Historia del presente de los programas de formación de profesores de matemáticas: el caso de la articulación entre campos didáctico, pedagógico y disciplinar
DOI:
https://doi.org/10.30681/reps.v9i2.10081Resumo
Este artículo presenta resultados de un análisis histórico que indagó por las condiciones de articulación entre los campos didáctico, pedagógico y disciplinar en un programa de formación de profesores de matemáticas en Colombia. Se analizaron documentos a partir de una perspectiva metodológica denominada historia del presente con herramientas de tipo arqueológico. Se concluye que, en el inicio del Programa de formación, la articulación entre los campos pretendía ser un fin en sí mismo; sin embargo, es un proceso continuo que plantea maneras de establecer interrelaciones entre tales campos que superen la simple coexistencia en el Programa.
Palabras clave: formación de profesores de matemática; historia del presente; programas de formación; articulación.
Downloads
Referências
AGUDELO-VALDERRAMA, Cecilia. La ausencia de una adecuada relación entre el conocimiento disciplinar y el pedagógico en programas de formación de profesores de matemáticas. En: OBANDO, Gilberto. Memorias del Decimotercer Encuentro Colombiano de Matemática Educativa -ECME 13-. Medellín: Universidad de Medellín y Universidad de Antioquia. 2012. p. 675-688.
ÁLVAREZ, Alejandro. La pedagogía y las ciencias. Historia de una relación. En: ZULUAGA, Olga et al. En: Pedagogía y epistemología. Bogotá: Cooperativa Magisterio, Grupo Historia de la Práctica Pedagógica. 2003. p. 271-301.
______. Los discursos otros. Criticas al universalismo occidental. Bogotá: Colombia: Ediciones desde abajo. 2014.
______. Orientaciones metodológicas enfoque arqueológico para la lectura de fuentes primarias. Bogotá: Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. 2010.
______. La genealogía y la arqueología como herramientas para leer la hipótesis sobre la sociedad educadora. Barcelona: Paidós. 1995.
BARRERA, María.; VASCO, Carlos.; BECERRA, María.; SUÁREZ, Alfonso.; PERDOMO, Nubia. De la teoría a la práctica en la formación de maestros en ciencias y matemáticas en Colombia. Bogotá, Colombia: Editorial Pontifica Universidad Javeriana. 2004.
BURKE, Peter. Obertura: La nueva historia, su pasado y su futuro. En: BURKE, P. (ed.), Formas de hacer historia. Alianza. Madrid: 2003. p. 13-38.
CASTRO, Jorge. Sobre el núcleo común de formación pedagógica. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia. Medellín: Colombia. 2009.
COLOMBIA. Decreto 0272 de Febrero 11 de 1998. Bogota: DC, feb, 1998. Disponible en https://www.mineducacion.gov.co
COLOMBIA. Estándares Básicos en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Imprenta Nacional de Colombia. Bogota: DC: 2006. Disponible en https://www.mineducacion.gov.co
COLOMBIA. Resolución 18583 de septiembre 15 de 2017. Bogota, DC, sep, 2017. Disponible en https://www.mineducacion.gov.co
COLOMBIA. Pedagogía y Educación: Reflexiones sobre el Decreto 272 de 1998. Ministerio de Educación Nacional-MEN. Comité Nacional de Acreditación-CNA. Bogotá, DC, 1999.
ECHEVERRI, Alberto. Santander y la instrucción Pública, 1819-1840. Bogotá. Foro Nacional por Colombia. Universidad de Antioquia. Medellín, 1989.
ECHEVERRI, Juan. (2013). Hacer historia de la educación con el influjo del grupo historia de la práctica pedagógica en Colombia. Revista História da Educação. 2013. n. 39. v. 17. p. 153-172.
FACULTAD DE EDUCACIÓN – UdeA. Maestros para la transición entre los dos milenios. La reforma de los estudios de Licenciatura. Medellín. 1988.
FAZIO. Hugo. La historia del tiempo presente: historiografía, problemas y métodos. Bogotá. Universidad de los Andes. 2010.
FLÓREZ, Rafael. Hacia una Pedagogía del Conocimiento. McGraw Hill. Bogotá, DC, 1995.
FOUCAULT, Michel. El polvo y la nube. En LEONARD, Jacques. (Comp.). La imposible prisión: debate a Michel Foucault. Barcelona. Editorial Anagrama. 1980. p. 37-79.
______. Las palabras y las cosas. Buenos Aires: Siglo XXI, 2006.
GARCÍA, Norbey. Facultad de educación: 50 años abriendo caminos. En: Memoria. Universidad de Antioquia, protagonista y testigo. Medellín, 2004.
GONZÁLEZ, Pedro. La historia de las matemáticas como recurso didáctico e instrumento para enriquecer culturalmente su enseñanza. SUMA. Catalunya, España. n. 45. p. 17-28. 2004.
GUACANEME, Edgar. ¿Qué tipo de Historia de las Matemáticas debe ser apropiada por un profesor?. Revista Virtual Educyt. n. 2. Vol.2. 2010. Disponible en: http://hdl.handle.net/10893/8619
GUACANEME, Edgar.; BAUTISTA, Mauricio.; SALAZAR, Claudia. El contexto normativo de formulación de los programas de formación inicial de profesores de matemáticas. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación. Bogotá. n. 2. v. 1. p. 62-77. 2011.
IBÁÑEZ, Tomás. Algunos comentarios en torno a Foucault. En: Fluctuaciones conceptuales en torno a la postmodernidad y psicología. México. Universidad Nacional Autónoma de México. 1996. p. 43-60.
