de Educação Interino - Uberlândia MG. Tem experiência Acadêmica e Profissional na Educação Escolar e Educação Não-Escolar, atuando, principalmente, nas seguintes temáticas: Docência Universitária, Direito Constitucional e Administrativo, Direito Educacional, Educação Matemática, Educação Especial e Inclusiva, Formação de Professores, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Gestão Escolar, Coordenação Pedagógica, Políticas Educacionais, Ensino Aprendizagem, Metodologias de Ensino, Avaliação, Currículo, Planejamento, Projetos Pedagógicos, Educação a Distância e Educação Empresarial e Organizacional.

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Published

2025-11-10

Issue

Vol. 41 No. 1 (2025): Revista da Faculdade de Educação - jan-Dez - Publicação contínua

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How to Cite

SANTOS, Anderson Oramisio; OLIVEIRA, Guilherme Saramago de. Algebraic thinking in the early years of elementary school: propositions of the BNCC – National Common Curricular Base. Revista da Faculdade de Educação, [S. l.], v. 41, n. 1, p. e4125019, 2025. DOI: 10.30681/faed.v41i1.14054. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/ppgedu/article/view/14054. Acesso em: 31 dec. 2025.