Pensamento algébrico nos años iniciais do ensino fundamental: proposições da BNCC – Base Nacional Comum Curricular

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DOI:

https://doi.org/10.30681/faed.v41i1.14054

Palabras clave:

Álgebra, Pensamento Algébrico, Aritmética, Anos iniciais do Ensino Fundamental

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo esbozar propuestas respecto al desarrollo del pensamiento algebraico que
contribuyan a la implementación de las directrices propuestas en el documento normativo BNCC (National
Common Curricular Base) para la enseñanza del álgebra en los primeros años de la escuela primaria. Con base en el análisis documental y la investigación bibliográfica, reúne datos relacionados con el desarrollo del pensamiento algebraico en los primeros años de la escuela primaria y la propia BNCC. El texto presenta algunas reflexiones sobre el trabajo pedagógico con estándares y regularidades para los primeros años de la escuela primaria, con base en las competencias de la BNCC. Propone el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para el desarrollo del estudiante, otorgando al álgebra el debido protagonismo y ampliando su compromiso con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje algebraicos, que deben desarrollarse desde los primeros años de la escuela primaria.

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Biografía del autor/a

  • Anderson Oramisio Santos, Universidade Federal de Uberlândia

    Possui Graduação em Estudos Sociais( Licenciatura Curta - Historia e Geografia) pelo Centro Universitário do Triângulo(1988), Graduação Plena em Geografia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Araguari (2001), Graduação Plena em Pedagogia pela Faculdade Alfredo Nasser (2010), Graduação Plena em Matemática(2017). Especialização Lato sensu em Psicopedagogia pela Faculdade de Educação São Luis de Jaboticabal(2001) - Especialização Lato sensu em Supervisão e Inspeção Escolar pela Faculdade Católica de Uberlândia (2008/2009) - Especialização Lato sensu em Pedagogia Empresarial pela UNIFENAS (2009). Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2013). Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2019) - Pós-Doutorado em Educação / Formação de Professores - Psicologia da Educação Matemática, pela Universidade Federal de Uberlândia (2021). Tem experiência na área da Educação, com ênfase em Tópicos Específicos de Educação Escolar e não Escolar, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática - Ensino - Aprendizagem Educação a Distância - Tutoria presencial e a distância, Metodologias de Ensino em Matemática na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, Formação de Professores, e Gestão Escolar, Psicopedagogia e Avaliação da Aprendizagem. Avaliador do MEC/INEP - BNI. Avaliador de projetos de Inovação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação da Fundação Araucária (PIBITI 2017/2018) - Instituto Federal do Paraná, Membro do Conselho Executivo Permanente e parecerista da Revista Etinerarius Reflections da Universidade Federal de Goiás - Campus Jataí. Avaliador e parecerista "Ad hoc" da Revista Valore - Faculdade Sul fluminense - Rio de Janeiro. Atuando como tutor presencial e a distância CEAD/UFU em cursos de extensão, graduação e especialização lato sensu.

  • Guilherme Saramago de Oliveira, Universidade Federal de Uberlândia

    Professor Titular da Universidade Federal de Uberlândia, lotado na Faculdade de Educação - FACED/UFU - onde desenvolve ações de Ensino, Pesquisa, Extensão e Administração, na Graduação e nos Programas de Pós-Graduação Profissional - PPGCE (mestrado) e Acadêmico -PPGED (mestrado e doutorado). Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de Uberlândia (1986). Graduado em Direito pela Universidade Federal de Uberlândia (1991 - OAB/MG 82057). Graduado em Matemática pela Universidade de Uberaba (2009). Mestre em Ensino Superior pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1997). Mestre em Inovação e Sistemas Educativos pela Universidade Autônoma de Barcelona (1999). Doutor em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2009). Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Tecnologias Digitais no Ensino - GRUPEM-UFU. Membro do Corpo científico da Revista Cadernos da Fucamp. Membro do Corpo Editorial da Editora FUCAMP. É integrante do quadro de avaliadores de Cursos superiores presenciais e a distância do INEP/MEC. Integra também o quadro de avaliadores de Cursos superiores presenciais e a distância do Sistema Estadual de Ensino - SEE/MG. Foi Diretor de Ensino da Universidade Federal de Uberlândia (Janeiro de 2017 a Janeiro de 2021). Atuou como Professor da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Exerceu as funções de Supervisão Escolar e Direção de Escola de Educação Básica. Foi Assessor Técnico Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação e Secretário Municipal de Educação Interino - Uberlândia MG. Tem experiência Acadêmica e Profissional na Educação Escolar e Educação Não-Escolar, atuando, principalmente, nas seguintes temáticas: Docência Universitária, Direito Constitucional e Administrativo, Direito Educacional, Educação Matemática, Educação Especial e Inclusiva, Formação de Professores, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Gestão Escolar, Coordenação Pedagógica, Políticas Educacionais, Ensino Aprendizagem, Metodologias de Ensino, Avaliação, Currículo, Planejamento, Projetos Pedagógicos, Educação a Distância e Educação Empresarial e Organizacional.

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Publicado

2025-11-10

Número

Vol. 41 Núm. 1 (2025): Revista da Faculdade de Educação - jan-Dez - Publicação contínua

Sección

ARTIGO

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Derechos de autor 2025 Anderson Oramisio Santos, Guilherme Saramago de Oliveira

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Cómo citar

SANTOS, Anderson Oramisio; OLIVEIRA, Guilherme Saramago de. Pensamento algébrico nos años iniciais do ensino fundamental: proposições da BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Revista da Faculdade de Educação, [S. l.], v. 41, n. 1, p. e4125019, 2025. DOI: 10.30681/faed.v41i1.14054. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/ppgedu/article/view/14054. Acesso em: 1 jan. 2026.