ENTRE DESAFIOS E POSSIBILIDADES:
o Estado do Conhecimento do ensino de História e a inclusão escolar
DOI:
https://doi.org/10.30681/reps.v17i1.14239Palavras-chave:
Estado do Conhecimento, Ensino de História, Educação Especial, InclusãoResumo
O objetivo deste estudo foi analisar as relações entre o ensino de História e a educação especial em pesquisas brasileiras. O procedimento metodológico adotado foi a revisão de literatura por meio do estado do conhecimento. O levantamento abrangeu o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e o repositório LUME/UFRGS, com 18 descritores em cada base, sem recorte temporal. Identificaram-se 45 produções focadas na educação especial no ensino de História. Os trabalhos foram organizados em cinco categorias. O estudo mapeia como os autores abordam a inclusão nesse ensino curricular.
Downloads
Referências
ALMEIDA, Márcio Araújo de. Imagens e sinais: uma proposta de ensino de História através da língua brasileira de sinais. 2023. Dissertação (Mestrado em Ensino). Programa de Pós-Graduação em Ensino (POSENSINO) – Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Universidade Federal do Semi-Árido (UFERSA) e Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RN (IFRN). Mossoró, 2023.
ARVELLOS, Dulce Beatriz Silva de. O ensino de História através do patrimônio local: uma proposta pedagógica para alunos com autismo. 2019. 137 f. Dissertação (Mestrado Profissional em História) – Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Instituto de Ciências Humanas e da Informação, Rio Grande, 2019.
AZEVEDO, Kézia Meize de Melo; COSTA, Rafaela Almeida da. Análise de relatos sinalizados de sujeitos surdos: a acessibilidade no ensino de História. Research, Society and Development, v. 11, n. 9, e10711931518, 2022. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.31518
AZEVEDO, Patrícia Bastos de; MATTOS, Camilla Oliveira. Ensino de história para alunos surdos: a construção de conhecimento histórico a partir de sequências didáticas. Revista PerCursos, Florianópolis, v. 18, n. 38, p. 112-133, set./dez. 2017. https://doi.org/10.5965/1984724618382017112
BARROS, Elisangela Nunes. Construção, aplicação e análise de proposta de formação continuada de professores para o trabalho com a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília, 2013.
BLOCH, Marc. Apologia da história, ou, o ofício do historiador. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Censo Escolar da Educação Básica 2024. Brasília: INEP/MEC, 2025.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 27833, 23 dez. 1996.
CARNEIRO, Relma Urel Carbone; ANDRADE, Mayara Elois. Escolarização de estudantes surdos em escolas comuns: visão do professor comum, especializado e interlocutor. Revista Científica UBM, Barra Mansa (RJ), ano XXIII, v. 20, n. 39, 2. sem. 2018, p. 154-173. ISSN 1516-4071.
CUNHA, Bianca Langhinrichs. O ensino de História em uma escola bilíngue para surdos como ponto de partida para a descrição de um cenário. 2018. 84f. Dissertação (Mestrado Profissional em História) – Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, 2018.
ERVILHA, Guilherme Cortez. Transtornos globais do desenvolvimento e a inclusão escolar: adequações curriculares para o ensino de história no ensino médio. 2019. 120 f. Dissertação (Mestrado em Docência na Educação Básica) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Bauru, 2019.
FERNANDES, Valter Lenine. “Nada sobre nós, sem nós”: a surdez no ensino de história e na produção historiográfica, 2015-2022. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, Rio de Janeiro, v. 31, e2024028, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-59702024000100028 Acesso em: 6 maio 2025.
FERRARI, Douglas Christian; LUIZ, Miriã Lúcia. O ensino de História e a Educação Especial na formação inicial de professores. Revista Educação, Santa Maria, v. 46, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.5902/1984644442847 Acesso em: 5 maio 2025.
