ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE A FORMAÇÃO PERMANENTE DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS:

percursos formativos em movimento

Autores

  • Maiara Klippel Melo Universidade do Estado do Rio Grande do Sul (Uergs) https://orcid.org/0009-0004-3800-117X
  • Viviane Maciel Machado Maurente Universidade do Estado do Rio Grande do Sul (Uergs)

DOI:

https://doi.org/10.30681/reps.v17i1.14856

Palavras-chave:

Formação permanente de professores, Cotidiano escolar e territorialidades, Práticas formativas dialógicas

Resumo

Este artigo realiza um Estado do Conhecimento e foi construído a fim de conhecer o campo de pesquisa acerca da formação permanente de professores dos anos iniciais, com a intenção de delimitar o tema de pesquisa do Mestrado. Teve como objetivo geral mapear pesquisas que dialoguem com a formação permanente de professores no contexto dos anos iniciais e do fazer pedagógico docente. A pesquisa foi fundamentada em Morosini, Kohls-Santos e Bittencourt (2025) e na Análise de Conteúdo de Bardin (2011), envolveu buscas na BDTD (Biblioteca de teses e dissertações), Portal de periódicos da CAPES, Catálogo de teses e dissertações CAPES e Google Acadêmico, resultando em um corpus de dez estudos, entre artigos, dissertações e teses. Os resultados mostram que a formação permanente é compreendida como processo crítico, contínuo e situado no cotidiano escolar, fortemente influenciado pelas condições institucionais e territoriais. Observa-se predominância de práticas freireanas nas obras analisadas e persistência de modelos tradicionais de formação. Conclui-se que práticas formativas dialógicas, contextualizadas e vinculadas às necessidades reais das escolas são essenciais para o desenvolvimento profissional dos professores.

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Biografia do Autor

  • Maiara Klippel Melo, Universidade do Estado do Rio Grande do Sul (Uergs)

    Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2020). Pós-graduada em Neuropsicopedagogia, Supervisão Escolar, Orientação Educacional, Alfabetização e Letramento, Psicomotricidade e Educação Especial e Inclusiva.  Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED), Mestrado Profissional da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS). Atua como supervisora escolar e como professora dos anos iniciais. 

  • Viviane Maciel Machado Maurente, Universidade do Estado do Rio Grande do Sul (Uergs)

    Doutora em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde pela UFRGS, Mestre em Ciência do Movimento Humano pela Universidade Federal de Santa Maria. Graduada em Educação Física e Pedagogia. Professora Adjunta da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (Uergs), atuando no Curso de Mestrado e Doutorado Profissional em Educação da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul e no Curso de Graduação em Pedagogia. Líder do Grupo de Pesquisa Formação de Professores e Inovação Escolar/GPFOPIE.

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Publicado

10-09-2026

Edição

v. 17 n. 1 (2026): Estado do conhecimento: desbloqueando a produção científica para a compreensão das sociedades complexas

Seção

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Como Citar

MELO, Maiara Klippel; MAURENTE, Viviane Maciel Machado. ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE A FORMAÇÃO PERMANENTE DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS:: percursos formativos em movimento. Eventos Pedagógicos, [S. l.], v. 17, n. 1, p. 2310–2327, 2026. DOI: 10.30681/reps.v17i1.14856. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/reps/article/view/14856. Acesso em: 11 set. 2026.