Pedagogy of work and education in the countryside: arrangements between curriculum and local knowledge
DOI:
https://doi.org/10.30681/21787476.2023.E392309Keywords:
Field education, Work pedagogy, Local knowledge, InterculturalityAbstract
ABSTRACT: The present work presents some theoretical considerations regarding the arrangements established between local knowledge arising from the culture and tradition of quilombola peoples and the school curricula designed for rural school units. We rely on authors such as Freire (1988), Sacristán (1995), Fleuri (2003), Fanon (2008), Caldart (2009, 2010), Zart (2011) and Zart, Paezano and Martins (2019), as we believe that these works contribute for the understanding of the elements that involve the education of the field front to the interculturality. An exploratory bibliographical approach was carried out to point out which are the main guiding axes that allowed and allow that local knowledge permeate the school curricula in the rural school units. The results obtained through the research are not presented as conclusive, since this work is a theoretical part of the ongoing study whose research locus is the Community of São Benedito, in the municipality of Poconé-MT.
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