Between care and the lectern: narratives and teaching knowledge in the constitution of nursing faculty

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30681/faed.v42i1.14775

Keywords:

University teaching, nursing., Teacher knowledge, Narrative inquiry

Abstract

University teaching in bachelor-oriented fields such as Nursing is often grounded in the assumption that technical-professional expertise is sufficient for teaching, which conceals key processes of pedagogical professionalization. This article examines how initial training is reinscribed in the constitution of nursing faculty and in the production of professional teaching knowledge in higher education. A qualitative narrative inquiry was conducted, generating data through a questionnaire and semi-structured interviews with four faculty members affiliated with two higher education institutions (one public and one private) in Cuiabá, Brazil. Data were interpreted through Discursive Textual Analysis. Findings show initial training as a durable foundation, continuously re-signified through practical experiences and scientific initiation, the internalization of pedagogical models and counter-models, and critical events associated with stricto sensu graduate education. We conclude that nursing teaching emerges at the intersection of care and pedagogy, highlighting implications for institutional policies on pedagogical training and higher education curricula.

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Author Biographies

  • Abner Eliezer Lourenço, Universidade de Cuiabá (UNIC)

    Doutor em Educação pelo PPGE/UFMT. Mestre em Ciências Odontológicas Integradas e Enfermeiro pela Universidade de Cuiabá (UNIC). Especialista em Auditoria em Serviços de Saúde, Gestão Hospitalar (MBA), Terapia Intensiva, Urgência, Emergência e Trauma, e Enfermagem do Trabalho. Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação em Ciências e Química (GEPECIQ/UFMT).Professor de Ensino Superior na UNIC, atuando nos cursos de Enfermagem e Medicina nas áreas de Anatomia e Fisiologia Humana, Saúde do Adulto, Urgência e Emergência, Centro Cirúrgico, Microbiologia e Farmacologia dos Sistemas. Docente de pós-graduação lato sensu em Terapia Intensiva, Urgência e Emergência, Trauma e Enfermagem Dermatológica.Experiência profissional em gestão hospitalar como Gerente de Enfermagem de UTI por mais de cinco anos, com atuação em gestão de equipes multiprofissionais, organização de processos assistenciais, contratualização, compras e estruturação de fluxos institucionais.

  • Marcel Thiago Damasceno Ribeiro, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

    Pós-doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Goiás (UFG), em 2022. Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT/REAMEC), em 2016. Professor Associado II, lotado no Instituto de Química (IQ) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Campus Cuiabá, onde coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação em Ciências e Química (GEPECIQ). É professor do curso de Licenciatura em Química, Campus Cuiabá, do Instituto de Química (IQ/UFMT); do curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática, via UAB/UFMT; e atua como docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), no Programa de Pós-Graduação em Química (PPGQ) e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Doutorado da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Atuou como: I) coordenador do Curso de Licenciatura em Química, Campus Cuiabá (20232025); II) coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFMT) (20212023); III) coordenador do PIBID Química, Campus Cuiabá, UFMT (20202022); e IV) coordenador de ensino de graduação do curso de Licenciatura em Química (20122014). Participou como avaliador de curso de graduação do Ministério da Educação (INEP). Foi representante docente no Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) com Seres Humanos da área das Ciências Humanas e Sociais da UFMT (outubro de 2019 a fevereiro de 2021). Integra a Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ), a Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) e a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). 

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Published

2026-04-20

Issue

Vol. 42 No. 1 (2026): v. 42 n. 1 (2026): Revista da Faculdade de Educação - jan-Dez - Publicação contínua

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How to Cite

LOURENÇO, Abner Eliezer; RIBEIRO, Marcel Thiago Damasceno. Between care and the lectern: narratives and teaching knowledge in the constitution of nursing faculty. Revista da Faculdade de Educação, [S. l.], v. 42, n. 1, p. e4226003, 2026. DOI: 10.30681/faed.v42i1.14775. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/ppgedu/article/view/14775. Acesso em: 26 jun. 2026.