Mediational processes in the assessment of children with development and learning problems
DOI:
https://doi.org/10.30681/faed.v40i.12438Keywords:
Conceptual mediation, Child, Learning problemsild, Learning problemsAbstract
This essay addresses the mediational processes investigated in studies with children with developmental and learning problems, aiming at promotion human development and social and educational inclusion. The studies are based on assumptions of cognitivist and sociointeractionist theories by Lev S. Vygotsky (1896-1934) and the Theory of Structural Cognitive Modifiability (MCE) and the Theory of Mediated Learning Experience. (EAM) developed by Reuven Feüerstein (1921-2014). The investigation was carried out using the Mediated Learning Experience (MLE) Rating Scale (MLERS), which was adapted to assess mediation in different contexts of adult-child interaction: a) mother-child with visual impairment; b) teacher-student with learning difficulties; c) evaluator-child with communication problems. The results allow us to envision the promotion of learning for children with difficulties or disabilities and help them to reach another level of cognitive or social competence.
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