REFLEXIÓN EPISTEMOLÓGICA SOBRE LA FORMACIÓN DE PROFESORES Y METODOLOGÍAS ACTIVAS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.30681/faed.v40i.12944

Palabras clave:

Construcción del conocimiento, Educación Matemática, Enseñanza de Ciencias

Resumen

Este artículo presenta una investigación exploratoria de carácter bibliográfico y enfoque cualitativo, que investiga las corrientes epistemológicas en el ámbito de la enseñanza, con un enfoque en el empirismo. El objetivo es reflexionar sobre la formación continua de profesores y las metodologías activas para la enseñanza de Ciencias y Matemáticas. La investigación se basa en la importancia de la experiencia, la razón y la construcción del conocimiento en el proceso educativo. El análisis de artículos y libros relacionados con el tema reveló que los enfoques de John Dewey, Jean Piaget y Paulo Freire siguen siendo ampliamente estudiados y aplicados en el contexto educativo, destacando el impacto de las metodologías activas en la práctica pedagógica actual.

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Biografía del autor/a

  • Juliana Lemes Izepilovski, Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT) em associação ampla com a Universidade de Cuiabá (UNIC).

    Tiene una licenciatura en Pedagogía por la Universidad Federal de Mato Grosso (2013). Completó la Especialización en Educación Infantil con Énfasis en Educación Especial en la Facultad Afirmativo, IEBJC (2015), y la Especialización en Docencia para la Educación Profesional y Tecnológica en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso (IFMT) (2022). Actualmente, es estudiante de maestría en el Programa de Posgrado Stricto Sensu en Enseñanza del IFMT. Trabaja como profesora titular en la Secretaría Municipal de Educación de Diamantino y en la Secretaría de Estado de Educación de Mato Grosso.

  • Geison Jader Mello, Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado de Mato Grosso (IFMT).

    Posee una Licenciatura Plena en Ciencias Naturales y Matemáticas - Especialización en Física (2008), Maestría (2010) y Doctorado (2013), ambos por el Programa de Posgrado en Física Ambiental (PGFA) de la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT), en el área de Concentración Análisis y Modelado de la Interacción Biosfera - Atmósfera. Actualmente es profesor de Física en el Campus Cuiabá "Octayde" del Instituto Federal de Mato Grosso (CBA IFMT). Trabaja en los niveles de Educación Media Integrada, Técnico Subsecuente, Educación Superior y Posgrado. Es Docente Permanente del Programa de Posgrado en Enseñanza - Maestría Académica (PPGEn IFMT) y Coordinador del Programa de Posgrado en Educación Profesional y Tecnológica - Maestría Profesional (ProfEPT IFMT), y desarrolla investigaciones en las temáticas de Enseñanza de Ciencias y Matemáticas, Metodologías Activas, Enfoque STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) y Educación Profesional y Tecnológica.

  • Sumaya Ferreira Guedes, Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado de Mato Grosso (IFMT).

    Posee una licenciatura en Química por la Universidad Federal de Mato Grosso (2009), una maestría en Tecnología y Seguridad Alimentaria por la Universidad Nova de Lisboa - Facultad de Ciencias y Tecnología (2010) y un doctorado en Química por la Universidad Estatal de Campinas (2016). Actualmente es docente en la educación superior de la Universidad del Estado de Mato Grosso (Unemat) y becaria de posdoctorado en el Programa de Posgrado Stricto Sensu en Enseñanza (PPGEn) del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso (IFMT) a través del Programa de Apoyo a la Posgrado de la Amazonía Legal / Programa de Desarrollo de la Posgrado (PDPG - Amazonía Legal).

  • Marcelo Franco Leão, Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado de Mato Grosso (IFMT).

    Posee una licenciatura en Química por la Universidad de Santa Cruz do Sul (2006) y en Física por la Universidad del Estado de Mato Grosso (2015). Tiene una especialización en Orientación Educacional por la Facultad Dom Alberto (2009) y una especialización en Relaciones Raciales en la Educación y en la Sociedad Brasileña por la Universidad Federal de Mato Grosso (2012). Es Maestro en Enseñanza por la Universidad del Vale do Taquari (2014) y Doctor en Educación y Enseñanza de Ciencias por la Universidad Federal de Río Grande do Sul (2018).

    Tiene experiencia docente en el área de Enseñanza de Química. Ha impartido clases de Instrumentación para la Enseñanza de Química, Metodologías para la Enseñanza de Química, Química General, CTS y Química Analítica en la Educación Superior. Desde 2003, trabaja como profesor en la Educación Básica en las disciplinas de Ciencias, Química y Física. Actualmente es profesor EBTT efectivo del Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Campus de Rondonópolis/MT.

    Participa en el Grupo de Investigación en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas en Baixo Araguaia (GPEnCiMa), registrado en CNPq, y actúa como editor de la Revista Práctica Docente. Es coordinador de área del Programa de Iniciación a la Docencia (PID) Núcleo Confresa. Actúa como Docente Permanente en el Programa de Posgrado en Enseñanza (PPGEn - IFMT).

    Posee capacidad de comunicación, de articular y contextualizar información, compromiso con la actualización constante, habilidad para comprender cuestiones lógicas, para pensar y resolver conflictos, familiaridad con computadoras y nuevas tecnologías, gusto por la investigación, responsabilidad, ética e integridad, flexibilidad y adaptabilidad, disciplina y capacidad de negociación.

Referencias

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Publicado

2024-12-31

Número

Vol. 40 (2024): Revista da Faculdade de Educação - jan-Dez - Publicação contínua

Sección

ARTIGO

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Derechos de autor 2024 Juliana Lemes Izepilovski, Geison Jader Mello, Sumaya Ferreira Guedes, Marcelo Franco Leão

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Cómo citar

IZEPILOVSKI, Juliana Lemes; MELLO, Geison Jader; GUEDES, Sumaya Ferreira; LEÃO, Marcelo Franco. REFLEXIÓN EPISTEMOLÓGICA SOBRE LA FORMACIÓN DE PROFESORES Y METODOLOGÍAS ACTIVAS. Revista da Faculdade de Educação, [S. l.], v. 40, p. e402422, 2024. DOI: 10.30681/faed.v40i.12944. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/ppgedu/article/view/12944. Acesso em: 24 dec. 2025.