Percepções de um grupo de professores da educação básica sobre mediações de práticas de ensino: um diálogo entre a TAR e a THC

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30681/faed.v42i1.14788

Palavras-chave:

aprendizagem, ensino de ciências e matemática, social

Resumo

Este estudo teve como objetivo analisar as percepções de professores que ensinam Ciências e Matemática sobre os elementos que influenciam o ensino e a aprendizagem dos alunos, no contexto das relações entre a Teoria Ator-Rede e a Teoria Histórico-Cultural. A questão de pesquisa foi: como se configuram as mediações nas práticas pedagógicas de professores da Educação Básica em Mato Grosso, a partir do diálogo entre essas perspectivas? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de campo e descritiva com dados produzidos por meio de questionário online. A análise foi organizada em três eixos: redes sociomateriais, mediação e controvérsias. O estudo fundamenta-se em Latour, Vygotsky, Leontiev e Luria. Os resultados indicam que a aprendizagem é compreendida como um fenômeno complexo, mediado por múltiplos elementos humanos e não humanos, além de revelar controvérsias entre diferentes concepções que influenciam as práticas pedagógicas.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Jair Pereira da Cruz, Secretaria de Estado de Educação - MT

    Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia e em Letras: Português/Inglês pela Universidade Federal de Mato Grosso. Mestre em Educação pela Universidade de Mato Grosso. Professor efetivo da Rede Estadual de Ensino de MT. Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, no Estado de Mato Grosso, Barra do Bugres- MT.

  • Dr. José Wilson Pires Carvalho, Universidade do Estado de Mato Grosso

    O Professor doutor José Wilson Pires Carvalho possui graduação em Graduação em Licenciatura Plena em Química pela Universidade Estadual do Piauí, mestrado, Mestrado em Ciências (Área de concentração: Físico-Química) e Doutorado em Ciências (Área de concentração: Físico-Química) pela Universidade de São Paulo, Instituto de Química de São Carlos IQSC/USP. Ingresso no quadro docente efetivo da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT em 2014 e neste mesmo ano se tornou parte do grupo de docentes que elaborou e submeteu o APCN a CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e foi aprovado o Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM) tendo iniciado as atividades em 2015. Nesses 10 anos de atuação no PPGECM o referido docente possui 14 orientações de mestrado concluídas e com a aprovação do Programa de Doutorado em 2024 passou a integrar o grupo de docentes que compõem a Linha de pesquisa “Desenvolvimento de estudos e pesquisas sobre os processos de geração dos saberes, que fundamentam os aspectos, das linguagens, da arte e da técnica, no Ensino de Ciências e Matemática, que tenham como perspectiva a diversidade cultural e a práxis pedagógica”. Além disso, desde 2023 o José Wilson Pires Carvalho estar exercendo o cargo de diretor da Faculdade Indígena Intercultural (FAINDI/UNEMAT). Ao longo da carreira na UNEMAT o referido professor tem realizado orientações e publicações a saber: 65 artigos em periódico, 41 orientações de trabalho de conclusão de curso, 32 orientações de iniciação a pesquisa científica, 12 organizações de eventos, 39 participações em eventos, 52 bancas de trabalho de conclusão de curso, 15 bancas de qualificação de mestrado, 17 bancas de defesa de mestrado, 62 trabalhos em anais de congresso, 13 projetos de extensão e 29 projetos de pesquisa.

  • Dr. Marcus Vinicius Araújo Damasceno, Universidade do Estado de Mato Grosso

    Doutor em Física pelo Instituto de Física da Universidade de São Paulo (2015), mestre em Física (2009) pelo Instituto de Física da Universidade de São Paulo, bacharel em Física pela Universidade Federal do Piauí (2007). Atualmente é professor adjunto na Universidade do Estado do Mato Grosso (UNEMAT), onde atua como docente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - PPGECM, e também exerce a função de Coordenador do Programa de Formação de Células Cooperativas ( FOCCO). Tem experiência na área de Física, com ênfase em Física Atômica e Molecular, atuando principalmente nos seguintes temas: propriedades eletrônicas, efeitos de solventes, metodologia QM/MM (Mecânica Quântica/Mecânica Molecular) e estabilidade conformacional de moléculas. Desenvolve estudos em ensino de Física/Matemática e metodologias ativas de aprendizagem.

Referências

CANDAU, Vera Maria Ferrão. Ser professor/a hoje: novos confrontos entre saberes, culturas e práticas. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 37, n. 1, p. 33-41, 19 mar. 2014. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/faced/article/view/15003/10923. Acesso em: 15 de nov. 2025.

D`AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade. 6.Ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2023.

