FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA INCLUSÃO DE ALUNOS SURDOS

desafios e perspectivas

Autores

  • Amanda Carolayne Rodrigues de Araujo Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT)

DOI:

https://doi.org/10.30681/reps.v16i3.14740

Palavras-chave:

Educação inclusiva, Formação de professores, Alunos surdos, Libras, Prática pedagógica

Resumo

O artigo analisa a formação docente no contexto da inclusão de alunos surdos no ensino fundamental. O estudo, de abordagem qualitativa e método de estudo de caso, investigou professoras da rede municipal de Sinop-MT por meio de entrevistas semiestruturadas. A análise de conteúdo revelou lacunas na formação inicial e continuada, além da necessidade de políticas públicas mais efetivas. Conclui que práticas pedagógicas inclusivas dependem da reflexão crítica e do compromisso do professor com a transformação social.

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Biografia do Autor

  • Amanda Carolayne Rodrigues de Araujo, Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT)

    Graduanda em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso – Câmpus Universitário de Sinop, Faculdade de Ciências Humanas e Linguagem (FACHLIN), semestre 2025/2. Sinop, Mato Grosso, Brasil. 

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Publicado

30-01-2026

Edição

v. 16 n. 3 (2025): O ensino de matemática e os cotidianos escolares

Seção

Pesquisa Pedagógica

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Como Citar

ARAUJO, Amanda Carolayne Rodrigues de. FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA INCLUSÃO DE ALUNOS SURDOS: desafios e perspectivas. Eventos Pedagógicos, [S. l.], v. 16, n. 3, p. 744–750, 2026. DOI: 10.30681/reps.v16i3.14740. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/reps/article/view/14740. Acesso em: 5 fev. 2026.