EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
da doutrinação ao protagonismo indígena
DOI:
https://doi.org/10.30681/reps.v16i3.14734Palavras-chave:
Indígenas, Educação, Formação, EscolaResumo
O trabalho investiga como as políticas públicas de formação de professores indígenas contribuem para o fortalecimento do protagonismo desses profissionais nas escolas indígenas e analisa os impactos da formação de professores não indígenas na implementação da Lei nº 11.645/2008 nas escolas urbanas. A pesquisa adota abordagem qualitativa e descritiva, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com três professores. O referencial teórico sustenta-se em diversos autores, com destaque para Ailton Krenak, Cristine Takuá, Daniel Munduruku e Alceu Zoia. Os resultados demonstram que, nas escolas indígenas, os docentes constroem currículos próprios, valorizam saberes tradicionais e promovem a autonomia comunitária, enquanto nas escolas urbanas a aplicação da Lei nº 11.645/2008 ainda ocorre de forma superficial. Conclui que a efetivação de políticas públicas comprometidas com a diversidade cultural fortalece a educação escolar indígena e possibilita práticas pedagógicas mais críticas e inclusivas nos diferentes contextos formativos.
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