Arte na aldeia: análise de uma experiência com indígenas Apinayé da educação especial
DOI:
https://doi.org/10.30681/reps.v11i1.10224Resumo
O objetivo desta pesquisa foi analisar como é trabalhada a educação inclusiva numa Escola Indígena brasileira. Por meio de uma perspectiva teórica e empírica, de abordagem qualitativa e do tipo etnográfica, utilizamos a observação das aulas de Arte com 22 alunos indígenas deficientes e entrevistas com o professor dessa disciplina e outros participantes da pesquisa. Problematizar o trabalho do professor que atua com esses alunos no Atendimento Educacional Especializado é deixar registradas a importância e a necessidade desse atendimento para a formação intelectual do aluno indígena, uma vez que esse tema ainda é incipiente na literatura científica brasileira.
Palavras-chave: arte; educação especial; educação inclusiva; indígenas.
Downloads
Referências
ALMEIDA, Severina Alves. A educação escolar Apinayé de São José e Mariazinha: um estudo sociolinguístico. Goiânia: Editora América, 2012.
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte: anos 1980 e novos tempos. São Paulo: Perspectiva, 1991.
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1994.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC; SEB; DICEI, 2013.
BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília, DF: MEC/SEESP, 2008a.
BRASIL. Resolução n. 2, de 28 de abril de 2008. Estabelece diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Brasília: MEC; CNE; CEB, 2008b.
BRASIL. Atendimento educacional especializado. Formação continuada à distância de professores para o Atendimento Educacional Especializado. Brasília: MEC, 2007.
BUIATTI, Viviane Prado; MIRANDA, Arlete Aparecida. Educação especial e atendimento educacional especializado: Trajetórias e políticas públicas. In: SILVA, Lázara; SOUZA, Vilma Aparecida; BUIATTI, Viviane Prado (Orgs.). Trajetos, traços e construções na educação especial. Uberlândia: Navegando Publicações, 2018, p. 07-34. Doi: https://doi.org/10.29388/978-85-53111-05-3-0-f.07-34
CAIADO, Kátia Regina Moreno; GONÇALVES, Taísa Grasiela Gomes. Educação especial em escolas do campo: análise de um município do estado de São Paulo. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 13, n. 50, p. 179-193, 2013. Doi: https://doi.org/10.20396/rho.v13i50.8640301
COSTA, Maria Lemos; CABRAL, Carmen Lúcia. Da Educação Rural à Educação do Campo: uma luta de superação epistemológica/paradigmática. Revista Brasileira de Educação do Campo, Tocantinópolis, v. 1, n. 2, p. 177-203, 2016. Doi: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n2p177
DIAS JUNIOR, Cláudio Santiago; VERONA, Ana Paula. Deficiências visual, auditiva e motora entre a população indígena no Brasil. Cadernos de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 34, n. 10, e00131717, 2018. Doi: http://dx.doi.org/10.1590/0102-311x00131717
FALEIRO, W.; FARIAS, M. N. Formadores de professores em Educação do Campo em Goiás. Revista Brasileira de Educação do Campo, Tocantinópolis, v. 1, n. 1, p. 88-106, 2016. Doi: https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n1p88
FERRAZ, Maria Heloisa; FUSARI, Maria Resende. Arte na educação escolar. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
FREITAS, Márcia Guimarães; SILVA, Natália Luiza; SANTOS, Jane Maria. O novo PNE (2014-2024), o AEE e a formação de professores especializados em educação especial. In: SILVA, Lázara; SANTOS, Jane Maria (Orgs.). Retratos e pinturas da formação continuada de professores em educação inclusiva e especial no Brasil. Uberlândia: Navegando Publicações, 2018, p. 99-112. Doi: https://doi.org/10.29388/978-85-53111-04-6-0-f.99-112
IBGE. Censo demográfico 2010: características gerais dos indígenas. Rio de Janeiro: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE, 2010.
LUCIANO, Gersem Santos. O índio brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje. Brasília: MEC; SECADI; LACED/Museu Nacional, 2006.
