Gamificação no ensino fundamental:
metodologia ativa na perspectiva da educação inclusiva e da valorização das potencialidades de todos os estudantes
DOI:
https://doi.org/10.30681/reps.v14i2.10580Palavras-chave:
Gamificação., Metodologia ativa, Educação inclusiva, Ensino fundamental.Resumo
Este artigo surgiu do recorte da dissertação de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva que teve como objetivo analisar se a gamificação como metodologia ativa seria capaz de proporcionar uma escola mais inclusiva e influenciar a participação ativa de todos os alunos no processo de ensino-aprendizagem. Considerou-se o método da pesquisa participante tendo em vista a participação ativa e interação entre a pesquisadora e os sujeitos de pesquisa. Os resultados evidenciaram maior motivação, envolvimento e autonomia dos alunos para realizar as atividades propostas. Conclui-se que a gamificação como metodologia ativa se mostra promissora e contribui no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
Downloads
Referências
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcine de. Metodologias ativas para uma educação inovadora. Pontifica Universidade de São Paulo. 2018
ALVES, Flora. Gamification: como criar experiências de aprendizagem engajadoras: um guia completo do conceito à prática / Flora Alves. -- 1. ed. São Paulo: DVS Editora, 2015.
ARNALDI, Cibele Ribeiro. Game Skills: O exercício do auto conhecimento com jogos de competências e emoções. / A era exponencial exige/ Coordenação Valderez Loiola- São Paulo, SP: Literare Books Internacional, 2020.
BARROS, Daniela Melaré Vieira. Estilos de uso do espaço virtual: como se aprende e se ensina no espaço virtual? Inter-Ação: Rev. Fac. Educ. UFG, Goiânia, v. 34, n. 1, p. 51-74, 2009.
BERBEL, Neusi. As metodologias ativas e a promoção da autonomia dos estudantes. Seminário: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Repensando a pesquisa participante / Carlos Rodrigues Brandão (org.). São Paulo: Brasiliense, 1999.
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular- BNCC. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília, 2017
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Conselho Nacional da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
BRASÍLIA, 1988. Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais. Brasília: Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, 1994.
BUENO, Silveira. Minidicionário da língua portuguesa. 2 ed. São Paulo: Editora FTD S.A., 2004.
BUSARELLO, Raul Inácio; ULBRICHT, Vania Ribas; FADEL, Luciane Maria. A gamificação e a sistemática de jogo: conceitos sobre a gamificação como recurso motivacional. Gamificação na educação / Luciane Maria Fadel, Vania Ribas Ulbricht, Claudia Regina Batista, Tarcísio Vanzin, organizadores. - São Paulo: Pimenta Cultural, 2014.
CAMARGO, Eder Pires de. Inclusão social, educação inclusiva e educação especial: enlaces e desenlaces Ciênc. Educ., Bauru, v. 23, n. 1, p. 1-6, 2017.
CARVALHO, Ana Lúcia; OLIVEIRA, Cristiane Kuhn de. EDUCAÇÃO INCLUSIVA E SEU IMPACTO NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS. XII Congresso Nacional de Educação – PUC/ PR – 2015
CARVALHO, Rosita Edler. EDUCAÇÃO INCLUSIVA: COM OS PINGOS NOS “IS”. Editora Mediação. 3.ª Edição, Porto Alegre, 2005
EUGENIO, Tiago. Aula em Jogo: Descomplicando a gamificação para educadores. Editora Évora, 2020.
FADEL, Luciane Maria; ULBRICHT, Vania Ribas. EDUCAÇÃO GAMIFICADA: valorizando os aspectos sociais. Gamificação na educação / Luciane Maria Fadel, Vania Ribas Ulbricht, Claudia Regina Batista, Tarcísio Vanzin, organizadores. - São Paulo: Pimenta Cultural, 2014.
FAZENDA, Ivani. O Que é interdisciplinaridade? / Ivani Fazenda (org.). — São Paulo: Cortez, 2008.
