ESTADO DO CONHECIMENTO:

análise da produção acadêmica sobre a formação de professores de matemática no Brasil

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30681/reps.v17i1.14159

Palavras-chave:

Estado do Conhecimento, Formação de professores de matemática, Currículo, Estágio Curricular Supervisionado

Resumo

O presente estudo apresenta um Estado do Conhecimento sobre a formação de professores de Matemática no Brasil, com foco em três eixos: Estágio Supervisionado e Licenciatura em Matemática; Currículo e Licenciatura em Matemática; e Resolução CNE/CP n° 04/2024. A metodologia adotada é a de pesquisa bibliográfica, de caráter descritivo-analítico, com o objetivo de mapear, sistematizar e analisar a produção acadêmica recente sobre o tema. As buscas foram realizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Portal de Periódicos da Capes. Foram selecionados 21 documentos, incluindo teses, dissertações, artigos e documentos institucionais. Os resultados indicam uma concentração de produções em estados como São Paulo, Rio Grande do Sul e Minas Gerais e um crescimento significativo de publicações nos anos de 2022 e 2025, impulsionado por mudanças normativas. As conclusões apontam para a necessidade de currículos mais integrados e de estágios supervisionados que promovam a reflexão crítica.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Rodrigo Oliveira Moreira, Universidade Federal de Pelotas (Ufpel)

    Licenciado em Matemática pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel, 2025), mestrando do Programa de Pós Graduação em Educação Matemática (PPGEMAT).

  • Denise Nascimento Silveira, Universidade Federal de Pelotas (Ufpel)

    Graduada em Matemática pela Universidade Católica de Pelotas (UCPel, 1981), mestra em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel, 2002), doutora em Educação pela Unisinos (2008) e Coordenadora do Grupo de Pesquisa Docências e Professoralidades na Atualidade (IFM/UFpel). 

  • Richéle Timm dos Passos da Silva, Universidade Federal de Pelotas (Ufpel)

    Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel, 2007), mestra em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS, 2013), doutora em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel, 2023), integrante do grupo de pesquisa Grupo de Estudos sobre Universidade - INTerculturalidade, INTernacionalização e INTegração de saberes (GEU-Int), na linha de pesquisa Políticas e Gestão da Educação Superior e do Grupo de Pesquisa em Estudos Decoloniais (GPED) na linha de formação de professores.

Referências

BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015. Conselho Nacional de Educação: Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 124, p. 8-12, 2 jul. 2015.

BRASIL. Resolução CNE/CP nº 04, de 29 de maio de 2024. Conselho Nacional de Educação: Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano 162, n. 104, p. 26, 3 jun. 2024.

BRANDAU, R. et all. Importância do uso correto dos descritores nos artigos científicos. Revista brasileira de cirurgia cardiovascular, 2005; v. 20, n. 1: VII-IX.

FERREIRA, N. S. A. As pesquisas denominadas “estado da arte”. Educação & Sociedade, São Paulo, ano 23, n. 79, p.257-272, ago. 2002.

MOROSINI, M.; FERNANDES, C. Estado do conhecimento: conceitos, finalidades e interlocuções. Educação por escrito, Porto Alegre, v. 5, n. 2, p. 154-164, jul./dez. 2014.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2014.

YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 2.ed. Porto Alegre: Bookman, 2001.

Downloads

Publicado

10-09-2026

Edição

v. 17 n. 1 (2026): Estado do conhecimento: desbloqueando a produção científica para a compreensão das sociedades complexas

Seção

Tema em Pauta

Licença

Copyright (c) 2026 Eventos Pedagógicos

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

              O conteúdo deste periódico está licenciado sob CC BY-SA 4.0 (Atribuição-Compartilha-Igual 4.0 Internacional)[1]. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o conteúdo em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador e que o conteúdo modificado seja licenciado sob termos idênticos. A licença permite o uso comercial.

[1] Para ver uma cópia desta licença, visite: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.pt_BR.

Como Citar

MOREIRA, Rodrigo Oliveira; SILVEIRA, Denise Nascimento; SILVA, Richéle Timm dos Passos da. ESTADO DO CONHECIMENTO:: análise da produção acadêmica sobre a formação de professores de matemática no Brasil. Eventos Pedagógicos, [S. l.], v. 17, n. 1, p. 1687–1704, 2026. DOI: 10.30681/reps.v17i1.14159. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/reps/article/view/14159. Acesso em: 11 set. 2026.