CENTRO DE CULTURAS INDÍGENAS DA UFSCAR
desafios, lutas e anúncios da presença/ausência indígena na universidade
DOI:
https://doi.org/10.30681/reps.v15i2.12101Palavras-chave:
Educação intercultural, Diversidade, Estudantes indígenas, Pesquisa participante, Presença\ausência indígena na universidadeResumo
Este artigo apresenta parte dos resultados da pesquisa de doutorado desenvolvida com estudantes indígenas do Centro de Culturas Indígenas da UFSCar. Nosso objetivo é colocar em destaque reflexões e desvelamentos ao longo do estudo que se referem à temática da diversidade: os desafios envolvidos na presença/ausência indígena na universidade. Adotamos a metodologia indígena Tehêy e a pesquisa em coautoria. A pesquisa revelou as lutas do coletivo indígena para garantir direitos e conquistar novos espaços, diante do que consideramos as possibilidades de uma educação intercultural, que remetem à própria construção da pesquisa, em nossa busca por coerência teórico-metodológica no compromisso com a diversidade indígena.
Downloads
Referências
AQUINO PEREIRA, Marcos José de et al. 277p. Processos Educativos do Centro de Culturas Indígenas: indiagem, acolhimento, desafio e conquista na Universidade Federal de São Carlos. Tese (Doutorado em Educação) - Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2022.
BRAZ, Werymehe. Tehey de pescaria de conhecimento. 37p. Percurso acadêmico (Licenciatura em Formação Intercultural para educadores indígenas). Ciências da Vida e da Natureza - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, 2019.
DAL’BÓ, Talita Lazarin. Construindo pontes: o ingresso de estudantes indígenas na UFSCar: uma discussão sobre “cultura” e “conhecimento tradicional”. 2010. 105 f. Dissertação (Mestrado em Antropologia Social) - Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2010.
DUSSEL, Enrique. Siete hipótesis para una estética de la liberación. In: TÉLLEZ, E. Para una estética de la liberación decolonial. México: Ediciones del Lirio, 2020.
DUSSEL, Enrique. Transmodernidade e interculturalidade: interpretação a partir da filosofia da libertação. Soc. estado, Brasília, v. 31, n. 1, p. 51-73, abril. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-69922016000100051&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 9 jan. 2020.
FERNANDES, João André Tavares. Uma reflexão sobre a diversidade cultural na universidade: respeito às diferenças. Contribuciones a las Ciencias Sociales, v. 17, p. 01-09, 2012.
FRASER, Nancy. Da redistribuição ao reconhecimento? Dilemas da justiça numa era “pós-socialista”. Cadernos de Campo (São Paulo - 1991), v. 15, n. 14-15, p. 231-239, 2006. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/cadernosdecampo/article/view/50109. Acesso em: 23 jan. 2021.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006.
GARNICA, Antonio Vicente Marafioti. Algumas notas sobre pesquisa qualitativa e fenomenologia. Interface: comunicação, saúde, educação. São Paulo, v. 1, n. 1, p. 109-122, ago. 1997.
GOMES, Nilma Lino. Indagações sobre currículo: diversidade e currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
JODAS, Juliana. A luta também é com a caneta: Usos e sentidos da universidade para estudantes indígenas. 266f. Tese. (Doutorado em Ciências Sociais). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas, 2019.
KOPENAWA, Davi; ALBERT, Bruce. A queda do céu: palavras de um xamã yanomani. São Paulo: Cia. das Letras, 2015.
KRENAK, Ailton. A Terra pode nos deixar para trás e seguir o seu caminho.[Entrevista concedida à] Anna Ortega. Jornal da Universidade. UFRGS, 12 de novembro de 2020. Disponível em: https://www.ufrgs.br/jornal/ailton-krenak-a-terra-pode-nos-deixar-para-tras-e-seguir-o-seu-caminho/. Acesso em: 10 ago. 2022.
LUCIANO BANIWA, Educação escolar indígena no século XXI: encantos e desencantos. 1. ed. Rio de Janeiro: Mórula, Laced, 2019.
LUCIANO BANIWA, Gersem José dos Santos. O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. LACED/Museu Nacional, 2006.
LUNA, Willian Fernandes. Indígenas na escola médica no Brasil: experiências e trajetórias nas universidades federais. 2021. 390f. Tese (Doutorado em Saúde Coletiva) - Faculdade de Mediciana. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Botucatu, 2021.