FONSECA, André Dioney; CALIXTO, Hector Renan da Silveira; BAIA, Lino Arlem Azevedo. A História em silêncio: o ensino de História para alunos surdos em Santarém-PA. EDUCA – Revista Multidisciplinar em Educação, Porto Velho, v. 7, n. 17, p. 257-282, jan./dez., 2020. DOI: https://doi.org/10.26568/2359-2087.2020.4886
FRAGA, Lucyana Farani de Campos. Inclua-se nessa história: narrativas e percursos de autoformação docente para a construção de aulas de história inclusivas. 2024. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2024.
LAMEIRÃO, Tuanny Dantas. Imagens, ensino de história e surdez: como a história é vista nas imagens históricas pelos surdos. 2020. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2020.
LEÃO, Gabriel Bertozzi de Oliveira e Sousa. Ensino de História para cegos: investigando práticas com uso da iconografia. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2017. Disponível em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-05072017-153235/. Acesso em: 12 maio 2025.
LIMA, Márcia Raika e Silva. As significações de professor do Ensino Médio sobre a educação inclusiva. Revista Educação, Santa Maria, v. 45, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/37039. Acesso em: 06 maio 2025. DOI: http://dx.doi.org/10.5902/1984644437039
LIMA, Márcia Raika e Silva. O pensar, o sentir e o agir de uma professora do Ensino Médio sobre a Educação Inclusiva. Revista Eletrônica Pesquiseduca, Santos, v. 15, n. 39, p. 559-574, set./dez. 2023. DOI: 10.58422/repesq.2023.e1520. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/cJgwjVtjwQ4thrMbxB4ZPFm Acesso em: 9 maio 2025.
LIMA, Márcia Raika e Silva. Práticas pedagógicas para incluir alunos da educação especial na escola de ensino médio: significações de uma professora. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 5, n. 9, p. 15338-15353, set. 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.34117/bjdv7n8-499
LIMA, Márcia Raika e Silva; CARVALHO, Maria Vilani Cosme de. “MEU MUNDO CAIU!”: as significações de uma professora de ensino médio acerca da atividade de ensino-aprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais. Linguagens, Educação e Sociedade, Teresina, Ano 23, Edição Especial, p. 159–180, dez. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.26694/les.v1i1.8239 Acesso em: 05 maio 2025.
MATTOS, Camilla Oliveira; AZEVEDO, Patrícia Bastos. Aspectos teóricos na relação entre linguagem, surdez, letramento e ensino de história. Revista de Educação, Ciência e Cultura, Canoas, v. 25, n. 1, p. 135-148, mar. 2020. Disponível em: http://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/5708 Acesso em: 5 maio 2025. https://doi.org/10.18316/recc.v25i1.5708
MATTOS, Camilla Oliveira. Sinais do tempo: construção de significados de tempo histórico em Libras para alunos surdos em uma perspectiva de letramento em História. 2016. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2016.
NETTO, Ernesto Padovani. Ensino para diferentes sujeitos: o acesso de alunos surdos às aulas de História. 2018a. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal do Pará, Ananindeua, 2018a.
NETTO, Ernesto Padovani. O youtuber como professor de história: diálogos entre história pública e história digital na educação de surdos. Revista História Hoje, v. 7, n. 14, p. 196-217, dez. 2018b.
NOGUEIRA, Paulo Felipe. Aleijando o ensino de história: narrativas de estudantes com deficiência. 2022. 156 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2022.
NUNES, Eliana Duarte. Ensino de História e o uso do podcast para estudantes com deficiência visual. 2022. 114 f. Dissertação (Mestrado Profissional em História) – Instituto de Ciências Humanas e da Informação, Universidade Federal do Rio Grande – FURG, Rio Grande, 2022. Orientadora: Profª Drª Rita de Cássia Grecco dos Santos.
OLIVEIRA, Anna Augusta Sampaio de; PAIXÃO, Katia de Moura Graça; SILVA, Glacielma de Fátima da; PAPIM, Ângelo Ântonio Puzipe. O lugar da deficiência intelectual na produção científica sobre o ensino de História. História: Questões & Debates, Curitiba, v. 66, n. 2, p. 225–247, jul./dez. 2018. DOI: https://doi.org/10.5380/his.v66i2.51872
OLIVEIRA, Bruna Corrêa de. Ensino de História e estudantes surdos: concepções das professoras e intérpretes em duas escolas públicas de Criciúma. 2018. 148 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Extremo Sul Catarinense, Criciúma, 2018.
