Práticas pedagógicas inclusivas para estudantes com TEA na educação escolar indígena: um estudo na aldeia Passarinho (MS)

Resumen

Este estudo analisa a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista na educação escolar indígena, com foco na Escola Polo Pilad Rebuá, localizada na Aldeia Passarinho, em Miranda/MS, buscando compreender como práticas pedagógicas inclusivas podem favorecer a aprendizagem em um contexto intercultural marcado por saberes tradicionais e especificidades socioculturais. O objetivo é identificar estratégias pedagógicas, adaptações curriculares e ações institucionais que contribuam para o desenvolvimento acadêmico e social desses estudantes. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter exploratório, fundamentada em revisão de literatura, análise de documentos educacionais e estudos recentes sobre inclusão e educação indígena. Os resultados indicam que formação continuada, uso de recursos visuais, organização de rotinas e participação da comunidade são elementos fundamentais para práticas mais efetivas. Evidencia-se que o envolvimento da escola e da comunidade fortalece processos de ensino contextualizados e respeitosos. Conclui-se que a inclusão de estudantes com TEA em escolas indígenas requer políticas permanentes de apoio, ações interculturais, investimento em acessibilidade pedagógica e práticas que valorizem a diversidade, garantindo equidade e qualidade educacional no território indígena. A análise demonstra que práticas pedagógicas alinhadas aos princípios da educação inclusiva fortalecem a aprendizagem e promovem a participação ativa de alunos com TEA. Conclui-se que a inclusão na educação escolar indígena exige políticas de formação continuada, investimento em recursos pedagógicos e diálogo permanente entre escola e comunidade, de modo a garantir equidade, respeito às diferenças e qualidade no atendimento educacional.