FERRARINI, Rosilei; SAHEB, Daniele; TORRES, Patricia Lupion. Metodologias ativas e tecnologias digitais: aproximações e distinções. Revista Educação em Questão, Natal, v. 57, n. 52, p. 1-30, e- 15762, abr./jun. 2019.
FERREIRA, Windyz Brazão. ´Pedagogia de Possibilidades´: é possível um currículo para a diversidade nas escolas brasileiras?. Cadernos CENPEC. São Paulo. Vol.3. No.2. Pp.73-98. Jun. 2014.
FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 29ªed. São Paulo: Paz e terra, 2004.
GAJARDO, Marcela. Repensando a pesquisa participante / Carlos Rodrigues Brandão (org.). São Paulo: Brasiliense, 1999.
KAPP, K.M. The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. San Francisco: Pfeiffer, 2012.
LIU, Yefeng; ALEXANDROVA, Todorka; NAKAJIMA, Tatsuo. Gamifying intelligent environments. Proceedings of the 2011 international ACM workshop on Ubiquitous meta user interfaces, Scottsdale, Arizona, USA, 2011.
MENDES, E. G. (2017). Sobre alunos “incluídos” ou “da inclusão”: reflexões sobre o conceito de inclusão escolar. In S. L. Victor, A. B. Vieira, & I. M. Oliveira (Eds.), Educação especial inclusiva: conceituações, medicalização e políticas (pp. 60-83). Campos dos Goytacazes: Brasil Multicultural
MENDES, E. G. Raízes históricas da educação inclusiva. Seminários Avançados sobre Educação Inclusiva, ago. 2001, Marília, Anais. Marília: UNESP.
MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem téorico-prática [recurso eletrônico] / Organizadores, Lilian Bacich, José Moran. – Porto Alegre: Penso, 2018 e-PUB
MOTA, Ana Rita; ROSA, Cleci T. Werner da. Ensaio sobre metodologias ativas: reflexões e propostas. v. 25, n. 2, Passo Fundo, p. 261-276, maio/ago. 2018. Disponível em: Acesso : 15 de nov. de 2021
MURR, Caroline Elisa; FERRARI, Gabriel. Entendendo e aplicando a Gamificação (recurso eletrônico):O que é, para que serve, potencialidades e desafios. Florianópolis, UFSC: UAB, 2020.
PIETRO, Rosângela Gavioli (Org.); MANTOAN, Maria Teresa Eglér; ARANTES, Valéria Amorim. Inclusão escolar: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2006.
REIS, Ludimila Maria da Silva; NOGUEIRA, Marlice de Oliveira e. Transição para o ensino fundamental II: o que dizem as pesquisas . Universidade Federal de Ouro Preto. 2021. Disponível em: periodicos.unb.br. Acesso em: 18 de dez. de 2021.
SANTOS, Soraya Borges dos. Educação 5.0: gamificação como ferramenta metodológica no processo ensino-aprendizagem. / A era exponencial exige/ Coordenação Valderez Loiola- São Paulo, SP: Literare Books Internacional, 2020.
SOUZA, Cacilda da Silva; IGLESIAS, Alessandro Giraldes; PAZIN-FILHO, Antonio. Estratégias inovadoras para métodos de ensino tradicionais – aspectos gerais. Medicina, v. 47, n. 3, p. 284-292, 2014.
TROCMÉ-FABRE, Hélène. A árvore do saber aprender: rumo a um referencial cognitivo. Tradução Marly Segreto. São Paulo: Triom, 2004.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Revista Eventos Pedagógicos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
O conteúdo deste periódico está licenciado sob CC BY-SA 4.0 (Atribuição-Compartilha-Igual 4.0 Internacional)[1]. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o conteúdo em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador e que o conteúdo modificado seja licenciado sob termos idênticos. A licença permite o uso comercial.
[1] Para ver uma cópia desta licença, visite: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.pt_BR.
