O LIVRO DIDÁTICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E AS POSSIBILIDADES ETNOMATEMÁTICAS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30681/reps.v16i3.13993

Palavras-chave:

Interculturalidade, Ensino, Matemática, Prática docente, Formação de professores

Resumo

Segundo a Etnomatemática, cada grupo cultural possui formas próprias de matematizar, o que exige uma educação que respeite seus saberes (D’Ambrosio, 2011). Este estudo faz uma reflexão crítica dos materiais didáticos adotados pela rede de ensino do Mato grosso do Sul, entre os anos de 2018 e 2024, discutindo as potencialidades da Etnomatemática para adaptar e contextualizar os conteúdos e conceitos matemáticos presentes nesses materiais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, fundamentada nos pressupostos da Etnomatemática e da interculturalidade crítica. Os resultados revelam que os livros seguem predominantemente um currículo hegemônico, apresentam a matemática como conhecimento descontextualizado e praticamente ignoram as práticas socioculturais, as línguas e as formas de matematizar dos povos indígenas. Conclui-se que esses materiais oferecem pouca contribuição para a construção de uma educação escolar indígena diferenciada, intercultural e bilíngue, evidenciando a necessidade urgente de produção de livros didáticos elaborados em diálogo com as comunidades e com participação ativa de professores indígenas, além de formação docente que possibilite mediações culturais críticas e contextualizadas.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Janielle da Silva Melo, Universidade de Brasília (UnB)

    Doutora em Biotecnologia e Biodiversidade pela UFGD. Mestre em Ensino de Ciências pela UFMS. Graduada em Ciências Biológicas pela UFMS. Atualmente é Professora Adjunta III do Curso de Pedagogia da Universidade de Brasília -UNB e professora permanente do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva - PROFEI na linha de pesquisa Inovação Tecnológica e Tecnologia Assistiva. Líder do Grupo de Pesquisa Formação de Professores em Práticas Transdisciplinares e Inclusivas. 

  • Heverton Pereira Rabelo, Centro Universitário Alves Farias (Unialfa)

    Mestrando em Direito Constitucional e Econômico pela UNIALFA. Especialista em Direito e Planejamento Tributário pela Universidade Estácio. Bacharel em Direito pelo Instituto de Educação Superior de Brasília. Advogado e sócio da Rabelo Consultoria Jurídica e Advocacia. Sócio da empresa de gestão de integridade e ESG Compliance.me. Possui ampla experiência em Controladoria, Compliance, Direito Digital, Proteção de Dados, Direito administrativo, Tributário, Empresarial e Civil. 

  • Edcarlos Vasconcelos da Silva, Universidade Federal do Amapá (UNIFAP)

    Doutor em Saúde Pública pela Escola Nacional de Saúde Pública, FIOCRUZ (2022). Mestrado em Ensino Profissional de Matemática, UNIFRA-RS (2013-2015). Especialização em Estatística e Modelagem Quantitativa, UFSM-RS (2014-2015). Graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Amapá (2006). É professor Adjunto da Universidade Federal do Amapá - UNIFAP no Curso de Licenciatura em Matemática e do Programa de pós graduação Mestrado Profissional em Educação Especial e Inclusiva-PROFEI. 

Referências

BAYER, A.; SANTOS, B. P. A cultura indígena e a geometria: aprendizado pela observação. Acta Scientiae, Canoas, v. 5, n. 2, p. 17-27, jul./dez. 2003.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BOGDAN, R. C., BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal. Porto Editora, 1994.

BRAND, Antônio. O impacto da perda da terra sobre a tradição Kaiowá/Guarani: os difíceis caminhos da Palavra. 1997. Tese (Doutorado em História) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1997.

BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: ensino fundamental: matemática. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1998.

BRASIL. Tekoha: direitos dos Povos Guarani e Kaiowá: visita do Consea ao Mato Grosso do Sul. Conselho Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional. Brasília: Presidência da República, 2017.

CELLARD, A. A análise documental. In J. Poupart. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis, p. 295-31. Editora Vozes, 2012.

COSTA, W. G.; BORBA, M. C. O porquê da Etnomatemática na educação indígena. Revista Zetetiké, Campinas, v. 4, n. 6, jul./dez. 1996. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646741/13643. Acesso em: 12 de dezembro. 2024. DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v4i6.8646741.

