ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO SUPERIOR:
análise de dissertações e teses publicadas no Brasil na última década (2014-2024)
DOI:
https://doi.org/10.30681/reps.v17i1.14176Palavras-chave:
Estado do Conhecimento, Avaliação da aprendizagem, Educação SuperiorResumo
Este estudo objetiva mapear a produção científica sobre avaliação da aprendizagem na Educação Superior no Brasil entre 2014 e 2024, e apresentar categorias analíticas que subsidiem o referencial teórico. Adotou-se a metodologia de Estado do Conhecimento, proposta por Morosini, Kohls-Santos e Bittencourt, e a análise de conteúdo orientada por Bardin. Entre 4.154 trabalhos, 29 compuseram a amostra, originando três categorias: (1) Abordagens Teórico-Metodológicas sobre Avaliação, (2) Formação Docente e Avaliação e (3) Percepções Discentes sobre Avaliação. O mapeamento revela contribuições significativas e lacunas, reforçando a necessidade de pesquisas que articulem fundamentos teóricos, práticas docentes e experiências discentes neste campo científico.
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