The performance of university teachers in Mozambique in the face of social changes
DOI:
https://doi.org/10.30681/faed.v40i.12494Keywords:
Teacher Training, University, Student, Social ChangeAbstract
The present research aims to analyze how this teacher's role can be beneficial for the quality of students' training and studies within universities. When talking about teaching activity in higher education, as well as other levels of education, other qualities are required, not just giftedness. Until the mid-1980s, the teaching professional in higher education was seen as a person with a degree, who is involved in the activity of their degree and, if possible, who had good oratory skills to transmit their knowledge. The methodological procedure was bibliographic and descriptive analysis of articles, theses and dissertations published and supported by authors such as: Nóvoa, (1995); Masetto, (2002); Parente, et al (2014); Pimenta (1999); Zabalza (2014); Cunha, (2007); Teixeira, (1999) combined with approaches to the training of higher education teachers and social changes, which are vast, we analyze these changes and the interferences that can interfere with the performance of university teachers in Mozambique. Through the analysis of the writings of these authors, they pointed out that the changes to teaching are not negative. However, they will only be truly positive if the teacher and the higher education institution are willing to make this change. Teaching only exists to share knowledge. When carrying out teaching activities, the professional must be open to these changes. Social changes affect the job market, and this directly reflects on the university that trains these professionals. In this sense, the teacher receives an even greater burden of concern, which may be a signal for the teacher's performance to be modified.
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