CUNHA, A. C. Contribuição da etnomatemática para a manutenção e dinamização da cultura Guarani e Kaiowá na formação inicial de professores indígenas. Curitiba, 1 ed. Editora CRV, 2018.

D’AMBROSIO, U. A transdisciplinaridade como uma resposta à sustentabilidade. Revista Terceiro Incluído, v. 1, n. 1, p. 1-13, 2011.

D’AMBROSIO, U.; MARMÉ, M. Mathematic, peace and ethics: an introduction. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik (ZDM), Jahrgang 30, Juni, 1998.

FASHEH, M. Matemática, cultura e poder. Revista Zetetiké, CEMPEM – FE/UNICAMP, Campinas: SP, v. 6, n. 9, 1997. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646805 Acesso em 13 de fevereiro de 2025.

FERNANDES, A. T. C. Livros didáticos para escolas indígenas. In: Anais do IX Encontro Nacional dos Pesquisadores do Ensino de História. Florianópolis. 2011. p. 1-18.

FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 37. ed. São Paulo: Cortez, 1999.

FREITAG, B.; COSTA, W. F.; MOTTA, V. R. O livro didático em questão. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997.

FREITAG, B.; MOTTA, V. R.; COSTA, W. F. O estado da arte do livro didático no Brasil. Brasília: INEP, 1987.

GALLOIS, D. T.; GRUPIONI, D. F. Povos indígenas no Amapá e norte do Pará: quem são, onde estão, quantos são, como vivem e o que pensam?. São Paulo: Iepé, 2003.

HOFLING, E. M. Notas para discussão quanto à implementação de programas de governo: em foco o Programa Nacional do Livro Didático. Educação e Sociedade, Campinas, v. 21, n. 70, p. 159-170, 2000.

LORENZONI, C. A. C. de A.; SILVA, C. M. S. Geometria em práticas e artefatos das etnias Tupinikim e Guarani do Espírito Santo. In: Anais do EBRAPEM – Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2008, p.217-232.

MELO, J. S. C. VERA, M. M. CUNHA, A.C. Formação de professores indígenas: estratégias para o ensino de ciências e biologia. Curitiba, 2 ed, CRV, 2019.

MELLO, G. N. de. Educação escolar brasileira. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 65-70.

MELIÁ, B. El Guaraní: experiencia religiosa. Asunción: Centro de Estudos Antropológicos, 1979.

MOLINA, O. Quem engana quem? Professor x livro didático. Campinas: Papirus, 1987.

OREY, D. C.; DOMITE, M. C. S. Etnomatemática: papel, valor e significado. In: RIBEIRO, J. M.; DOMITE, M. C. S.; FERREIRA, R. (Org.). Etnomatemática: papel, valor e significado São Paulo: Zouk, 2004.

RIBEIRO, F. D.; LEONARDI, R. M. Educação Matemática nas Séries Finais do Ensino Fundamental. In: Anais do VIII Encontro Nacional de Educação Matemática: Relato de Experiência – GT2: Recife – PE, 2004, p. 1-13.

SANTOS, B. L. T. M., CALDEIRA, A. D. Educação Escolar Indígena, matemática e cultura: a abordagem etnomatemática. Revista Latinoamericana De Etnomatemática Perspectivas Socioculturales De La Educación Matemática, San Juan de Pasto, Colombia, 2011,V4(1), p. 21-39.

ZABALA, A. Enfoque globalizado e pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Tradução de Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002.

Downloads

Publicado

30-01-2026

Edição

v. 16 n. 3 (2025): O ensino de matemática e os cotidianos escolares

Seção

Tema em Pauta

Licença

Copyright (c) 2026 Eventos Pedagógicos

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

              O conteúdo deste periódico está licenciado sob CC BY-SA 4.0 (Atribuição-Compartilha-Igual 4.0 Internacional)[1]. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o conteúdo em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador e que o conteúdo modificado seja licenciado sob termos idênticos. A licença permite o uso comercial.

[1] Para ver uma cópia desta licença, visite: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.pt_BR.

Como Citar

MELO, Janielle da Silva; RABELO, Heverton Pereira; SILVA, Edcarlos Vasconcelos da. O LIVRO DIDÁTICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E AS POSSIBILIDADES ETNOMATEMÁTICAS. Eventos Pedagógicos, [S. l.], v. 16, n. 3, p. 1266–1280, 2026. DOI: 10.30681/reps.v16i3.13993. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/reps/article/view/13993. Acesso em: 5 fev. 2026.