NIEVES-LOJA, G. M. Algunas reflexiones sobre la interculturalidad: Una aproximación interdisciplinaria. Aufklärung: Revista De Filosofia, v. 5, n. 3, p. 167-180, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.18012/arf.2016.43720. Acesso em: 10 ago. 2021.
PATAXOOP, Liça. Minha escrita é o tehêy, resistência e memória da nossa história.[Entrevista concedida à] Maria Lígia Pagenotto. Rede Galápagos, 2022. Disponível em: https://www.itausocial.org.br/noticias/minha-escrita-e-o-tehey-resistencia-e-memoria-da-nossa-historia/. Acesso em: 18 jul. 2022.
PÉREZ TAPIAS, José Antônio. Educar a partir da interculturalidade: exigências curriculares para o diálogo entre culturas. In: GIMENO SACRISTÁN, José. Saberes e incertezas do currículo. Tradução Alexandre Salvaterra. Porto Alegre: Penso, 2013. p. 126-136.
PORTO-GONÇALVES, Carlos Walter. Entre América e Abya Yala – Tensões de territorialidades. Desenvolvimento e Meio ambiente, n. 20, p. 25-30, 2009.
RUIZ, Antonio Ibañez. Apresentação. In: RAMOS, Marise Nogueira (coord.); ADÃO, Jorge Manuel (coord.); BARROS, Graciete Maria Nascimento (coord.). Diversidade na educação: reflexões e experiências. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2003.
SACRISTÁN, José Gimeno. Currículo e Diversidade Cultural. In: SILVA, Tomáz Tadeu da; MOREIRA; Antonio Flávio (Orgs.). Territórios Contestados – O currículo e os novos mapas políticos culturais. Petrópolis: Vozes, 1995, p. 82-113.
SANTOS, Boaventura Sousa. A construção multicultural da igualdade e da diferença. Oficina do CES, n. 135. Coimbra: Centro de Estudos Sociais (CES), 1999.
SANTOS, Boaventura Sousa. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. In: SANTOS, Boaventura Sousa; MENESES, Maria Paula. Epistemologias do sul. Coimbra: Almedina/CES, 2009. p. 23-71.
SILVA PANKARARU, Geovane Diógenes da; SOUZA, Marcondy Maurício de; PALOMINO; Thaís Juliana. O processo de construção e desenvolvimento do acompanhamento pedagógico para e com estudantes indígenas na UFSCar. In: MELLO, Roseli Rodrigues de; REYES Claudia Raimundo (orgs.). Indi-age: a presença indígena na universidade. São Carlos: Pedro & João Editores, 2020.
SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves e. Formação da Identidade e Socialização no Limoeiro. Cadernos de Pesquisa, Fundação Carlos Chagas, n. 63, nov. 1987.
SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves e. O mapa das referências teóricas. Texto para uso interno do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiro - NEAB - UFSCar, 2009 (cópia, não publicado).
SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves e. Pesquisa em educação com base na fenomenologia. Pesquisa em Serviço Social, v. 1, n. 1, p.109-131, 1990.
SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves e; SILVÉRIO, Valter Roberto. Educação e ações afirmativas: entre a injustiça simbólica e a injustiça econômica. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2003.
UFSCAR. Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI (2018-2022). São Carlos, 2021. Disponível em: https://www.soc.ufscar.br/consuni/2021/arquivos/consuni-251/pdi2018-2022.pdf. Acesso em: 10 jan. 2022.
UFSCAR. Política de ações Afirmativas na Pós-Graduação – UFSCar: São Carlos, 2020.
WALSH, Catherine (Eds.). Construyendo Interculturalidad Crítica. Bolivia: Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello, 2010, p. 75-96.
WALSH, Catherine. Interculturalidade Crítica e Pedagogia Decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In: CANDAU, Vera Maria Ferrão. (Org.) Educação Intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2009.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Eventos Pedagógicos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
O conteúdo deste periódico está licenciado sob CC BY-SA 4.0 (Atribuição-Compartilha-Igual 4.0 Internacional)[1]. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o conteúdo em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador e que o conteúdo modificado seja licenciado sob termos idênticos. A licença permite o uso comercial.
[1] Para ver uma cópia desta licença, visite: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.pt_BR.
