Ressignificando as abordagens de equações do segundo grau: uma raiz negativa, um problema, uma possibilidade

Autores

  • Simone Simionato dos Santos Laier
  • Elisangela Dias Brugnera

DOI:

https://doi.org/10.30681/reps.v8i1.9924

Resumo

Este artigo apresenta uma situação de ensino cujo objetivo foi trabalhar o conteúdo de números complexos, explorado com auxílio da história da matemática e um software, em uma disciplina da Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática, no intuito de ressignificar algumas abordagens importantes. Ao tentar criar um movimento que fizesse os estudantes compreenderem que a Matemática é muito mais que apenas manipular notações e operações aritméticas e algébricas, possibilitamos que fossem desenvolvidas relações e comparações de conjuntos de objetos e de formas espaciais do mundo real e feitas classificações e inferências. Conclui-se, fundamentalmente, que a relação entre conteúdos matemáticos, história da matemática e softwares tem muitas potencialidades para o ensino de conteúdos matemáticos.

Palavras-chave: ensino da matemática; história da matemática; software; números complexos.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Simone Simionato dos Santos Laier
    Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - REAMEC, na linha de pesquisa Formação de Professores para a Educação em Ciências e Matemática. Mestre em Educação pelo Programa de Pós Graduação do Instituto de Educação da UFMT Campus Cuiabá, pela linha de pesquisa Educação em Ciências e Educação Matemática (2014). Atualmente é Professora Assistente da rede Federal pela Universidade Federal de Mato Grosso Campus de Sinop, lotada na área de Matemática/Educação Matemática no Instituto de Ciências Naturais Humanas e Sociais, desde 2011. Graduada em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso (2006/02). Especialista em Gestão da Educação Profissional e Tecnológica com ênfase em Fundamentos da Educação Didática e Docência na Educação Técnica de Nível Médio e Tecnológica, pela UFMT (2008/02), Especialista em Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio na Modalidade Educação de Jovens e Adultos, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (2001) e Especialista em Metodologia do Ensino da Matemática e Física, FACINTER (2011).
  • Elisangela Dias Brugnera
    Doutoranda da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC. Programa de Pós-Graduação em Ciências e Matemática, Linha de Pesquisa: Metodologias de ensino de Ciências e Matemática. Mestre em EDUCAÇÃO pela Universidade Federal de Mato Grosso (2013) , Mestre em Sistemas de Información pela Universidade Autonoma de Asunción (2011), Especialista em MBA-EBusiness pela Universidade de Cuiabá - UNIC (2002), Bacharel em Análise de Sistemas pela Universidade Católica de Pelotas - UCPel (1999), atualmente é professor efetivo da Universidade do Estado de Mato Grosso. Tem experiência na área de Tecnologias da Educação e sistemas de informação atuando principalmente nos seguintes temas: tecnologias na educação, softwares educativos e sistemas de informação.

Referências

BRITTO, A. J.; SANTOS, K. E. S. dos; TEIXEIRA, M. R. G. A história nos planos de ensino de futuros professores de matemática. Horizontes, v. 7, n. 1, p. 115 a 120, jan./jun. 2009.

D’AMBROSIO, U. Uma síntese sociocultural da História da Matemática. 1. ed. São Paulo: PROEM, 2011.

D’AMBROSIO, U. Porque e como ensinar História da Matemática. REMATEC, Natal (RN) Ano 8, n.12, jan./jun., 2013, p. 7-21.

MENDES, I. A. História no ensino da matemática: trajetórias de uma

Epistemologia didática. REMATEC, Natal (RN) Ano 8, n.12, jan./jun., 2013, p. 66-85.

MIGUEL, A. Três Estudos Sobre história. Tese (Doutorado). Unicamp -Campi¬nas, 1993.

SANTOS, R. S.; BASSO, M. V. A. Tecnologias digitais na sala de aula para aprendizagem de conceitos de geometria analítica: manipulações no software GRAFEQ. In: Búrigo, E. Z. A matemática na escola: novos conteúdos, novas abordagens. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2012, p. 177-193.

Downloads

Publicado

17-07-2017

Edição

v. 8 n. 1 (2017): Formação de Professores no ensino de Ciências e Matemática

Seção

Seção Livre

Licença

Copyright (c) 2022 Revista Eventos Pedagógicos

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

              O conteúdo deste periódico está licenciado sob CC BY-SA 4.0 (Atribuição-Compartilha-Igual 4.0 Internacional)[1]. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o conteúdo em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador e que o conteúdo modificado seja licenciado sob termos idênticos. A licença permite o uso comercial.

[1] Para ver uma cópia desta licença, visite: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.pt_BR.

Como Citar

Ressignificando as abordagens de equações do segundo grau: uma raiz negativa, um problema, uma possibilidade. (2017). Eventos Pedagógicos, 8(1), 534-551. https://doi.org/10.30681/reps.v8i1.9924