MARCONI, Marina Andrade; LAKATOS, Eva. Metodologia Científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
MARINHO, Susana Moreira. Psicopatologia e deficiência mental: fragmentos no cristal. Braga: Edições APPACDM Distrital de Braga, 2000.
MATTOS, Carmen Lúcia Guimarães. A abordagem etnográfica na investigação científica. In: MATTOS, Carmen Lúcia Guimarães et al.(Orgs.). Etnografia e educação: conceitos e usos. Campina Grande: EDUEPB, 2011, p. 49-83.
NOZU, Washington César; RIBEIRO, Eduardo Adão; BRUNO, Marilda Moraes. Interface entre Educação Especial e Educação do Campo: a produção científica em teses e dissertações. Interfaces da Educação, Paranaíba, v. 9, n. 27, p. 317-349, 2018. Doi: https://doi.org/10.26514/inter.v9i27.3002
NOZU, Washington César; BRUNO, Marilda Moraes; SEBASTIÁN HEREDERO, Eladio. Interface educação especial - educação do campo: diretrizes políticas e produção do conhecimento no Brasil. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 11, p. 489-502, 2016. Doi: https://doi.org/10.21723/RIAEE.v11.esp.1.p489
PALMA, Débora Teresa; CARNEIRO, Relma Carbone. Atendimento educacional especializado em escolas do campo: desafios e perspectivas. In: CAIADO, Kátia Regina. (Org.). Educação especial no campo. Uberlândia: Navegando Publicações, 2017, p. 15-50.
PINHEIRO, Marília; TEIXEIRA, Rosanny Moraes. A importância do recorte e da colagem no ensino de arte para o desenvolvimento psicomotor e para o conhecimento estético do aluno do 6° ano do ensino fundamental. In: SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. O professor PDE e os desafios da escola pública paranaense. Curitiba: Secretaria da Educação do Paraná, 2010, p. 1-32.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Escola Estadual Indígena (OMITIDO/ANÔNIMO). (OMITIDO/ANÔNIMO): Secretaria Estadual de Educação, 2017.
SILVA, Eldra Carvalho; GONÇALVES, Arlete Marinho; MATOS, Cleide Carvalho. Prática pedagógica na educação especial: trabalho docente na sala regular de ensino com alunos deficientes em municípios paraenses. In: SILVA, Lázara; SANTOS, Jane Maria (Orgs.). Retratos e pinturas da formação continuada de professores em educação inclusiva e especial no Brasil. Uberlândia: Navegando Publicações, 2018, p. 191-206. Doi: https://doi.org/10.2493310.29388/978-85-53111-04-6-0-f.191-206
SILVA, Ricardo Souza; KATO, Ademilde Aparecida. Adaptações curriculares para o ensino-aprendizagem de alunos com baixa visão. Revista Eventos Pedagógicos, Sinop, v. 1, n. 1, p. 66-74, ago./dez. 2010.
SOBRINHO, Roberto Sanches; SOUZA, Adria Simone; BETTIOL, Célia Aparecida. A educação Escolar Indígena no Brasil: uma análise crítica a partir da conjuntura dos 20 anos de LDB. Poiésis, Tubarão, v. 11, n. 19, p. 58-75, jan./jun. 2017.
SOUZA, Flávia Faissal. Indagações e contradições sobre a ocupação do lugar de aluno com deficiência intelectual no cotidiano de uma escola de ensino fundamental pública de periferia. Horizontes, São Paulo, v. 36, n. 3, p. 74-85, set./dez. 2018. Doi: https://doi.org/10.24933/horizontes.v36i3.703
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Revista Eventos Pedagógicos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
O conteúdo deste periódico está licenciado sob CC BY-SA 4.0 (Atribuição-Compartilha-Igual 4.0 Internacional)[1]. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o conteúdo em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador e que o conteúdo modificado seja licenciado sob termos idênticos. A licença permite o uso comercial.
[1] Para ver uma cópia desta licença, visite: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.pt_BR.