KOSELLECK, Reinhart. Historia de los conceptos y conceptos de historia. En. Ayer. n. 53. v. 1. p. 27–45. 2004.
LICENCIATURA EN EDUCACION BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICA. UDEA. LEBEM-UdeA. Proyecto educativo de programa. Documento institucional. Medellín, 1999.
LICENCIATURA EN EDUCACION BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICA. UDEA. LEBEM-UdeA. Autoevaluación Licenciatura. Documento institucional. Medellín, 2009.
LICENCIATURA EN EDUCACION BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICA. UDEA. LEBEM-UdeA. Proyecto educativo de programa. Documento institucional. Medellín, 2015.
MARTÍNEZ, Alberto.; OROZCO, Jhon. Políticas de escolarización en tiempos de multitud. En: Revista Educación y Pedagogía. Medellín, Universidad de Antioquia. Facultad de Educación, v. 22, n. 58, septiembre-diciembre. 2010. p. 103-119.
______. De la escuela expansiva a la escuela competitiva: Dos modos de modernización en América Latina. Bogotá: Editorial Anthropos, Convenio Andrés Bello. 2004.
______. Informe de año sabático. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá. 2009.
______. Tipos de lectura y procedimientos metodológicos de tipo arqueológico. Documento de trabajo, Doctorado Interinstitucional en Educación: Énfasis en Historia de la Educación. Bogotá. 2006.
______. Memorias de la escuela pública. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander. 2011.
MARTÍNEZ, Alberto.; NOGUERA, Carlos.; CASTRO, Jorge. Crónica del desarraigo. Historia del maestro en Colombia. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. 1995.
GIL, Diana. La formación de los docentes de matemáticas en Colombia. En: GARCÍA, Barbara. Escuela y educación superior: temas para la reflexión. Bogotá: DIE. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. 2015. p.151-170.
MURILLO, Susana. El Discurso de Foucault: Estado, locura y anormalidad en la construcción del individuo moderno. Buenos Aires: Oficina de publicaciones del CBC. 1996.
NOGUERA, Carlos.; ÁLVAREZ, Alejandro.; HERRERA, Ximena. Lecciones de historia de la pedagogía en Colombia. Escuela, maestro e infancia(s). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional; Cooperativa Editorial Magisterio. 2016.
PARADA, Sandra.; FIALLO, Jorge. Perspectivas para formar profesores de matemáticas: disminuyendo la brecha entre la teoría y la práctica. Revista Científica. Universidad Distrital. Bogotá, Colombia. 2014. v. 3. n. 20. p. 115-127.
QUICENO, Humberto.; SÁENZ, Javier.; VAHOS, Luis. La Instrucción y la educación pública en Colombia: 1903-1997. En: ZULUAGA, Olga,; OSSENBACH, Gabriela. (Comp). Modernización de los sistemas educativos iberoamericanos siglo XX. Tomo II Colección Pedagogía e Historia. Bogotá: GHPP – Cooperativa Editorial Magisterio. 2004.
RÍOS, Rafael.; CERQUERA, Martha. Sobre la formación de maestros en Colombia: una mirada desde la relación entre conocimientos pedagógicos y disciplinares. En: Pedagogía y Saberes. Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Educación. 2013. n. 39. p. 21-32.
RÍOS, Rarael.; SÁENZ, Javier. Saberes, sujetos y métodos de enseñanza. Reflexiones sobre la apropiación de la Escuela Nueva en Colombia. Bogotá: Editorial CES, Universidad Nacional de Colombia. 2012.
SÁENZ, Javier.; SALDARRIAGA, Oscar.; OSPINA, Armando. Mirar la infancia: pedagogía, moral y modernidad en Colombia, 1903 - 1946. Bogotá: Ediciones Foro Nacional por Colombia, Ediciones Uniandes, Editorial Universidad de Antioquia. 1997.
SALDARRIAGA, Oscar. Del oficio de maestro: prácticas y teorías de la pedagogía moderna en Colombia. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. 2003.
SANTISTEBAN, Antoni; ANGUERA, Carles. Formación de la conciencia histórica y educación para el futuro. En: Clío & Asociados. n. 19. p. 249-267.2014. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.8116/pr.8116.pdf
SAYAGO, Sebastián. El análisis del discurso como técnica de investigación cualitativa y cuantitativa en las ciencias sociales. Cinta Moebio. 2014. n. 49. p. 1-10. Disponible en: www.moebio.uchile.cl/49/sayago.html
ZULUAGA, Olga. El maestro y el saber pedagógico en Colombia, 1821-1848. Medellín: Universidad de Antioquia. 1984.
ZULUAGA, Olga.; QUINCENO, Humberto. Introducción. En: ZULUAGA, Olga, et al. En: Pedagogía y epistemología. Bogotá: Cooperativa Magisterio, Grupo Historia de la Práctica Pedagógica. 2003.
ZULUAGA, Olga. Pedagogía e historia. La enseñanza un objeto de saber. Bogotá. Siglo del Hombre Editores. 1999.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Revista Eventos Pedagógicos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
O conteúdo deste periódico está licenciado sob CC BY-SA 4.0 (Atribuição-Compartilha-Igual 4.0 Internacional)[1]. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o conteúdo em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador e que o conteúdo modificado seja licenciado sob termos idênticos. A licença permite o uso comercial.
[1] Para ver uma cópia desta licença, visite: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.pt_BR.