FREITAS, Maria Fernanda Lopes de. OLIVEIRA, Marcia Maria Fernandes de. A Dialogicidade Intercultural das Múltiplas Formações Docentes para o Trabalho de Ensino Descolonizado. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, v.8, n.27, p.765-778, out.2022. Doi (10.21920/recei72022827765778). Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RECEI/article/view/3479/3351. Acesso em: 22 de out. 2022.

LATOUR, Bruno. Jamais fomos modernos: ensaio de antropologia simétrica. 4.ed. Trad. Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Editora 34, 1994.

LATOUR, Bruno. Ciência em Ação: como seguir os cientistas e engenheiros sociedade afora.2. ed. São Paulo: 2011.

LATOUR, Bruno. Reagregando o social. Trad. Gilson César Cardoso de Sousa. Bauru, SP: EDUSC; Salvador, BA: EDUFBA, 2012.

LUKESI, Cipriano Carlos. O papel da didática na formação do educador. In: CANDAU, Vera Maria. (org.). A didática em questão. 31.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011, p. 25-34

LEONTIEV, Aleksei N. Atividade, Consciência e Personalidade. 1. Ed. Bauru, SP: Mireveja, 2021.

LURIA. A.R. A Construção da Mente. 2 ed. Trad. Marcelo Brandão Cipolla. São Paulo: Cone editora, 2015.

MARCONI, Marina de Andrade. LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de Pesquisa. 9 ed. São Paulo: Atlas, 2021.

MOLL, Luis C. Vygotsky e a educação: Implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. Trad. Fani A. Tesseler. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

OLIVEIRA, Kaio Eduardo de Jesus. PORTO, Cristiane de Magalhães. Educação e Teoria Ator-Rede: fluxos heterogêneos e conexões híbridas. Ilhéus, Ba: Editus, 2016.

OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer Pesquisa Qualitativa. 7. ed. Petrópolis – RJ: Vozes, 2016.

PRESTES, Zoia. Quando não é quase a mesma coisa: Traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Basil. 2. Ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2020.

SANTOS, Juvenicio Jesus; SANTO, Eniel do Espírito. "O uso crítico-reflexivo das tecnologias digitais na educação básica: limites e possibilidades pedagógicas." Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, v.10, n.34, p.678-695, set. 2024. DOI: https://doi.org/10.21920/recei.v10i34.6268. Disponível em: https:// eriódicos.apps.uern.br/index.php/RECEI/article/view/6268/4533. Acesso em: 15 nov. 2025.

SILVA, Teresa Roserley Neubauer da. Formação de educador. In: ALVES, Nilda. (org.). Educação e Supervisão: o trabalho coletivo na escola. 13.ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 25-42.

STRIEDER, Rosangela Lucia; CARVALHO, José Wilson. Explorando o cálculo da massa atômica com uso das tecnologias digitais. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, v. 10, n. 34, 2024. disponível em [https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RECEI/article/view/6056]. Acesso em: [21 de out. de 2025].

VIGOTSKI, L.S. 7 Aulas de Vigotski: Sobre os Fundamentos da Pedologia. 1. ed. Trad. Zoia Prestes, Elizabeth Tunes, Lucilia Ruy - Rio de Janeiro: EPapers, 2018.

VIGOTSKI, Lev Semenovich. A Construção do Pensamento e da Linguagem. 1. ed. São Paulo: Livraria Martins Fontes Editora, 2001.

VIGOTSKI, Lev Semionovich. O essencial de Vigotski. 1. ed. Petrópolis: Vozes, 2024.

VIGOTSKI, L.S. Psicologia da Arte. 1. Ed. Bauru, SP: Mireveja, 2025.

Downloads

Publicado

2026-05-14

Edição

v. 42 n. 1 (2026): v. 42 n. 1 (2026): Revista da Faculdade de Educação - jan-Dez - Publicação contínua

Seção

ARTIGO

Licença

Copyright (c) 2026 Jair Pereira da Cruz, Dr. José Wilson Pires Carvalho, Dr. Marcus Vinicius Araújo Damasceno

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

 

Licença CC-BY-NC

"Revista da Faculdade de Educação adota a licença Creative Commons BY-NC do tipo "Atribuição Não Comercial". Essa licença permite, exceto onde está identificado, que o usuário final remixe, adapte e crie a partir do seu trabalho para fins não comerciais, sob a condição de atribuir o devido crédito e da forma especificada pelo autor ou licenciante".




 

Como Citar

CRUZ, JAIR PEREIRA DA; CARVALHO, JOSE WILSON PIRES; DAMASCENO, MARCUS VINICIUS ARAÚJO. Percepções de um grupo de professores da educação básica sobre mediações de práticas de ensino: um diálogo entre a TAR e a THC. Revista da Faculdade de Educação, [S. l.], v. 42, n. 1, p. e4226005, 2026. DOI: 10.30681/faed.v42i1.14788. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/ppgedu/article/view/14788. Acesso em: 15 maio. 2026.