Políticas Curriculares y la Invisibilidad de la Cuestión de Género en la Formación Inicial en Educación Física
DOI:
https://doi.org/10.30681/faed.v41i1.13877Palabras clave:
Género, Currículo, Formación docente, Educación FísicaResumen
El abordaje de la temática de género en la formación inicial en Educación Física es esencial para la construcción de prácticas pedagógicas inclusivas y para la superación de desigualdades. Este estudio tiene como objetivo analizar las implicaciones de la ausencia de un enfoque sistemático de la cuestión de género en los planes de estudio de las Licenciaturas en Educación Física ofrecidas por Instituciones de Educación Superior (IES) públicas de Mato Grosso. Para ello, se realizó una investigación cualitativa de carácter documental, centrada en los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPCs) de dichas licenciaturas. La técnica empleada fue el análisis de contenido (Bardin, 2016), que permitió identificar silenciamientos y formas superficiales de inserción de la temática de género en los documentos institucionales. El marco teórico se sustenta en perspectivas críticas y poscríticas de currículo (Apple, 2006; Silva, 2016), así como en estudios que problematizan las relaciones de género en la Educación Física (Louro, 1997; Goellner, 2010; Devide et al., 2011). Los resultados muestran que la cuestión de género aparece de manera difusa o periférica, lo que limita la formación crítica y la preparación docente para enfrentar la diversidad en el ámbito escolar. Se concluye que aún queda un largo camino por recorrer para consolidar una formación docente en Educación Física comprometida con la equidad de género y la promoción de prácticas pedagógicas socialmente responsables.
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