PEDROSO, Cristina Cinto Araujo; DIAS, Tárcia Regina da Silveira. Inclusão de alunos surdos no ensino médio: organização do ensino como objeto de análise. Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 19, n. 20, p. 134–154, maio/ago. 2011. DOI: http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v19i20.985
PERALES, Heloisa Lima. Práticas pedagógicas do professor de História de Ensino Médio em turma regular com a presença de aluno surdo. 2018. 170f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2018.
PIMENTEL, Marcelo Victor Barbosa. O ensino de História e a Educação Inclusiva: desafios e possibilidades docentes na adoção de práticas inclusivas no município de Bragança no nordeste paraense. 2023. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal do Pará, Ananindeua, 2023.
RODRIGUES, Carla Renata Vieira. Cidadania e igualdade como projeto: o ensino de História em uma escola inclusiva. 2020. 204 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2020.
SANTOS, Clarissa Grahl dos; SARZI, Luana Zimmer. O teatro como estratégia pedagógica inclusiva para o ensino de história. Contribuciones a Las Ciencias Sociales, São José dos Pinhais, v. 16, n. 8, p. 11470–11481, 2023. DOI: https://doi.org/10.55905/revconv.16n.8-141
SANTOS, Eduardo Schutz dos. Ensino de História e Inclusão: um caminho para a cidadania. 2021. 131 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2021.
SANTOS, Paulo José Assumpção dos. Ensino de História para alunos surdos em classes inclusivas: práticas e propostas. 2018. 204 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Instituto de História, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.
SANTOS, Silvana Maria Aparecida Viana et al. Estudando a integração digital: como a tecnologia facilita a inclusão de alunos. Revista Caderno Pedagógico, Curitiba, v. 21, n. 3, p. 01–19, 2024. DOI: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n3-002
SCHÄFER, Thales Sanson de Bem. O autismo no ensino de História: análise de experiências de professores de História da rede municipal de Porto Alegre com a inclusão de estudantes autistas. 2024. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em História) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Porto Alegre, 2024.
SILVA, Glacielma de Fátima da. Atividade de estudo na área de História: notas sobre o caso de uma estudante com deficiência intelectual. 2023. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Filosofia e Ciências, Campus de Marília, Marília, 2023.
SILVA, Glacielma de Fátima da. Ensino de história na área da deficiência intelectual na perspectiva inclusiva: análise de dissertações e teses. 2018. 102 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília, 2018.
SILVA, Luis Henrique da. A concepção de êxito no ensino de História para alunos com deficiência intelectual. 2009. 128 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Marília, 2009.
SOUSA, Maria de Fátima de; OLIVEIRA, Marinalva de Almeida S. Inclusão de alunos surdos no ensino médio: organização do trabalho pedagógico e práticas escolares inclusivas. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 15, n. esp. 3, p. 2100-2117, 2020. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp3.13718
STIPP, Paulo Eduardo de Mattos. A história muda: o uso de imagens no ensino de história para surdos. 2019. Dissertação (Mestrado em Ensino de História) – Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2019.
TEIXEIRA, Moisés Pires. Formação continuada de professores: o ensino de História numa perspectiva inclusiva. 2020. 140f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2020.
UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: CORDE, 1994.
VIEIRA, Ana Gabriela da Silva. Diálogos entre o ensino de História e o uso do português escrito: reflexões em uma escola de surdos. Laplage em Revista (Sorocaba), vol.6, n. Especial, p.155-166, set.-dez. 2020. DOI: https://doi.org/10.24115/s2446-622020206Especial957p.155-166
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Eventos Pedagógicos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
O conteúdo deste periódico está licenciado sob CC BY-SA 4.0 (Atribuição-Compartilha-Igual 4.0 Internacional)[1]. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o conteúdo em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador e que o conteúdo modificado seja licenciado sob termos idênticos. A licença permite o uso comercial.
[1] Para ver uma cópia desta licença, visite: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.pt_BR.
