Failure in higher education: reports of the daily life of a student with experiences of academic difficulties
DOI:
https://doi.org/10.30681/21787476.2022.38.159175Keywords:
Higher education, Daily life, Experiences, Academic difficultiesAbstract
From the reorganization and expansion of Brazilian Higher Education, especially in recent decades, discussions
about the so-called school failure have also been extended to this level of education. We aim, from the
Historical-cultural Psychology and the contributions of Agnes Heller, to analyze the relationship between
the university routine and the constitution of academic difficulties based on the experiences of a young
university student. After the ethical procedures, we carried out three different moments of dialogue, based
on a semi-structured interview script, which were transcribed and analyzed. We observe that everyday life is
not limited to academic aspects, despite the different processes of this being articulated with such training.
We infer that it is also from the alienated daily life, and with limited possibilities of overcoming it, that the
conditions for the formation of the academic difficulties experienced by the student are paved.
Downloads
References
Referências
BAGGI, C. A. dos S. Evasão e Avaliação Institucional: uma discussão bibliográfica. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós-graduação em Educação. Universidade Católica de Campinas. Campinas: PUC, 2010.
EIDT, N. M.; MARTINS, D. R. Medicalização, uma história antiga: recuperando as relações com o higienismo e a eugenia na sociedade e educação. In: TULESKI, S. C.;FRANCO, A. DE F. (Orgs.). O lado sombrio da medicalização da infância: possibilidades de enfrentamento. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2019.
HELLER, A. O cotidiano e a História. 10 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2014.
LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte Universitário, 2004.
AUTOR. 2012.
MACHADO, A. M. Avaliação e fracasso: a produção coletiva da queixa escolar. In: AQUINO, J. G. (Org.). Erro e Fracasso na escola: alternativas teóricas. São Paulo: Sumus, 1997.
MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2013.
MEIRA, M. E.; TANAMACHI, E. R. A atuação do psicólogo como expressão do pensamento crítico em psicologia e educação. In: MEIRA, M. E. M.; ANTUNES, M. A. M. (Orgs.). Psicologia escolar: práticas críticas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.
PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A. Queiroz, 1990.
AUTOR (2022).
RODRIGUES, J. Os empresários e a Educação Superior. Campinas: Autores Associados, 2007.
SANTOS, G.; FREITAS, L. O. Ensino superior público brasileiro: acesso e permanência no contexto de expansão. Argumentum, v.6, n. 2, 2014, p. 182-200.
SILVA, A. G.; PESSANHA, J. S.; COSTA, M. B. Políticas públicas de acesso e permanência no ensino superior público brasileiro: o caso da UFRJ. Movimento-Revista de Educação, n.5, v. 9, 2018, p. 220-244.
AUTOR. 2020.
TOASSA, G. Emoções e vivências em Vigotski: investigação para uma perspectiva histórico-cultural. 2009. 348f. Tese (Doutorado em Psicologia). Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Universidade de São Paulo. São Paulo, 2009.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Camila Trindade, Camila Turati Pessoa , Nilza Sanches Tessaro Leonardo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Licença CC-BY-NC
"Revista da Faculdade de Educação adota a licença Creative Commons BY-NC do tipo "Atribuição Não Comercial". Essa licença permite, exceto onde está identificado, que o usuário final remixe, adapte e crie a partir do seu trabalho para fins não comerciais, sob a condição de atribuir o devido crédito e da forma especificada pelo autor ou licenciante".
